內(nèi)容摘要：以“人”為本的教育理念提倡一種新型的師生關(guān)系，更加要求師生要融洽，更加了解學(xué)生，在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上打動(dòng)學(xué)生，真正的幫助他們，走入他們心底，解除他們的困頓，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，師生共進(jìn)。
關(guān)鍵詞：和諧 師生關(guān)系 學(xué)生心理
正文：
當(dāng)下，我們提倡的是以“人”為本的教育理念，更多地關(guān)注的是學(xué)生全身心的發(fā)展，成為真正意義上的“人”。面對這種新型教育觀，我們的師生關(guān)系在以前的“尊師重道”的基礎(chǔ)上，更要提升到精神上解惑的高度。只有全方位關(guān)心了解學(xué)生，讓他除了在尊敬你之外，更多的把你當(dāng)成一個(gè)依靠，可以讓你為他答疑解惑，對你有百分之百的信任感。這樣才能使我們的教育教學(xué)活動(dòng)事半功倍，能引導(dǎo)學(xué)生積極的朝良性發(fā)面發(fā)展。那么我們應(yīng)當(dāng)在了解何謂師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立和諧師生關(guān)系，最終走進(jìn)學(xué)生的心底，幫助他們在取得良好成績的同時(shí)樹立正確、積極地人生觀、價(jià)值觀。
一、何謂師生關(guān)系
師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。
師生之間的現(xiàn)實(shí)關(guān)系是不斷變化和豐富多樣的，師生關(guān)系隨著主體需要的不同，聯(lián)系的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方式不同、環(huán)境的差異而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。特別是在新型社會(huì)及教育理念下，我們更應(yīng)很好的處理師生關(guān)系，達(dá)到和諧共進(jìn)。
二、如何建立良好的師生關(guān)系
人都是以群體的形式存在，那么在一個(gè)群體、一個(gè)集體中，人與人之間會(huì)有不同程度的聯(lián)系。但根本的是要明白互相之間的相互合作、互相扶持的關(guān)系，師生亦是如此。那么在此我們就要處理好這種特殊的人際關(guān)系。
那么，良好的師生關(guān)系是怎樣的呢？我們又該如何去做到呢？在基本特征上，良好的師生關(guān)系應(yīng)該是：尊師愛生、平等看待學(xué)生、要因材施教而不是差別對待；相互配合、相互學(xué)習(xí)。老師不足的地方，學(xué)生予以告知，讓老師也能從學(xué)生那學(xué)到更多的課外知識，民主平等，和諧親密。在教學(xué)過程中，老師不必過于強(qiáng)調(diào)自己的地位，在得到學(xué)生尊重的同時(shí)，更多的從生活中去關(guān)心學(xué)生，做到有威信而不是恐懼，學(xué)生也要學(xué)會(huì)與老師交流溝通，在尊重老師的基礎(chǔ)上可以有更多的學(xué)習(xí)、生活、思想上的交流。但不可太過自由散漫、放肆，并且在對待問題時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，批評學(xué)生時(shí)要維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，切不可人格侮辱。而學(xué)生在面對老師批評時(shí)，要以正確的態(tài)度去理解體會(huì)，認(rèn)知自己的錯(cuò)誤，要原諒老師的一些錯(cuò)誤，最重要的互相尊重，教學(xué)相長，在將心比心的過程中處理好各種矛盾，從而建立融洽的師生關(guān)系。
在與學(xué)生交往過程中，教師是起主導(dǎo)作用，教師通常會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，所以我們應(yīng)當(dāng)平心靜氣，多花時(shí)間與精力去了解和研究學(xué)生，了解當(dāng)下他們的思想動(dòng)態(tài)及所求，掌握他們的喜好，從而，面對問題是對癥下藥，一語中的到道他們的真實(shí)想法，然后設(shè)身處地的去想想，最終解決。平時(shí)多與學(xué)生溝通，平等對待他們，拉近與學(xué)生的距離，從而建立和諧融洽的師生關(guān)系。
三、走進(jìn)學(xué)生心底
