語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教育是一個(gè)豐富而生動的美的世界。她的美不僅在于其幾乎涉及人文和自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的教材內(nèi)容的美，同時(shí)也包括其展現(xiàn)傳感這些內(nèi)容美的教學(xué)藝術(shù)美。就教材內(nèi)容而言，眾多名著佳篇，猶如色彩絢麗的各種奇葩，賞心悅目，沁人心脾；又如一支支美妙的樂曲，扣人心弦，優(yōu)雅動聽。就教學(xué)藝術(shù)形式而言，色彩紛呈的教法、課例活動，正如一幅幅風(fēng)光旖旎的畫卷，氣象萬千，各臻其妙；又如漸漸精美絕倫的工藝品，琳瑯滿目，美不勝收。語文教育如花，如歌，如畫，令人贊嘆和神往。語文教育內(nèi)容的美，除課文內(nèi)在的思想美、意境美、人性美、情感美等外，還有其外在的語言美、結(jié)構(gòu)美、風(fēng)格美。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、感悟、涵詠、欣賞這些美，讓學(xué)生從中凈化心靈、陶冶情操、完善人格、增長見識，同時(shí)提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學(xué)藝術(shù)的美還在于教學(xué)過程中的內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美和教師控制課堂的技巧美、流暢美、語言美、板書美。
高中前已圍繞識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)美育教育。課程標(biāo)準(zhǔn)在高中階段提出學(xué)生在五個(gè)方面獲得發(fā)展：積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。每個(gè)方面也有美育的任務(wù)和要求。在感受鑒賞這方面特別提出：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。語文知識的教學(xué)，實(shí)際上滲透著人的審美體驗(yàn)；語文能力的培養(yǎng)，實(shí)際上表現(xiàn)出人的審美傾向；語文智力的開發(fā)，實(shí)際上體現(xiàn)出人的審美創(chuàng)造，正如我國近代教育家蔡元培所說：“無不于智育作用中，含有美育之原素：一經(jīng)教師之提醒，則學(xué)者自感有無窮之樂趣�！泵罒o處不在，美育的維度貫穿在語文課程的目標(biāo)體系之中，構(gòu)成語文素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的基本要素之一。美育的根本宗旨是培育學(xué)生的人格和心靈，作為教師，我們在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也要注意引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘語文的藝術(shù)美。
語文教育的確是一個(gè)令人陶醉的、令人感動的美的世界，然而，。受應(yīng)試教育的影響，語文教育變的面目全非。語文課上，知識傳授、機(jī)械重復(fù)占據(jù)了大量的時(shí)間，語文教育的活力和生氣在單調(diào)的操作后顯得更加蕭條，受功利主義的影響師生容易忽視了美育的積極主動性。我認(rèn)為語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的美育教學(xué)工作。
一、重美的發(fā)現(xiàn)、重美的感悟，課堂上有亮點(diǎn)，讓學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)語文的積極性。
新課程改革后，課本更注重也提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。教材有意分模塊設(shè)置，并附有梳理探究、表達(dá)交流、名著導(dǎo)讀，旨在保持學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的趣味。每一單元第一課精讀，老師要注重審美趣味性鑒賞，課堂教學(xué)設(shè)置有高潮、有亮點(diǎn)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高度積極性。例如在詩詞單元，賞析柳永的《雨霖鈴》時(shí)使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生把自己已有的審美體驗(yàn)同自然、社會、歷史、音樂美術(shù)結(jié)合起來。先讓學(xué)生美讀，充分感受語言的節(jié)奏美，音韻的和諧美，語言的用詞美、內(nèi)容的畫面美，情感的意蘊(yùn)美、哲理美。然后進(jìn)行以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體自主合作探究活動，進(jìn)一步拓寬視野，提高審美認(rèn)識。表達(dá)交流時(shí)優(yōu)美的語言組織總會給大家?guī)沓删透泻陀鋹偟男睦眢w驗(yàn)。教學(xué)時(shí)還可以穿插音樂背景甚至是動畫效果來唱。從閱讀到鑒賞無不包含美育因素，學(xué)生中會有越來越多的同學(xué)愛上詩詞，學(xué)習(xí)詩詞會從被動變到主動。在各種風(fēng)格的審美體驗(yàn)中，他們增長了學(xué)識才干，積累了相關(guān)意象及鑒賞技能。高度的激情會引導(dǎo)他們自主去鑒賞相關(guān)內(nèi)容或體裁的一些作品。
二、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)語文潛能，提高語言運(yùn)用能力，讓其獲得一定的審美成就。教師要注意以下幾點(diǎn)：
