內(nèi)容提要：作為教師，作為班主任老師，我們當(dāng)然要愛(ài)我們的學(xué)生。但我們愛(ài)他們什么？怎么愛(ài)他們？我試圖通過(guò)一些特殊的方式讓每一位學(xué)生感受到來(lái)自老師的愛(ài)，試圖看到每一位學(xué)生的進(jìn)步。
案例背景：本學(xué)期我擔(dān)任了一個(gè)提高班的班主任。提高班其實(shí)就是普通班，就是在分層教學(xué)背景下最差的那個(gè)班級(jí)，也即學(xué)困班，學(xué)生普遍成績(jī)差，紀(jì)律差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這樣的學(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)，對(duì)教育和教學(xué)管理都提出了巨大的挑戰(zhàn)。無(wú)法回避現(xiàn)實(shí)，我做了一些嘗試，一些努力，試著將它呈示出來(lái)，與大家共享。
國(guó)王說(shuō)：我愛(ài)你，就是愛(ài)你本來(lái)的樣子，不需要你有多么聰明，多么能干，只要你用本來(lái)的樣子，把你的時(shí)間，你的愛(ài)，你的善良給我。
--題記
第一次段考成績(jī)出來(lái)了，全年級(jí)1229位學(xué)生，本班75位學(xué)生，進(jìn)入前100名的只有1位，前300名兩位，前500名7位，1000名往后有31位！
舉著那張成績(jī)單，如同舉著一面張揚(yáng)的旗幟走進(jìn)教室，剛才還亂哄哄的教室，瞬間安靜下來(lái)，靜得能聽(tīng)到或輕或重的呼吸聲。
是做了一些統(tǒng)計(jì)的，是有一些話要說(shuō)的，最高分和最低分之間相差640分，全部不及格的同學(xué)有30位，有70位同學(xué)總分沒(méi)有名次的數(shù)量大。
教室里是安靜的，是沉悶的，是壓抑的，多數(shù)的頭低著，低到桌面上去，低到塵埃里去。我忽然覺(jué)得自己舉著那兩張成績(jī)單姿勢(shì)的可笑。我從講臺(tái)上走下來(lái)，走到后邊去，將那兩張紙交給最后的一位同學(xué)：“下了課把成績(jī)單貼到墻上，讓同學(xué)們了解一下自己的成績(jī)�！�
我回到講臺(tái)上，在黑板上寫(xiě)下本節(jié)課任務(wù)：“背3單元單詞�！�
“轟”地一聲，教室里響起響亮的背誦聲。有的聲音明顯發(fā)音很不準(zhǔn)確。這些孩子，這些提高班的孩子！
這是一些提高班的孩子，是一些中考成績(jī)較差，沒(méi)能達(dá)到魁星班強(qiáng)化班分?jǐn)?shù)線的孩子，全班75位學(xué)生，達(dá)本校分?jǐn)?shù)線的才6位！
下課鈴響，在一片背誦聲中我走出教室。就在我剛邁出教室的瞬間，就明晰地聽(tīng)見(jiàn)“轟”的一聲，背誦聲沒(méi)有了，代之以大呼小叫的聲音。本能地我想轉(zhuǎn)身推開(kāi)門，想一想我繼續(xù)走向了辦公室。
看著那張年級(jí)名次達(dá)4位數(shù)的成績(jī)單終是不甘，一下午心里都硌著點(diǎn)什么。后晚的時(shí)候布置學(xué)生背英語(yǔ)課文，挑到一位同學(xué)的時(shí)候他又搖了頭，心頭上上下下的硌應(yīng)勁終于沒(méi)能忍住，翻看他的英語(yǔ)書(shū)竟然一片空白，別的同學(xué)記筆記做練習(xí)的地方他什么也沒(méi)有，當(dāng)時(shí)心頭就翻上來(lái)一片火氣，想了想我把他叫到辦公室：“你的書(shū)為什么那么干凈，既沒(méi)有筆記也沒(méi)有作業(yè)？”“老師，我聽(tīng)不懂�！薄奥�(tīng)不懂？聽(tīng)不懂什么？”“老師講英語(yǔ)我聽(tīng)不懂，老師講語(yǔ)法我也聽(tīng)不懂�！笨催@位同學(xué)的中考成績(jī)，444，畢業(yè)學(xué)校，城區(qū)一中。不應(yīng)該呀？！“你初中聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)嗎？”“老師，我初中上了5年。”“嗯？”“初二的時(shí)候我上網(wǎng)吧了，留了一級(jí)。后來(lái)又轉(zhuǎn)了學(xué)，又留了一級(jí)。”好復(fù)雜的經(jīng)歷！“你現(xiàn)在還上網(wǎng)嗎？”“不上了，老師。我想考大學(xué)。”那么大的個(gè)子，那么迷茫的神色，我的心軟下來(lái)。翻看他的成績(jī)，入班時(shí)是65名，現(xiàn)在是56名，盡管在全年級(jí)是1079名。“不錯(cuò)呀，這次成績(jī)進(jìn)步了嘛。一次進(jìn)步9名，很厲害嗎，說(shuō)明你學(xué)習(xí)用功了。我看你也很用功，前兩課課文都背下來(lái)了。高中三年不許上網(wǎng)，努力學(xué)習(xí)好嗎？”那張迷茫的臉上綻開(kāi)了笑容：“嗯�！薄敖柰瑢W(xué)的筆記看看，補(bǔ)抄到書(shū)上。下了課拿上書(shū)去老師辦公室，把筆記上不懂的問(wèn)問(wèn)老師。不要怕簡(jiǎn)單，只要不會(huì)就問(wèn)，做得到做不到？”“做得到�！�
