浙江省江山中學(xué)鄭逸農(nóng)
提要：班主任的班級(jí)管理工作要科學(xué)，要打破角色定位，讓每位學(xué)生的性格和能力都得到全面和諧的發(fā)展。管理工作要科學(xué)，教育工作也要科學(xué)，要科學(xué)地進(jìn)行人格教育，科學(xué)地開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此外教育工作還要講究藝術(shù)性，要多姿多彩，生動(dòng)活潑，通過文學(xué)語言、典型故事、現(xiàn)場實(shí)例、心理實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行藝術(shù)性的教育，以使教育效果達(dá)到最優(yōu)化。
一
印度著名詩人泰戈?duì)栍芯鋹矍樵姡骸白屛业膼巯耜柟庖粯�，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分的自由�！边@句詩移用到班主任與學(xué)生的關(guān)系上，是最恰當(dāng)不過了。班主任對(duì)學(xué)生的愛也像陽光一樣，隨時(shí)包圍著學(xué)生。但是不是能給學(xué)生充分的自由呢？就目前情況來說，可能還沒有。現(xiàn)在的班主任以兩種類型居多，一是“保姆型”，大至家事國事天下事，小至吃飯掃地關(guān)窗戶，事無巨細(xì)，樣樣躬親，真可謂“萬事勞其形，百憂感其心”�？蓞s經(jīng)常落得個(gè)“歸來倚杖自嘆息”。工作效率不高，學(xué)生也沒有充分發(fā)展的自由。二是“管家型”，什么都自己說了算，對(duì)班級(jí)實(shí)行“專制統(tǒng)治”，班規(guī)家法特別多，學(xué)生被剝奪了一切自由，一個(gè)個(gè)都是唯唯諾諾小心翼翼不敢越雷池半步的“臣民”。這兩種工作方法都是與“人的發(fā)展”這一教育的終極目標(biāo)相背離的。要讓學(xué)生得到充分的自由和發(fā)展，班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)“導(dǎo)演”，讓學(xué)生自己去當(dāng)演員，去扮演各種角色，盡情展示自己的個(gè)性。
當(dāng)然，當(dāng)“導(dǎo)演”也要注意科學(xué)性，不能讓學(xué)生角色定位。角色定位會(huì)導(dǎo)致性格定位、能力定位，不利于學(xué)生良好健全的個(gè)性心理的形成。蘇聯(lián)心理學(xué)家科瓦列夫曾對(duì)一對(duì)雙胞胎女大學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)她們外貌酷似可個(gè)性迥異。究其原因，是他們的教育要求有別。原來，在她們很小的時(shí)候，祖母就給她們作了角色上的定位，一個(gè)做姐姐，要求她照顧好妹妹，為妹妹作出榜樣，對(duì)妹妹的行動(dòng)負(fù)責(zé)；一個(gè)做妹妹，要求她老老實(shí)實(shí)，一切聽姐姐的話。久而久之，兩人的個(gè)性特征就出現(xiàn)了明顯的差異：姐姐形成了獨(dú)立、主動(dòng)、外向、果斷的個(gè)性特征，而妹妹卻形成了順從、被動(dòng)、內(nèi)向、寡斷的個(gè)性特征。角色定位下的班級(jí)管理，只有班長等個(gè)別干部能形成良好的個(gè)性心理，而大部分學(xué)生都扮演著妹妹型的角色，失去了發(fā)展良好個(gè)性的機(jī)會(huì)。所以，科學(xué)的做法應(yīng)是打破角色定位，廢除班干部“終身制”，實(shí)行班長競選制和班干部輪換制。先進(jìn)行班長競選，讓愿意當(dāng)班長的同學(xué)上講臺(tái)“競選演講”，闡述自己的“施政綱領(lǐng)”。等競選者一個(gè)個(gè)演講完了，再進(jìn)行無記名投票，讓“選民”按照自己的意愿選出班長。班長產(chǎn)生后，全權(quán)組閣班委，然后率領(lǐng)全體班委成員開展班級(jí)工作。為了較徹底地打破角色定位，可作以下規(guī)定：1、班長競選每兩個(gè)月左右定期舉行一次；2、班長原則上不能連任；如果連任，最多一次；3、前屆班委成員一般不再聘用，以讓其他“新人”得到鍛煉。打破角色定位，讓每人都當(dāng)當(dāng)干部，又都做做群眾，能上能下。在這上上下下中，他們的性格與能力會(huì)得到全面的和諧的發(fā)展。
二
