蒲茂賢
摘要 ： 教學(xué)小說擬突破小說的程式化教學(xué)，旨在選取獨(dú)特的視點(diǎn)和視覺，抓住環(huán)境、人物、主題的關(guān)系，以啟發(fā)學(xué)生積極思維，透徹理解人物形象，準(zhǔn)確把握小說表達(dá)的主題。
關(guān)鍵詞 祝福悲劇 環(huán)境 靈魂 主題
教學(xué)小說力爭(zhēng)突破傳統(tǒng)的背景、人物、主題的串講式，摒棄背離小說本身特點(diǎn)的求異教法，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說分析方法：以小說視角為突破口，以小說“人物”和“環(huán)境”相互影響、相互統(tǒng)一為教學(xué)重點(diǎn)，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主要教學(xué)手段。
我教學(xué)本文以“我”回魯鎮(zhèn)兩次，“無淪如何，我明天決計(jì)要走”和“便立刻告訴他明天要離開魯鎮(zhèn)”為線索，分三個(gè)教學(xué)板塊：1．悲劇的環(huán)境(第一次“無論如何，我明天決計(jì)要走”)：準(zhǔn)備祝福的魯鎮(zhèn)環(huán)境。2．悲劇的靈魂(第二次“無論如何，我明天決計(jì)要走”)：遇見祥林嫂不能安住。3．悲劇的主題(第三次“便立刻告訴他明天要離開魯鎮(zhèn)”)：祝福前夕祥林嫂的死。
1．悲劇的環(huán)境。
今天我們學(xué)習(xí)魯迅作品集《彷徨》中的一篇悲劇小說《祝福》。小說中的“我”是經(jīng)過作者典型化的藝術(shù)形象，是祥林嫂悲劇命運(yùn)的見證者和同情者，“我”在祝福前夕回魯鎮(zhèn)僅三天，暫住魯四老爺家竟幾次說到“決計(jì)要走”，這是為什么呢?
[問題]第一次“決計(jì)要走”的原因。
[點(diǎn)撥](1)學(xué)生活動(dòng)：首先閱讀第1、2段，然后試著分析“祝�！睂⒌侥甑拙跋笠馓N(yùn)，魯四老爺其人，魯鎮(zhèn)“祝福”風(fēng)俗，魯四老爺書房。
(2)教師點(diǎn)撥：①?gòu)纳�、聲、味渲染了陰沉、低暗、繁鬧的“祝福’，將到的年底景象，揭示推翻封建帝制十多年后，封建迷信仍統(tǒng)治著中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。②魯四老爺“比先前并沒有什么大改變，單是老了些”，見面即罵的形象，表現(xiàn)了人物頑固、守舊、反動(dòng)的理學(xué)監(jiān)生性格。③魯鎮(zhèn)的人們除了無法抗拒自然法則而老了些外，沒有其他變化，“家中卻一律忙，都在準(zhǔn)備著祝福…的風(fēng)俗習(xí)慣等，揭示了魯鎮(zhèn)“階級(jí)關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊，人們的思想意識(shí)依舊的封建環(huán)境。④魯四老爺書房，朱拓的大“壽”字及各種陳舊的書籍，表現(xiàn)了人物崇尚理學(xué)的思想；殘缺的對(duì)聯(lián)，表現(xiàn)了人物的虛偽，不僅脫落的一聯(lián)做不到，就是剩下的一聯(lián)實(shí)際上也做不到。環(huán)境表現(xiàn)了人物的性格。
(3)概括提示：格格不入的魯鎮(zhèn)環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇命運(yùn)的根源。正由于有了這種“格格不入”，所以“無論如何，我明天決計(jì)要走”。
