2012年天津卷最“犀利”的優(yōu)秀作文

小魚不知“水到底是什么東西”是問題嗎？

天津考生

    “水到底是什么東西？”這個(gè)問題很可笑嗎？起碼命題人認(rèn)為是可笑的--“有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視”。魚兒每天生活在水中，沒了水，魚兒就失去了家，就沒了容身之所，可魚兒竟然不知道“水到底是什么東西”，這豈不是天大的笑話！

    魚是不會(huì)說話的，當(dāng)然不可能“忍不住”發(fā)問。但既然有人編了這個(gè)故事--且不論這故事編得是否符合邏輯，我們就順著這根竿子往上爬一爬。

    小魚為什么不知道“水到底是什么東西”呢？

    主要是因?yàn)樾◆~還太小。這“小”指的是年齡上的“小”，而不是個(gè)頭兒上的“小”。年齡小到什么程度？我推測(cè)最多也不過是上幼兒園大班的年齡。這個(gè)年齡的孩子，知道我們生活的世界是什么樣子嗎？知道月相變化的原因嗎？知道大氣中的PM2.5含有什么有毒、有害物質(zhì)嗎？知道“二奶”“小三”是何方神圣嗎？他們不知道。但是，他們的不知道是正常的。如果有一天他們突然發(fā)問：“月亮上到底有什么東西？”那好，悉心培養(yǎng)，沒準(zhǔn)兒將來就是“霍金第二”。如果他們問：“‘二奶’是媽媽的什么人？”家長(zhǎng)該怎么回答？

    人們對(duì)世界的認(rèn)知，自有其規(guī)律；孩子的成長(zhǎng)，也應(yīng)該順其自然。成年人需要做的，一是盡量為孩子的成長(zhǎng)營造一個(gè)良好的環(huán)境，包括自然的和社會(huì)的；二是把孩子當(dāng)成孩子，別讓孩子在還是孩子的時(shí)候，就不怎么像個(gè)孩子了。

    那么，由誰來告訴小魚“水到底是什么東西”呢？

    當(dāng)然是老魚。但老魚中有明明白白知道“水到底是什么東西”的，也有渾渾噩噩不知道“水到底是什么東西”的，所以，這個(gè)告訴小魚“水到底是什么東西”的角色應(yīng)該由前者來擔(dān)任。但事實(shí)上呢？更多的時(shí)候，是由后者擔(dān)任這個(gè)角色的，而前者由于太明白、太清醒、太不通“魚”情世故而受冷落、遭閑置，被安排做不致于對(duì)下一代產(chǎn)生“不良影響”的工作。比如，是不是從事教育工作的老魚都清楚“水到底是什么東西”？反正我這條小魚碰到過不清楚的。比如，是不是從事管理工作的老魚都清楚“水到底是什么東西”？我沒怎么接觸過，但有些地方的水質(zhì)越來越差卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

    “水到底是什么東西？”小魚們可能永遠(yuǎn)也弄不明白。

    【瘋狂點(diǎn)擊】

    這是篇很有特點(diǎn)也有些另類的作文。作者抓住小魚“水到底是什么東西”的發(fā)問，由果溯因，分析其不懂“水到底是什么東西”的原因是年齡小，指出小魚不懂水是什么是正常的，問題的關(guān)鍵在于怎樣讓小魚由“不懂”到“懂”。以魚喻人，作者在看似漫不經(jīng)心的解析中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不正�，F(xiàn)象進(jìn)行了諷刺與批判。語言活潑形象，生動(dòng)自然，或含蓄，或犀利，有很強(qiáng)的雜文味兒。結(jié)束句意味深遠(yuǎn)，暗喻“在其位，沒有安其位的能力”的用人不唯賢而唯親的社會(huì)問題上得不到解決的話，被殘害的就只能是孩子，這是“救救孩子”的呼告。

追憶

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