班主任除了管理，還有一項(xiàng)重要職責(zé)，就是教育。管理要科學(xué)，教育也要科學(xué)。班主任的教育內(nèi)容很多，我認(rèn)為最重要的有兩個(gè)方面，一是人格（教育），二是學(xué)習(xí)（指導(dǎo)）。人格這里指自我概念、自我意識(shí)。自我意識(shí)的強(qiáng)弱，直接影響到一個(gè)人的心理健康水平。自我意識(shí)強(qiáng)的人，情緒穩(wěn)定，自信度高，能悅納自己，并且有良好的意志品質(zhì)；自我意識(shí)弱的人則情緒不穩(wěn)，自卑感強(qiáng)，不能悅納自己，且意志脆弱，自控力差。青少年是多彩的年齡，但也是多變的年齡；是花季，但也是雨季。學(xué)習(xí)成績不理想，會(huì)使他們變得自卑；長得不高、不美，會(huì)使他們產(chǎn)生“體相煩惱”；電子游戲、黃色書刊則會(huì)把他們引向邪路。因此，作為班主任，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，讓學(xué)生樹立良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)健康的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
在進(jìn)行人格教育時(shí)，要講究科學(xué)性。比如自信心教育，一般的做法是對(duì)其本人進(jìn)行正面鼓勵(lì)，讓他們樹立自信心�？蛇@樣做并不科學(xué)，效果不會(huì)太明顯。因?yàn)橐粋�(gè)人很在乎周圍的人對(duì)他的態(tài)度，總希望被別人尊重，被別人接納，被別人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的自信馬上會(huì)被動(dòng)搖。我國的勞改教育很成功，可為什么很多人出獄后，會(huì)重新走上犯罪的道路？一個(gè)重要的原因就是周圍的人冷落他，歧視他。所以，自信心教育要成功，必須從兩方面入手，一是對(duì)他們進(jìn)行正面的引導(dǎo)鼓勵(lì)，二是為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)信賴、欣賞的環(huán)境。為此，班主任就要充分調(diào)動(dòng)各方面的因素，讓家長創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)、欣賞的家庭環(huán)境。讓同學(xué)營造一個(gè)友好、尊重的班級(jí)氛圍，讓任課老師（及班主任）創(chuàng)造一個(gè)信賴、鼓勵(lì)的課堂氣氛。再比如意志力教育，班主任要有效運(yùn)用“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)”的原理，利用團(tuán)體的相互影響、相互啟發(fā)和相互幫助，形成團(tuán)體的共識(shí)和目標(biāo)，產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生對(duì)自己的問題有所領(lǐng)悟和反省，進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度和行為，有意識(shí)地培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的意志力。
除了人格教育，班主任工作的另一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)要體現(xiàn)出科學(xué)性，我認(rèn)為可以從三方面分三步進(jìn)行：第一步，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。讓學(xué)生懂得一些通用型的學(xué)習(xí)方法，知道如何訂計(jì)劃，如何預(yù)習(xí)，如何聽課，如何作業(yè)，如何考試，如何遷移創(chuàng)造。第二步，進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是通用的，帶有共性的，而每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格是不一樣的，班主任就要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、意志特點(diǎn)、社會(huì)特點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，做到因人而異，因材施教。