教師
課型 問(wèn)題生成課、問(wèn)題解決課 課時(shí) 二課時(shí) 授課時(shí)間
教
材
分
析 《雪》是魯迅先生的散文詩(shī)集《野草》中色彩極為明麗的篇章之一。文中景物描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，語(yǔ)言凝練形象極富詩(shī)意。文章描寫(xiě)了江南與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)出作者的傾向。但由于它是一篇散文詩(shī)，表現(xiàn)手法藝術(shù)性強(qiáng)，而且作者的思想博大豐富，所以對(duì)初中生而言，能準(zhǔn)確透徹地解讀文本是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
學(xué)
生
分
析 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文預(yù)習(xí)較好，課堂討論展示的方法已熟練掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高。但還需要老師的指導(dǎo)。特別是對(duì)散文詩(shī)的理解。
設(shè)
計(jì)
理
念
散文詩(shī)是介于詩(shī)歌與散文之間的一種文體，教學(xué)這類文章應(yīng)追求詩(shī)的靈性飄逸與思的深邃寬廣的融合，要既有字詞句篇的感知品味，又有互文閱讀、自主探究的深思熟慮。一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語(yǔ)言美。 二、讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。 三、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫(xiě)自然景致的幾篇，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識(shí)與技能：1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。
2、把握課文的語(yǔ)境和作者的思路。
過(guò)程與方法：1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)涵豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言。 2、感悟章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯情感目標(biāo) 體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀上和藝術(shù)欣賞能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
重
點(diǎn)
、
難
點(diǎn)
重點(diǎn): 誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美；品析兩幅雪景圖。
難點(diǎn)：體會(huì)文章的深邃寓意。
關(guān)
鍵
問(wèn)
題 1、作者怎樣描寫(xiě)江南雪的？
2、.作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？
3、作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？
教
學(xué)
準(zhǔn)
備 1、教師：導(dǎo)讀單、訓(xùn)練拓展單。（后附）
2、學(xué)生：課前進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。
教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
課時(shí) 第一課時(shí) 課型 問(wèn)題生成課
教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為
一、導(dǎo)入新課
二檢查、反饋
三、指導(dǎo)朗讀
3
分
鐘
7
分
鐘
10
分
鐘 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)�！贝蠹也乱徊�，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。（板書(shū)課題，作者）
檢查導(dǎo)讀單完成情況。
朗讀，整體感知。
激趣導(dǎo)入新課，板書(shū)課題和作者。
1、聽(tīng)取組長(zhǎng)的匯報(bào)。
2、抽查。
3、指導(dǎo)解決存在問(wèn)題。
要求學(xué)生讀課文。重點(diǎn)朗讀。
仔細(xì)聆聽(tīng)，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)意境。
1、各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組完成情況。
2、學(xué)生糾錯(cuò)。
1、處理字詞
2、準(zhǔn)備復(fù)述文章。
四、問(wèn)題生成
五、課堂總結(jié) 20
分
鐘
5
分
鐘 整理預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難，生成問(wèn)題
總結(jié)歸納本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)。 指導(dǎo)各小組整理、歸納，生成問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理。 生成有價(jià)值的問(wèn)題。
整理本課知識(shí)點(diǎn)。
課時(shí) 第二課時(shí) 課型 問(wèn)題解決課
教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為
一、合作探究
二、展示評(píng)價(jià)
10
分
鐘
5
分
鐘 探究生成的問(wèn)題。
小組展示討論結(jié)果，師生評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問(wèn)題展開(kāi)深入討論。
指導(dǎo)學(xué)生展示交流，并作出評(píng)價(jià)。（在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤(rùn)美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩(shī)靈活的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。） 小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達(dá)成共識(shí)。
1、小組代表板書(shū)、講解本組討論結(jié)果。
2、認(rèn)真記好筆記，質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。
三、訓(xùn)練鞏固
四、總結(jié)反思
五、布置作業(yè) 課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。
教師課堂總結(jié)。
完成《拓展單》 巡視、指導(dǎo)學(xué)生完成《訓(xùn)練單》并做出評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。
提出具體要求。 1、學(xué)生自主完成，疑難習(xí)題小組合作完成。
2、小組檢查、評(píng)價(jià)。
學(xué)生從中獲得人生的啟示。
獨(dú)立、認(rèn)真完成。
板書(shū)
設(shè)計(jì)
雪
江南的雪：滋潤(rùn)美艷 朔方的雪：如粉，如沙
( 抒發(fā)渴望美好生活的理想) (贊頌不屈不撓的斗爭(zhēng)的品格)
對(duì) 比
(哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)美好的世界)
教學(xué)
反思
李海峰
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