【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文深沉動(dòng)人的真摯感情和體會(huì)外祖父對(duì)生命獨(dú)特理解。
2、體會(huì)“愛(ài)的力量”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解課文深沉動(dòng)人的真摯感情和體會(huì)外祖父對(duì)生命獨(dú)特理解。
【教學(xué)設(shè)想】
1、“長(zhǎng)文短教”，捉住一點(diǎn)，讀得細(xì)，品得深。2、上課時(shí)，素材要蕩得開(kāi)，覆蓋要廣，讓學(xué)生感覺(jué)到愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程】
一、 導(dǎo)語(yǔ)：利用標(biāo)題引入，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。（板書關(guān)鍵詞）
情節(jié)發(fā)展與情感變化：出逃（拒絕、對(duì)立）-捕鶴（報(bào)復(fù)、怨恨漸消）-喂鶴（理解、愛(ài)上外祖父）。
【措施：帶入文本，整體感知課文內(nèi)容�！�
二、學(xué)生思考問(wèn)題，閱讀文本。
問(wèn)題一：把握情感的轉(zhuǎn)變。--山米對(duì)外祖父的情感和對(duì)鶴行為前后有什么變化？
態(tài)度
不同時(shí)段 對(duì)外祖父態(tài)度 對(duì)鶴態(tài)度
前 怨恨、不信任、咒罵 不在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，
后 理解、熱愛(ài)外祖父 真正關(guān)心白鶴、有愛(ài)心。
【目的：情節(jié)上的突兀，一是可以造成懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二是熟悉文本；三是為探究原因做準(zhǔn)備。】
問(wèn)題二：探究“變”的原因--是什么原因促使山米對(duì)外祖父對(duì)鶴的感情發(fā)生變化的？從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
外祖父對(duì)鶴的愛(ài)，感染了他。
外祖父對(duì)生命的珍愛(ài)教育了他。
小結(jié)： 外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情，深深感動(dòng)孩子，喚醒了孩子沉睡的愛(ài)心，使他從無(wú)知到成熟，從仇恨一切到充滿愛(ài)心，經(jīng)歷了一次心靈的成長(zhǎng)。他終于懂得如何去愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)別人，愛(ài)生命，愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
【目的：理解文章主旨，體會(huì)愛(ài)的力量--“愛(ài)的力量是無(wú)窮的” 】
三、 靜思默讀 ，自由暢談。-- 教材深挖掘，細(xì)致體會(huì)愛(ài)。
問(wèn)題一：外祖父愛(ài)白鶴，找出外祖父愛(ài)白鶴的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)要分析。
【學(xué)生自由暢談，教師相時(shí)而導(dǎo)】
示例：
1、“外祖父對(duì)山米說(shuō)，那些跟他在一起的鳥(niǎo)，每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí)，
他甚至無(wú)法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥(niǎo)中，找出他的山鳥(niǎo)和金絲雀�！睂懗鐾庾娓笇�(duì)山鳥(niǎo)和金絲雀無(wú)比珍愛(ài)。
2、 “山鳥(niǎo)走后，他的金絲雀、灰色鸚鵡，還有野鴨、紅雀也飛走了。老頭兒用一種低沉而悲傷的聲音一一核對(duì)著他所失落的寵物�！薄暗统炼瘋睂懗隽水�(dāng)山鳥(niǎo)走了外祖父?jìng)碾y過(guò)的心情，表達(dá)他對(duì)動(dòng)物的愛(ài)的情感。
3、“山米不斷地追問(wèn)著，外祖父沉默了很久，最后用一種老邁而悲哀的聲調(diào)說(shuō)道：“這只鶴已經(jīng)瞎了�！碑�(dāng)鶴瞎了，外祖父極其悲傷，所以聲調(diào)才會(huì)“老邁而悲哀”
【教師】：當(dāng)山米砸鶴，祖父吼叫暴怒；家里才有成群的鵝；才會(huì)救助傷鶴；……有了愛(ài)，這些行為就不難理解了。
教師追問(wèn)：為什么外祖父會(huì)這么珍愛(ài)動(dòng)物？（提示：他對(duì)生命有獨(dú)特的理解。在課文中劃出來(lái)，并熟讀。）【目的：體會(huì)至真的感情�！�
明確：“ 在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒(méi)有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候，才會(huì)知道生命的可貴�！�
教師過(guò)渡：其實(shí)我們生活不是缺少愛(ài)，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛。那么今天這個(gè)機(jī)會(huì)，我們把愛(ài)發(fā)現(xiàn)出來(lái)，好，來(lái)看這個(gè)屏幕，這四道題任選一題思考：
四、放飛思緒，拓展遷移。（多媒體展示）
1、讀了《山米與白鶴》，哪個(gè)有關(guān)愛(ài)的成語(yǔ)、詩(shī)歌、歌曲記得特別清楚？
2、你想講述哪一個(gè)愛(ài)的故事？
3、回憶一下，在生活中，你發(fā)現(xiàn)了身邊的人的哪句話、做法讓你感受他（她）是愛(ài)你的？
4、讀完文本，你對(duì)愛(ài)、對(duì)生命有什么新的思考？
【措施：①任選一題；②拿起你的筆，寫下你知道的，你感受深刻的，即使是片言只語(yǔ)。③配輕音樂(lè)《永恒的愛(ài)》】
【學(xué)生展示】：……
【教師】 老師想和大家分享一個(gè)故事：教師深情朗讀《藏羚羊跪拜》片段，……這就是愛(ài)的力量。
五、結(jié)束語(yǔ)：最后老師送給大家?guī)仔凶�，�?qǐng)全體起立，一起讀一下：
熱愛(ài)生命 尊重生命 敬畏生命
最后，我們不要忘了愛(ài)自己！
五、板書設(shè)計(jì)--學(xué)習(xí)導(dǎo)圖：
山米對(duì)外祖父的情感和對(duì)鶴行為前后有什么變化？
對(duì)外祖父態(tài)度 對(duì)鶴態(tài)度
前：怨恨、不信任、咒罵 不在意白鶴的死活，
甚至希望它死掉，
還用石頭砸它，
后：理解、熱愛(ài)外祖父 真正關(guān)心白鶴、有愛(ài)心。
六、【教師備用資料】
成語(yǔ)、詞語(yǔ)、歌曲
成語(yǔ)※ 內(nèi)容上：語(yǔ)重心長(zhǎng) 苦口婆心 相敬如賓 促膝談心 情同手足 不離不棄 白頭偕老 心心相印。
語(yǔ)言上帶愛(ài)字：愛(ài)憎分明 愛(ài)屋及烏 愛(ài)才如命 愛(ài)富嫌貧 愛(ài)莫能助 愛(ài)不釋手
歌曲※ 想起一首感人的歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。
走過(guò)那條小河，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò)，走過(guò)那片蘆葦坡，你可聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩，她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚？為何陣陣風(fēng)兒輕
訴說(shuō)，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過(guò)。
走過(guò)那條小河，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò)，走過(guò)那片蘆葦坡，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩，她再也沒(méi)來(lái)過(guò)，只有片片白云為她落淚。只有陣陣風(fēng)兒為她唱歌，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過(guò)。
※ 《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng) ，幸福之花處處開(kāi)遍。
這是生命的源泉，在沒(méi)有心的沙漠，在沒(méi)有愛(ài)的荒原，死神也望而卻步
幸福之花處處開(kāi)遍。啊……只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
※ 詩(shī)句：春望 （杜甫 ）國(guó)破山河在，城春草木深。 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。
名言：
※ 愛(ài)是生命的火焰, 沒(méi)有它, 一切變成黑夜。－－ 羅蘭
※ 被摧毀的愛(ài), 一旦重新修建好, 就比原來(lái)更宏偉, 更美, 更頑強(qiáng)。－英莎士比亞
※ 愛(ài)是一座堅(jiān)不可摧的橋梁，它跨過(guò)了冰封雪凍的江河，超越了停滯不前的空間；即便關(guān)山阻塞，迢迢千里，即使大地雪凍冰封，天空云暗霧障，愛(ài)也能使丈夫和妻子手?jǐn)y手跨進(jìn)陽(yáng)光普照的天地�！裁绹�(guó)〕歐文斯通：《總統(tǒng)之戀》
※ 愛(ài)的作用就是讓人從困境走出來(lái)，從傷心中走出來(lái)，從不快樂(lè)到快樂(lè)
※ “只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變成美好的人間�！�
※ 把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)?/p>
※ 愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)。（《巨人和孩子》）
課文內(nèi)容鏈接：