第三步，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是指在特定條件下，為完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反省的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)。班主任要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷地問自己：我是怎么學(xué)習(xí)的？我這樣學(xué)習(xí)有效嗎？該怎樣調(diào)整才更有效？掌握了學(xué)習(xí)策略，學(xué)生才算真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這三步順序不能顛倒，但可以循環(huán)重復(fù)。
教育學(xué)生如同培育樹苗。育苗時(shí)施這種肥能助長，施那種肥不能助長（施不施都一樣），施另一種肥則會(huì)危害其生長。教育也會(huì)出現(xiàn)正效、無效、負(fù)效三種情況。但和育苗相比，教育的效果更隱性，標(biāo)準(zhǔn)更不唯一，所以更需要我們積極思考，努力探索。
三
教育內(nèi)容要講究科學(xué)性，而教育方式則要講究藝術(shù)性。藝術(shù)性的教育多姿多彩，生動(dòng)活潑，而空洞的說教則枯燥平板，蒼白無力。前者能使學(xué)生愉悅地接受教育，春風(fēng)化雨，潤物無聲，使教育效果達(dá)到最優(yōu)化。
藝術(shù)性的教育方式主要有：
1、文學(xué)語言。詩歌、散文等文學(xué)語言高雅雋永，能給人以美的享受，所以它被廣泛地運(yùn)用。當(dāng)年中葡兩國就澳門回歸問題進(jìn)行談判時(shí)，中方代表團(tuán)團(tuán)長周南沒有用嚴(yán)肅直露的語言表明我方立場，而是引用了杜甫的一句詩來友好而藝術(shù)地表明中葡兩國應(yīng)友好合作，同舟共濟(jì)。1999年12月20日零時(shí)，江澤民主席在澳門政權(quán)交接儀式上用詩意般的語言開始了他的重要講話：“今夜月明風(fēng)清，波平如鏡。中葡兩國政府在這里舉行莊嚴(yán)的澳門政權(quán)交接儀式……”優(yōu)雅的開場白使會(huì)場上嚴(yán)肅緊張的氣氛馬上變得溫馨友好，春意融融。中國是詩的國度，散文的國度，我們應(yīng)該充分而恰到好處地運(yùn)用這些文學(xué)語言進(jìn)行藝術(shù)化的教育。
2、典型故事。用典型故事進(jìn)行教育，是我國傳統(tǒng)而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。它通過具體的形象、生動(dòng)的情節(jié)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到教育，使學(xué)生或以故事中的正面人物為榜樣激勵(lì)自己，或以故事中的反面人物為鏡子鞭策自己。班主任對(duì)這一教育方式掌握得普遍較好。
3、現(xiàn)場實(shí)例。近在眼前的現(xiàn)場實(shí)例，具體可感，教育效果大大優(yōu)于空洞的說教。在美國紐約市的一所中學(xué)里，某個(gè)班級(jí)的多數(shù)學(xué)生常常為過去的學(xué)習(xí)成績不理想而感到不安和憂慮，以致影響了下一階段的學(xué)習(xí)。保羅博士沒有給他們講道理，說大話，而是用現(xiàn)場實(shí)例進(jìn)行教育。一天，他在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生講課，先把一瓶牛奶放在桌子上，沉默不語。同學(xué)們不明白這瓶牛奶和所學(xué)課程有什么關(guān)系，只是靜靜地坐著，望著保羅博士。保羅博士忽然站了起來，一巴掌把那瓶牛奶打翻在水槽中，然后大喊了一句：“不要為打翻的牛奶哭泣！”接著他叫所有的學(xué)生圍攏到水槽前仔細(xì)看那破碎的瓶子和淌著的牛奶。博士一字一句地說：“你們仔細(xì)看一看，我希望你們永遠(yuǎn)記住這個(gè)道理：牛奶已經(jīng)淌完了，無論你怎樣后悔和抱怨，都沒有辦法取回一滴。你們要是事先想一想，加以預(yù)防，那瓶牛奶還可以保住，可是現(xiàn)在晚了。我們現(xiàn)在所能做的，就是把它忘記，然后注意下一件事！”保羅博士的這堂“現(xiàn)場教育課”不僅使學(xué)生悟出了道理，走出了感情的“低谷”，而且終身銘記住了這堂課上的名言：“不要為打翻的牛奶哭泣！”