青春期的學(xué)生是身心發(fā)展較快的，他們在快速成長。這樣的學(xué)生比較較真，他們既充滿生機(jī)與活力，同時(shí)又充滿著各種心理矛盾和沖突。在人的一生中，沒有一個(gè)時(shí)期比青春期更令人操心的了。這群學(xué)生有著對各種事物的好奇，有很強(qiáng)的求知欲，思考問題從原來簡單的“因?yàn)樗浴鞭D(zhuǎn)變?yōu)橐恍┠婷铍y以回答的問題，因?yàn)樗麄兊乃季S更加細(xì)膩，更加敏銳。
在面對情感方面，由于身體、心里、思想的逐步成熟，也有了青春期的萌動(dòng)，對異性也有了好感，這是中學(xué)生最難處理的問題。再者學(xué)生開始注重自己的儀容儀表，這些因素很容易導(dǎo)致學(xué)生的困惑、迷茫、害怕、自卑等心理。如果老師家長不給予正道的合適的引導(dǎo)輕則有可能時(shí)的成績下降，重則影響學(xué)生正常性格的養(yǎng)成。而在受教育階段，與學(xué)生接觸較多的是老師，這時(shí)就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，只有深入了解學(xué)生，融洽師生關(guān)系，才不會(huì)產(chǎn)生矛盾，幫他們渡過迷茫的時(shí)期，樹立正確的價(jià)值取向。
學(xué)生是尖銳的，但同時(shí)他們有時(shí)脆弱的，他們會(huì)苦悶，會(huì)希望得到更多的掌聲，希望得到周圍人的認(rèn)可，那么老師也要學(xué)會(huì)抓住這一特性，也善于抓住他們的弱點(diǎn)，幫他們樹立信心。
在我班上有一位學(xué)生，貌不驚人，甚至可以說長相不佳，但卻極其聰明。有一次在上課前，我在窗外聽到班級同學(xué)對他們的諷刺，但我并不表露什么。之后再經(jīng)過一段時(shí)間的觀察及了解之后，在一個(gè)契機(jī)與他進(jìn)行交流。該生有些頑皮，一開始難以接受老師對他行為的批評，甚至認(rèn)為自己打架的行為是對的，甚至桀驁。面對這種情況，老師不能惱怒，而是要找出他的軟肋，一擊即破，打擊囂張氣焰，在詢問原委過程中，指出他是否因外貌自卑過，是否在意別人的眼光，是否因此常與別人發(fā)生沖突。當(dāng)我指出后，該生頓時(shí)氣餒，甚至痛哭。面對這樣的情況，應(yīng)當(dāng)予以安撫，要讓他正視自己的外貌，這是天生遺傳，外在不可變，那是否可以修飾一下自己的內(nèi)心？讓他明白“腹有詩書氣自華”，的道理，外貌是一時(shí)的，而內(nèi)在的才華所散發(fā)出來的人格魅力才是長久的，內(nèi)在的修養(yǎng)就像一杯茶，越品越有味，還有清香縈繞。人并不是活一時(shí)，而是一世。雖然內(nèi)在美被發(fā)掘會(huì)漫長，但這種美所吸引的朋友卻是最珍貴的，建立的感情才會(huì)是最牢固的。最后要明確，任何事情的實(shí)施都是有意想不到的困難的，要有信心、要堅(jiān)定，要不為外物所動(dòng)。積極地參加班級活動(dòng)，積極融入集體，展示自己所長，與班級同學(xué)友好相處。
在交流的過程中，要注意對該生信心的樹立。由于該生資質(zhì)聰穎，懂得融會(huì)貫通，教師應(yīng)對它有較大的期望值，并且讓他體會(huì)到在教師的心中，他是一名優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)他的能動(dòng)性。在進(jìn)行談話之后，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對他多加照顧，時(shí)常交流。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是各種各樣的，都有各自的獨(dú)特性。那么用言語的溝通、悉心的教導(dǎo)是必須的，只有了解他們的興趣愛好，才能用他們所能接受的方式去引導(dǎo)他們。在漫長的學(xué)習(xí)過程中，老師必須要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才能有效地開展自己的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在這種新型教學(xué)模式下，面對思想越來越活躍的學(xué)生，他們有豐富的想象力，他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們更有對萬物的好奇心，他們已是新型的敢說敢為的小孩，陳舊的教學(xué)方法已不能應(yīng)對當(dāng)下的教學(xué)問題。所以教師學(xué)會(huì)從學(xué)生出發(fā)，了解他們，懂得他們青春期的困擾，從而解惑，制造一種良好的教學(xué)氛圍，走入學(xué)生心底，真正的理解他們呢，幫助他們，從而達(dá)到師生共進(jìn)。
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