1、《小巷深處》的那位盲母呀！人家說(shuō)，江山易改，本性難移�？墒�，她“為了這丫頭”，硬是把比江山難改的潑辣改了，為了啥？為了能給孩子一個(gè)慈祥、溫和的媽媽！這是一位母親的愛(ài)呀！
2、當(dāng)“我”的虛榮心隨著青春期的到來(lái)開(kāi)始膨脹的時(shí)候，母親選擇隱忍。為的是我在同學(xué)面前能抬起頭來(lái)，母親“摸”著上車，“孤零零”回家……三年如一日，為的是母女之前的一份承諾，為的是讓自己孩子活的體面。大愛(ài)無(wú)言！隱忍的背后深藏著好母親一份沉甸甸的愛(ài)。
3、莎莉文老師的名字永遠(yuǎn)鐫刻在我生命的里程碑上，熠熠生輝，光彩奪目。是她，用愛(ài)心、耐心、智慧開(kāi)啟一顆封閉的心靈；是她送給一個(gè)被黑暗包裹的小孩一雙世界上最明亮的眼睛；是她用行動(dòng)詮釋一個(gè)老師的責(zé)任--化腐朽為神奇力量！
4、同樣是父親，仲永之父“利其然”“不使學(xué)”導(dǎo)致“童星”隕落，東方的童星隕落了。然而，西方的“球星”卻耀眼奪目，當(dāng)貝利誤入歧途時(shí)，是父親曉之以理、動(dòng)之以情，兩種不同方式的愛(ài)，兩種不同的責(zé)任，結(jié)出兩顆截然不同果！
《山米與白鶴》說(shuō)課稿
云霄立人學(xué)校 湯劍洪
我說(shuō)課的篇目是《山米與白鶴》，它是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡慕虒W(xué)想法。
一、說(shuō)教材
【地位和作用】
本單元小說(shuō)的學(xué)習(xí)是在七年級(jí)上冊(cè)第四單元小說(shuō)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)，這個(gè)單元的小說(shuō)學(xué)習(xí)又和九年級(jí)上和九年級(jí)下的小說(shuō)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系著，因此，在整個(gè)初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，我們應(yīng)該明確我們本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。而這篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又應(yīng)該是什么。每個(gè)老師思路不同，處理方式不同，因此對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和教材處理也不同，我是把理解文章主旨作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
因?yàn)樾≌f(shuō)的主旨是學(xué)習(xí)小說(shuō)、理解小說(shuō)的關(guān)鍵，必須不斷培養(yǎng)。其次，這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程隱含著解讀小說(shuō)主題的一種方法--在矛盾處分析小說(shuō)主題。但是，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，我們沒(méi)必要把方法理性輸入，因?yàn)榉椒ㄐ蕴鞔_，往往會(huì)套牢學(xué)生思維，學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)生搬硬套。潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生在和我們一起學(xué)習(xí)過(guò)程中去感受、體會(huì)和運(yùn)用。
【課文內(nèi)容】：本文是美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說(shuō)。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)的確定
《山米與白鶴》可以提煉很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：人物性格分析；插敘的作用；
描寫人物的方法極其作用；愛(ài)的至真情感和愛(ài)的力量是無(wú)窮的等等。面對(duì)這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我了取舍。根據(jù)：
① 新課標(biāo)對(duì)初中階段小說(shuō)的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。本節(jié)課我是側(cè)重指向新課標(biāo)這些要求。
② 作為自讀篇目，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉，著重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界，以理解愛(ài)、善于愛(ài)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命。