4、心理實(shí)驗(yàn)。圍繞某個(gè)教育主題做一些心理實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化學(xué)生的心理感受，加深教育效果。筆者在五月份的母親節(jié)前上了一堂“寸草報(bào)得三春暉”的心理輔導(dǎo)課，其中一節(jié)是做心理實(shí)驗(yàn)，讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一支筆和一張紙，把自己平時(shí)最珍愛的五項(xiàng)東西寫在上面，其中有兩項(xiàng)必須是“我”、“媽媽”。然后開始心理實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)開始了，現(xiàn)在要請(qǐng)你忍痛割愛了，五項(xiàng)東西中只能保留四項(xiàng)，請(qǐng)你慎重考慮，從五項(xiàng)中去掉一項(xiàng)，去掉的這一項(xiàng)要用筆劃去。請(qǐng)注意，一旦劃去，就意味著它從你的生活中消失了。在劃去之前，你要不斷回憶它在平時(shí)帶給你的歡樂。可現(xiàn)在，它就要消失了，你不得不跟它永別了。想到這些，你會(huì)很難過，但你還是要堅(jiān)決地把它劃去，（這時(shí)我挨個(gè)檢查，督促他們用筆劃去。劃與不劃的心理感受大不一樣。）現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二步，請(qǐng)你忍痛割愛，從四項(xiàng)最珍愛的東西中劃去一項(xiàng)。你一定非常難過，但你還是要堅(jiān)決地把它劃去。（我還是要挨個(gè)檢查。）實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第三步，現(xiàn)在你的生活變得更慘了，三項(xiàng)中只能保留兩項(xiàng)，怎么辦？你自己好好思考吧，再喜歡也得把它劃去，它帶給你再多的歡樂也是昨天的事了。要堅(jiān)決、徹底地劃去。（做完這一步實(shí)驗(yàn)，他們的心情都很沉重。而且每人剩下的都是相同的兩項(xiàng)：我、媽媽。）實(shí)驗(yàn)進(jìn)入最殘酷的階段了�，F(xiàn)在，你和媽媽坐在船上，遇到了泰坦尼克號(hào)一樣的滅頂之災(zāi)，你們兩人只有一人能活下來，怎么辦？請(qǐng)你思考，請(qǐng)你在一兩分鐘內(nèi)馬上作出決斷，不能拖延。（面對(duì)兩難選擇，我偏偏“無情”地激化矛盾）你和媽媽到底誰活下來？劃去你自己嗎？你還沒有好好欣賞這多彩的世界，還沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想呢！劃去媽媽，就意味著從此你永遠(yuǎn)失去了母親，失去了母愛。請(qǐng)你回想一下，母親平時(shí)對(duì)你多么呵護(hù)，多么疼愛，可現(xiàn)在，你就要失去母親了。（此時(shí)，很多同學(xué)都熱淚盈眶，甚至淚流滿面，我卻偏要逼他們殘忍地劃去一個(gè)。）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我對(duì)大家說：心理實(shí)驗(yàn)到此結(jié)束，請(qǐng)大家回到現(xiàn)實(shí)中來。請(qǐng)看，窗外陽光明媚，花紅草綠，生活美好安寧，你們沒有失去母親，母親就在你身邊。做了這個(gè)殘忍的心理實(shí)驗(yàn)，你們感受一定很深，請(qǐng)各位談?wù)剟偛诺恼鎸?shí)感受。于是同學(xué)七嘴八舌說開了。很多同學(xué)都說，經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)，我的心經(jīng)歷了一次刻骨銘心的震憾。平時(shí)我沒有珍惜母愛，不尊重母親。從此以后，我要好好孝敬母親……交流感想之后，我讓他們談?wù)勀赣H節(jié)準(zhǔn)備做點(diǎn)什么，同學(xué)們又說開了。有的說，要給媽媽買一個(gè)那次她舍不得買的發(fā)夾；有的說，我要給媽媽認(rèn)認(rèn)真真地梳一次頭，仔細(xì)數(shù)數(shù)她頭上的白發(fā)；有的說，我要把自己所有的日記都給媽媽看，向媽媽敞開心扉……