教室里又有了說(shuō)話聲，成績(jī)單前人數(shù)依然寥寥。那位同學(xué)的英語(yǔ)背誦磕磕絆絆，簡(jiǎn)直是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地往外邊蹦，那位同學(xué)的作業(yè)潦草得像在畫(huà)畫(huà)，這位同學(xué)今天沒(méi)有去問(wèn)老師，他不知道自己哪里不會(huì)，或者說(shuō)，他哪里都不會(huì)。這就是我們的這些孩子。
那兩張成績(jī)單我還壓了一份在講臺(tái)的玻璃板下，上自習(xí)的時(shí)候我看著那兩張成績(jī)單，看著講臺(tái)下密密麻麻的75個(gè)人頭，他們知道自己在的是提高班，他們來(lái)的時(shí)候就決定了他們將要承受更多的不滿和指責(zé)。開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，沒(méi)有無(wú)故遲到的孩子，沒(méi)有曠課的孩子，衛(wèi)生打掃得雖然不太干凈，但都按時(shí)做了，出黑板報(bào)的同學(xué)誤著吃飯?jiān)诮淌依锂?huà)著寫(xiě)著，那個(gè)低低的瘦瘦的女孩子寫(xiě)著作業(yè)發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲嘆息，那個(gè)高大帥氣的男孩子一臉天真地對(duì)我說(shuō)：“老師，我真的是基礎(chǔ)太差了。我下次一定能考進(jìn)前1000名�！�
那也只是兩張成績(jī)表而已。我是他們的班主任，我愛(ài)他們，就該愛(ài)他們本來(lái)的樣子，愛(ài)他們的成績(jī)不好，愛(ài)他們的習(xí)慣不好，愛(ài)他們磕磕絆絆的表達(dá)，愛(ài)他們跌跌撞撞的前進(jìn)。
我慶幸，面對(duì)那兩張成績(jī)單，我什么也沒(méi)有說(shuō)。
但我還是應(yīng)該做些什么，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，面對(duì)這樣的學(xué)生。
經(jīng)過(guò)訪談，經(jīng)過(guò)溝通，我了解到學(xué)生成績(jī)差主要有以下原因：
1.原來(lái)成績(jī)還可以，但在學(xué)習(xí)的某個(gè)階段走了一些彎路，或者交友不慎，耽于玩樂(lè)，或者染上了某種惡習(xí)，離開(kāi)了課堂，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)上的空檔。
2.學(xué)到某個(gè)階段，因?yàn)橹R(shí)難度的增加，或者某門學(xué)科成績(jī)有所落后，心內(nèi)產(chǎn)生畏難情緒，造成了成績(jī)的落后。
3.長(zhǎng)期以來(lái)思想懈怠，行為怠惰，知識(shí)不能及時(shí)落實(shí)，日積月累，積重難返。
針對(duì)以上特點(diǎn)，我主要采取了以下做法：
慎重做好定位工作。
一是班級(jí)定位。學(xué)生的現(xiàn)狀難以改變，我們必須接受現(xiàn)實(shí)。眼睛盯著高的目標(biāo)固然不錯(cuò)，但如果定位過(guò)高難免心浮氣躁。所以我為班級(jí)制定的本學(xué)期目標(biāo)做好常規(guī)工作,按時(shí)到校，把衛(wèi)生工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)工作努力做好。
二是個(gè)體定位。我們班的班訓(xùn)是“不只盡力而為，更要全力以赴”，但我知道我們的學(xué)生能做到盡力而為就很不錯(cuò)了。所以我給學(xué)生的定位是不比別人比自己，不比起點(diǎn)比落點(diǎn)，不比過(guò)去比未來(lái)。只要今天比昨天好，只要做了自己該做的，學(xué)生就是好學(xué)生，孩子就是好孩子。
三是自我定位。教師沒(méi)有不希望學(xué)生好的，我當(dāng)然也不例外。但我告訴自己，我們的孩子就是這樣，我必須以坦然的心理接受他們，以欣賞的目光注視他們，以誠(chéng)摯的感情祝福他們，看他們的成長(zhǎng)而不能過(guò)多苛責(zé)他們和別人的差距。我應(yīng)該將自己定位為學(xué)生成長(zhǎng)的同行者而不是他們的監(jiān)督者管理者。
細(xì)心做好分類工作。