③愛(ài)的作用和真摯情感是人性最美麗的，抓住這個(gè)知識(shí)上課，既能夠理解文章主旨，又能利用這個(gè)寶貴的素材及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，一舉兩得�；谝陨峡紤]，我確定以下作為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文深沉動(dòng)人的真摯感情和體會(huì)外祖父對(duì)生命獨(dú)特理解。
2、體會(huì)“愛(ài)的力量”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文深沉動(dòng)人的真摯感情和體會(huì)外祖父對(duì)生命獨(dú)特理解。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、盡可能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，之所以說(shuō)盡可能，是因?yàn)槲也皇煜W(xué)情，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)水平，這堂公開(kāi)課充其量是我在完成一個(gè)教學(xué)想象。但是，我愿意用認(rèn)真的態(tài)度來(lái)完成“同堂異構(gòu)”的教研任務(wù)，以期待能和我的同事們?cè)诮逃虒W(xué)上做些探討，希望能聽(tīng)取一些中肯的、有深度的意見(jiàn)。
2、本文應(yīng)該屬于“長(zhǎng)文”，按照處理教材的一般技巧，長(zhǎng)文短教，因此，我要大膽取舍，面面俱到只能導(dǎo)致面面不到，淺嘗輒止，無(wú)益于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。因此，我采用“長(zhǎng)文短教，捉住一點(diǎn)，讀得細(xì)，品得深�！边@個(gè)教學(xué)策略。
3、淺文深教，這篇文章的從故事情節(jié)應(yīng)該算是比較簡(jiǎn)單的，題材和內(nèi)容也不深?yuàn)W。按照《教參》中“教學(xué)建議”第三點(diǎn)“教學(xué)中要突出重點(diǎn)，不必按著情節(jié)人物、主題、藝術(shù)特色的套路去分析�！蔽艺J(rèn)為說(shuō)的極其有道理。因此，如何深教，深教什么，這是我思考再三。沿著愛(ài)的情感這條路繼續(xù)追蹤。確定了“深度閱讀 ，自由暢談”這個(gè)環(huán)節(jié)�！吧疃乳喿x”就是更加具體引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，去觸摸人物情感世界。“自由暢談”是屬于學(xué)習(xí)方式，我不想給學(xué)生太高的要求，最關(guān)鍵以此來(lái)誘發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正用體驗(yàn)式的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
4、學(xué)習(xí)的第四個(gè)環(huán)節(jié)--“放飛思緒，拓展遷移。”組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話，目的是讓學(xué)生觀察世界，感受愛(ài)的力量。之所以設(shè)置那么多思考題目，我的想法是這樣的，一是讓學(xué)生更有挑選的余地，不要局促一室之內(nèi)；一是懂多少說(shuō)多少，“取人之長(zhǎng)”，以點(diǎn)成面，感受集體的智慧對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。另一個(gè)想法是覆蓋面廣，足以說(shuō)明愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。之所以我們平時(shí)感受不是很深刻，是因?yàn)槲覀內(nèi)狈Ω惺軔?ài)的心靈。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和這樣設(shè)計(jì)的意圖，我在教案中有附加注明。這里不重復(fù)細(xì)說(shuō)。
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反饋
我最擔(dān)心的問(wèn)題，是學(xué)生和我配合的問(wèn)題，倘若學(xué)生學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣比我預(yù)料要差，我準(zhǔn)備大膽降低難度，比如“放飛思緒”這個(gè)環(huán)節(jié)，即使是片言只語(yǔ)，我也會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
我還擔(dān)心是學(xué)生思考習(xí)慣和發(fā)言習(xí)慣的問(wèn)題，那時(shí)候只能因情況的變化而定。
許麗欣
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