以上列的是主要幾種藝術(shù)性的教育方式。如果開一個(gè)主題班會(huì)或上一堂心理輔導(dǎo)課，則往往要將多種方式綜合運(yùn)用起來。比如在學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，我上的第一堂心理輔導(dǎo)課是“建立良好的自我暗示”。我將多種方法運(yùn)用起來。首先我給同學(xué)講一個(gè)故事，說一位女士有一次到朋友家作客，吃飯時(shí)，竟從嘴里吐出一條蛔蟲，她非常驚慌，以為自己滿肚子都是蟲，從此一吃東西就嘔吐，而且精神也開始憔悴。醫(yī)生給她動(dòng)了手術(shù)，然后跟她說，她肚子里的蟲已全部拿掉了，她已經(jīng)是個(gè)完全正常的健康人了。醫(yī)生的話很奏效，這位女士漸漸地能吃能喝了，而且體力恢復(fù)也很快。其實(shí)，醫(yī)生手術(shù)時(shí)根本沒有發(fā)現(xiàn)她肚里有蟲。一天，一位實(shí)習(xí)醫(yī)生把真實(shí)情況告訴了她。當(dāng)天晚上，這位女士就開始恢復(fù)嘔吐，并且在持續(xù)了幾個(gè)星期之后死了。醫(yī)生將她解剖，仍未發(fā)現(xiàn)有任何內(nèi)臟疾病。這件事說明，暗示具有驚人的作用。講完故事后，我讓大家一起做一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，每人手上纏一根33cm左右長的細(xì)線，另一端掛一個(gè)鑰匙圈之類的重物，讓他們運(yùn)用自己的意念使重物前后、左右擺動(dòng)，然后問他們：你感覺到鑰匙圈在動(dòng)了嗎？同學(xué)們都會(huì)作出肯定的回答。然后告訴他們，其實(shí)鑰匙圈并沒有動(dòng)，是暗示在起作用，每人都有暗示力。暗示力越強(qiáng)，自我意識(shí)越容易樹起來。心理學(xué)上有個(gè)詞叫“自我效能”，就是說，一個(gè)人怎么想，就會(huì)決定自己怎么做�，F(xiàn)在高中剛開始，在高中階段，你準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的人？然后讓他們以上下桌為單位，小組交流。最后每小組派一個(gè)人上講臺(tái)參加全班交流。交流結(jié)束后。我再介紹一些建立良好自我暗示的方法和注意事項(xiàng)。之后再用一個(gè)故事來樹立他們的信心：1998年，一個(gè)叫杭平的人在地下煤洞中堅(jiān)持了整整34天，堅(jiān)強(qiáng)地活下來了，創(chuàng)造了生命的奇跡。這就是自我暗示的作用，自我效能的威力。讓我們都建立起良好的自我暗示，做一個(gè)最好的自己！最后，我以一首短詩結(jié)束這堂心理輔導(dǎo)課：“假如成不了參天大樹，就做一棵小灌木；假如成不了小灌木，就做一片綠草地。成才的關(guān)鍵，不在于大小，而在于能否做一個(gè)最好的自己！”
四
科學(xué)性和藝術(shù)性是班主任工作的基本原則。教育是科學(xué)，要求真；教育又是藝術(shù)，要求活。兩者相結(jié)合，才能使教育效果達(dá)到最優(yōu)化，才能讓學(xué)生得到自由的和諧的發(fā)展。作為班主任，應(yīng)多學(xué)點(diǎn)教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，多學(xué)點(diǎn)心理輔導(dǎo)技術(shù)和語言表達(dá)技巧，以把班主任工作做得更科學(xué)，更生動(dòng)活潑。當(dāng)然。本文只是筆者的一些粗淺思考和實(shí)踐，僅供批評(píng)。
參考資料：
①《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)指南》，吳增強(qiáng)，上�？平坛霭嫔�98年12月第1版。
②《中學(xué)生學(xué)習(xí)策略》，鄭逸農(nóng)，杭州大學(xué)出版社98年12月第1版。
③《將心理學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地運(yùn)用到班主任工作中》，鄭逸農(nóng)，《班主任之友》98年第7-8期。
*本文寫于2000年元旦，發(fā)表在湖北教育學(xué)院主辦的《班主任之友》（中國期刊協(xié)會(huì)贈(zèng)建全國百家期刊閱覽室指定贈(zèng)送刊物）2000年第4期的“專論”欄目中（為本期的第二篇）。后來被中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心收錄，以索引的形式列在該中心主辦的《中小學(xué)教育》2000年第6期上。
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