①注意挖掘于教材內(nèi)容相關(guān)的美育因素。
新教材選修課設(shè)置的很好，如《語言文字的應(yīng)用》一改過去模塊訓(xùn)練的單調(diào)訓(xùn)練，注入了時(shí)代氣息，注入了相關(guān)幽默笑話及趣味故事。教師在課堂上可以從其他角度再選幾個(gè)例子，課前預(yù)習(xí)的和課中列舉的例子結(jié)合起來，既讓學(xué)生保持一種興趣心理，又能認(rèn)識到各種知識的實(shí)用性和審美趣味性。不知不覺中，讓學(xué)生摒棄不良習(xí)慣，見賢思齊，加強(qiáng)了積累，提高了審美趣味和語言表達(dá)水平。
②加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中豐富情感，充實(shí)精神，完善人格，形成一種良好的審美習(xí)慣，以便能夠在以后的生活中保持良好的習(xí)慣和高雅的品位。由于語文考試形式的限制，語文教學(xué)極易進(jìn)入極端，忽略美育鑒賞。到高中后師生都會發(fā)現(xiàn)，過去很多學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，閑暇時(shí)間沉浸于題�；蛱兆碛趭蕵沸蓍e甚至是網(wǎng)絡(luò)游戲，很多人沒有閑情逸致靜下心來看書了，閱讀量和閱讀速度跟不上，詞匯量匱乏，語法無知，語感弱，農(nóng)村學(xué)生尤其嚴(yán)重。到高中容量增大，涉及知識面更廣，教師學(xué)生心中都會有壓力，就會急功近利，多做題。我們不妨多借鑒古人的教育方法--多閱讀，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”，古人的做法很好， 閱讀鑒賞入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方面感知，從而形成主體思維，披文入情，神游其中，增進(jìn)理解，把自己帶進(jìn)詩文的情境中去體味、領(lǐng)會、琢磨，可以毫無障礙地接受詩文內(nèi)容的感染熏陶，陶醉其中。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資源有限，教師可以在平常給學(xué)生推薦或印發(fā)一些好的文藝作品，督促學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生自己獨(dú)特的審美感受，同時(shí) 鼓勵(lì)學(xué)生博讀精思勤練筆，記錄心中的美感情愫。在閱讀中感悟自然美、社會美、人情美等美學(xué)因素，形成圈點(diǎn)批注積累摘抄的習(xí)慣，把別人的知識體驗(yàn)變成自己的動詞并能靈活加以運(yùn)用。隨著必修課的完成，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已成體系，學(xué)生也大體認(rèn)識到自己的潛能和興趣所在，有意提高自己語文素養(yǎng)。
三、增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性，將美育滲透于智育、德育，關(guān)注學(xué)生的心理感受，因人而異、因勢利導(dǎo)，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能感受到更多的“美”，循序漸進(jìn)。
①課前可采取趣味小活動，或講成語故事，或鑒賞詩詞，或演講，或進(jìn)行某一方面的知識檢測，增強(qiáng)美學(xué)趣味性，拓寬知識面，準(zhǔn)備人鍛煉了膽量。
②課外閱讀不限量，在不影響學(xué)習(xí)的前提下，養(yǎng)成一種習(xí)慣，博讀精思常積累，讀書寫心得。教師常與學(xué)生溝通交流，多鼓勵(lì)督促學(xué)生。蔡元培曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”“陶養(yǎng)的工具，為美的對象；陶養(yǎng)的作用，叫做美育”。 我們更要用美的事物去浸潤青少年的心靈，使他們不斷地、長久地被美的情感所陶醉、所滋養(yǎng)，從而“將情感善的美的方面盡量發(fā)揮，把那惡的丑的方面漸漸壓伏淘汰下去”，以實(shí)現(xiàn)情感教育的目的，同時(shí)提高審美情趣，增長見識。
③作文訓(xùn)練成體系，重美感。在寫作訓(xùn)練中探討美育，科學(xué)地將美育滲透于寫作訓(xùn)練的過程這中。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。美無處不在：首先，大自然給我們提供了創(chuàng)造美、捕捉美的廣闊天地。其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于從社會生活中發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向大千世界，通過觀察，煉就一雙“火眼金睛”，從各種內(nèi)容不同的錯(cuò)綜復(fù)雜的社會生活中去發(fā)現(xiàn)美。讓他們在社會生活中發(fā)現(xiàn)美的事業(yè)、美的風(fēng)尚、美的構(gòu)思，在社會中發(fā)現(xiàn)美的精神、美的氣質(zhì)、美的人格。教師還要在學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的寫作向表達(dá)優(yōu)美的方向發(fā)展，即寫作表達(dá)時(shí)，要有美的觀點(diǎn)、美的探求和美的實(shí)踐，要從立意、章法、意境、語言等幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的寫作實(shí)踐，從而培養(yǎng)和提高表現(xiàn)美的能力。
李慧莉
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