不同的學(xué)生不同的特點(diǎn)，對(duì)他們的教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所傾斜。
⑴對(duì)那些曾有惡習(xí)的學(xué)生我一方面嚴(yán)格對(duì)他們的考勤，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，要求他們請(qǐng)假一定要家長(zhǎng)親自請(qǐng)，另一方面在作業(yè)檢查中有意識(shí)針對(duì)性給他們以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，班級(jí)的事情也經(jīng)常分派給他們?nèi)プ�，讓他們�(cè)诎嗉?jí)中找到樂(lè)趣。
⑵對(duì)有畏難情緒的學(xué)生，我引導(dǎo)他們整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)詢問(wèn)他們做題的結(jié)果和感受并給以正面評(píng)價(jià)，幫助他們逐漸走出心理誤區(qū)。
⑶懶孩子是我檢查作業(yè)和知識(shí)的重點(diǎn)，檢查過(guò)程中還要有意識(shí)問(wèn)他們幾個(gè)作業(yè)中的問(wèn)題。
耐心做好常規(guī)工作。
⑴首先強(qiáng)調(diào)學(xué)校紀(jì)律和班級(jí)紀(jì)律，在紀(jì)律培養(yǎng)中強(qiáng)化行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的耐心。
⑵在學(xué)習(xí)上堅(jiān)持每天檢查學(xué)生背10英語(yǔ)個(gè)單詞，一段英語(yǔ)課文，從小處從簡(jiǎn)單的地方入手既培養(yǎng)學(xué)生的毅力又讓學(xué)生感受到學(xué)有所獲的成就感。
⑶規(guī)定時(shí)間檢查作業(yè)的完成情況，目標(biāo)是都寫(xiě)，寫(xiě)完，實(shí)在不會(huì)的可以抄。在書(shū)寫(xiě)中增加對(duì)知識(shí)的熟悉度，也讓學(xué)生有事可做避免他們舊病復(fù)發(fā)。
我坦率地把我的想法告訴學(xué)生，把我要采取的做法告訴學(xué)生，我們互相理解，相互溝通。學(xué)生盡管有這樣那樣的不足，但他們懂得是非，知道老師是為他們好。我融入了這個(gè)集體，學(xué)生也融入了集體。我們一起走上高中的學(xué)習(xí)之路。
《魁星報(bào)》征稿，我在班里大力宣傳，一個(gè)女孩子以優(yōu)美的文筆表達(dá)了自己的心理，張揚(yáng)著那些鉛印的文字，我在教室里反復(fù)閱讀，從此女孩子在我口中的名字成為“小才女”；一個(gè)開(kāi)學(xué)伊始就常常請(qǐng)假的孩子堅(jiān)持到校一個(gè)星期，在那個(gè)周末陽(yáng)光燦爛的午后我將一篇名為《小琚的春天》的文章送到那個(gè)孩子手中，孩子靦腆地笑了；知識(shí)競(jìng)賽，班里的英語(yǔ)成績(jī)名列一個(gè)魁星班一個(gè)重點(diǎn)班之后排名第三，我對(duì)我們的功臣大為表?yè)P(yáng)；衛(wèi)生流動(dòng)紅旗流到了班里，是我們的值日生和衛(wèi)生委員的功績(jī)……班會(huì)課上，我們的表?yè)P(yáng)聲一片，課堂之下，單獨(dú)的和學(xué)生在一起，我坦率地告訴他還需要向哪里努力。
仍然不和諧的音符，有遲到的學(xué)生，有上課上自習(xí)說(shuō)話的學(xué)生，有學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，有成績(jī)很差的學(xué)生，有完不成作業(yè)還想法設(shè)法為自己找理由找借口的學(xué)生。我們走得踉踉蹌蹌，走得舉步維艱。
期末考試的成績(jī)出來(lái)了，年級(jí)前100班里有5位，第一名名列年級(jí)第九！學(xué)生擠在成績(jī)單前，鬧鬧嚷嚷。有學(xué)生問(wèn)我：“老師，咱們?cè)谀昙?jí)里排名第幾？”有學(xué)生說(shuō)：“老師，我進(jìn)步了吧？！”那一張張臉，笑得那么燦爛！
成績(jī)單又一次被我貼在教室，壓在講臺(tái)的玻璃板下。還有很多學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀粦K不忍睹，但我還是笑了。兔年就要過(guò)去，龍年即將來(lái)臨。將是騰飛的一年，我惟愿我們的孩子和我一起，用愛(ài)心和耐心迎接新年，在尊重與理解、寬容與等待中慢慢長(zhǎng)直，綻芽，直至開(kāi)花結(jié)果！
魏建平
[愛(ài)他本來(lái)的樣子--提高班班級(jí)管理嘗試 班級(jí)管理反思(高二選修)]相關(guān)文章：