2．悲劇的靈魂。
[問題](1)第二次“決計(jì)要走”的原因。(2)祥林嫂精神被徹底摧毀以至“問魂靈有無”的心路歷程。
[點(diǎn)撥](1)學(xué)生第一次活動(dòng)：閱讀“況且，一想到昨天遇見祥林嫂的事”至“無論如何，我明天決計(jì)要走 ”等段落，試著概括“決計(jì)要走”的原因。教師點(diǎn)撥：①路遇祥林嫂的肖像：從頭發(fā)、神色、眼睛、打扮，表明她在長(zhǎng)期的嚴(yán)重打擊與折磨下，已陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦已無法表達(dá)，精神已完全麻木并被勒索到了絕望的地步． 肖像表明她的境況和神態(tài)的巨大變化，其形象令“我”不安。
②祥林嫂“問魂靈有無”，“我”含糊其辭的同答，有將人推向絕境的不祥預(yù)感，令“我”不安。
(2)學(xué)生第二次活動(dòng)：閱讀“半生事跡的片斷”，然后歸納出“心路歷程”。教師點(diǎn)撥：(每個(gè)片斷，選擇一個(gè)突破口來帶動(dòng)理解)。
①初到魯家。思維啟發(fā)：當(dāng)祥林嫂被搶之后，魯四老爺有句很特別的話：“可惡!然而……”你是怎樣體會(huì)的?請(qǐng)具體分析。
誘導(dǎo)提示：第一處“可惡!然而……。 從小說前面部分，我們可以知道，魯四老爺是一個(gè)講理學(xué)的監(jiān)生，又是一個(gè)極力維護(hù)封建舊有秩序的反動(dòng)舊派人物，不給他打招呼就搶走祥林嫂的行為，既損他的利益，又喪他的家規(guī)和尊嚴(yán)，當(dāng)然深惡痛絕，所以說：“可惡!”；“然而……，’的轉(zhuǎn)折，卻是對(duì)這種行為的原諒。為什么會(huì)原諒呢?是由于魯四老爺?shù)亩Y教思想。這種禮教思想最典型的就是“三從四德’’(三從：女子在家從父，出嫁從夫，夫死從子；四德：婦德、婦言、婦容、婦功)，“三綱五�！�(三綱：君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V；五常：仁、義、禮、智、信)。魯四老爺看來，祥林嫂出嫁從夫，搶走是理所當(dāng)然的。這種禮教思想，還反映在祥林嫂的姓名
上，如姓名無，從夫名“祥林”。第二處“可惡”出于對(duì)既損他家的利益，又損他家的尊嚴(yán)的做法的憎惡。重復(fù)的“然而……”主要是對(duì)衛(wèi)老婆子“這回我一定薦一個(gè)好的來折罪……”的否定：祥林嫂是一個(gè)安分耐勞的好勞力，工錢低，每月工錢五百文，兩個(gè)月才相當(dāng)于一盤一元的清燉魚翅，雇傭很劃算。
此片斷，主要寫祥林嫂與魯四老爺?shù)拿堋?/p>
②被賣改嫁。思維啟發(fā)：這個(gè)片斷，是間接描寫，是借衛(wèi)老婆子轉(zhuǎn)述祥林嫂的情況，特別寫了祥林嫂的“出格”反抗，你是怎樣認(rèn)識(shí)這種反抗的?
誘導(dǎo)提示：這種“出格”反抗“與眾不同”，“大家都說大約因?yàn)樵谀顣思易鲞^事”，說明這種“出格”反抗既受社會(huì)的也受魯四老爺家的禮教思想影響--“從一而終”。雖然有自發(fā)的擺脫夫家壓迫、追求自由的思想，但主要還是“從一而終”的禮教思想毒害，反抗得越激烈，說明受害越深。
③再到魯家。思維啟發(fā)：祥林嫂再到魯家，魯四老爺是怎樣看的?祭祖時(shí)刻，四嬸兩次禁止祥林嫂沾手的語氣有什么不同?為什么有這種不同?這種禁止對(duì)祥林嫂產(chǎn)生了怎樣的影響?
誘導(dǎo)提示：a．祥林嫂再到魯家，魯四老爺認(rèn)為是“敗壞風(fēng)俗的人，(有克夫之罪，且克死了兩個(gè)丈夫，又有克子罪，按“三從四德”是犯了“十惡不赦”的大罪)，祭祀時(shí)，可用不著她沾手。b．祭祖時(shí)刻，四嬸第一次禁止：“祥林嫂，你放著罷，我來擺。”先稱呼，后禁止，再用“我來擺”作說明，命令里有客氣。第二次禁止：“你放著罷!祥林嫂!”先禁止后稱呼，已沒有了說明，命令里已沒有了客氣。c。兩次禁止，說明祥林嫂非但不能贖“克夫克子”之罪，反而越來越成為不守規(guī)矩、辱沒祖宗、神靈的人。d．前一次禁止，祥林嫂并不知道真正的原因所在，只是“疑惑”地走開，而第二次是在祥林嫂通過柳媽知道克死兩個(gè)男人所犯的罪名及捐了門檻、自認(rèn)為減輕罪過之后，這次禁止是徹底地把祥林嫂推到了絕境。影響之大非同尋常：“炮烙似的縮手”，“臉色變作灰黑”、“失神地站著”，“第二天眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。不獨(dú)怕暗夜，怕黑影，即使看見人，也總惴惴的，呆坐著，直是一個(gè)木偶人，不半年頭發(fā)花白起來”。
④心路歷程：初到魯家，既受禮教影響，又深受其害；被迫改嫁，受禮教愚弄而不自知；再到魯家，受禮教摧殘和致命打擊走向絕境；“問魂靈有無”是精神瀕臨絕境的最后掙扎。
(3)第三次學(xué)生活動(dòng)：討論“問魂靈有無”的原因和實(shí)質(zhì)。教師點(diǎn)撥：①原因：是“希望其有，又希望其無”�！跋Ｍ溆小�，想死后能見到她唯一的、心愛的兒子；“又希望其無”，是怕死后身體被鋸成兩半，分給兩個(gè)死鬼男人。
②實(shí)質(zhì)：按照魯鎮(zhèn)封建迷信的說法，魂靈存在肯定尤疑，樣林嫂的“問”既表現(xiàn)其精神備受折磨，求生不能，求死不得，又表現(xiàn)祥林嫂對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，“天尊不可問”，祥林嫂卻要“問”。祥林嫂自發(fā)的抗?fàn)幰庾R(shí)是很強(qiáng)烈的：逃到魯家，反抗迫嫁，捐門檻，直至問魂靈有無。這樣讓人們看到，如此具有反抗精神的女性是怎樣被封建禮教吞噬的。這確實(shí)是一個(gè)悲劇的靈魂。
3．悲劇的主題。
第三次明確告訴魯四老爺“明天 要離開魯鎮(zhèn)”的原因。
[點(diǎn)撥](1)學(xué)生活動(dòng)：閱讀“我因?yàn)槌Ｒ娦┑覆蝗缢稀敝痢拔要?dú)坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想”的開頭一部分文字和結(jié)尾文字。
(2)教師點(diǎn)撥：(分兩方面點(diǎn)撥，一是“我”的情緒表達(dá)，在小說主題揭示方面的作用，二是祥林嫂的“死”在小說主題表現(xiàn)方面的作用)①“我”的“離開魯鎮(zhèn)”的情緒�；氐紧旀�(zhèn)“我”與魯四老爺“話不投機(jī)”，與魯鎮(zhèn)環(huán)境“格格不入”，對(duì)祥林嫂的死“深深不安”，迫使“我…‘無論如何要離開魯鎮(zhèn)”。這一“離開”表現(xiàn)了“我”對(duì)封建禮教的清醒認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈憎惡以及對(duì)“禮教吃掉祥林嫂”的現(xiàn)實(shí)的無奈與逃避�！拔摇钡倪@些情緒，正好揭示并深化了主題：封建禮教在舊中國(guó)的農(nóng)村怎樣根深蒂固，對(duì)舊中國(guó)婦女的精神摧殘?jiān)鯓佑|目驚心。(通過開頭部分的議論體會(huì))
②祥林嫂的“死”。首先是“死”得“不合時(shí)宜”，按照魯四老爺?shù)脑拋碚f是“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候”。這樣把祥林嫂與封建禮教代表人物魯四老爺和整個(gè)封建舊秩序的尖銳對(duì)立突出出來
了。(通過打聽祥林嫂“死訊”體會(huì))
其次是“死”得寂然。祥林嫂在魯鎮(zhèn)“祝�！鼻跋Φ姆濒[中，像草芥一樣丟棄在“塵芥堆中”，這就表現(xiàn)了被封建禮教毒害的魯鎮(zhèn)人們的涼薄和整個(gè)封建世態(tài)風(fēng)俗的殘酷。(通過開頭和結(jié)尾兩個(gè)景物描寫銜接段來體會(huì))
這樣，小說把祥林嫂的“死”置于“祝福”之中，既揭示了人物遭遇的根源，又表現(xiàn)了主題：禮教吃人。
倒敘又起了很好的突出主題的作用。
蒲茂賢
[孤苦無依命，勢(shì)單力薄人--《祝�！方虒W(xué)新探 (高二必修三)]相關(guān)文章：
2.高二第二學(xué)期物理必修2教學(xué)計(jì)劃