安徽省潛山中學(xué) 伍秀來(lái)
縱觀歷年來(lái)全國(guó)各省市中考作文試題，可以看出，記敘文考題占絕大多數(shù)。為有效組織記敘文寫作復(fù)習(xí)，我們有必要--
一、明確要點(diǎn)，辨明誤區(qū)
記敘能清楚完整，詳略得當(dāng)；描寫能具體生動(dòng)，這是寫作記敘文的基本要求。把人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的過(guò)程表述出來(lái)，這就是記敘。記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當(dāng)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物或景物的狀態(tài)具體的描繪出來(lái)，叫描寫。描寫要求具體生動(dòng)，讓讀者感到如見(jiàn)其人，如臨其境。
記敘文寫作的具體要求如下：
1. 思想感情真實(shí)、健康；
2. 內(nèi)容具體，中心明確；
3. 運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容；
4. 圍繞中心選擇和組織材料；
5. 合理安排內(nèi)容的先后，做到線索清楚、詳略得當(dāng)；
6. 選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，把對(duì)象記述得具體生動(dòng)；
7. 記事的文章，能寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；
8. 寫人的文章，能通過(guò)一兩件具體的事例寫出人物的某些特點(diǎn)。
然而，同學(xué)們?cè)谟洈r(shí)常常陷入下列誤區(qū)：
1.內(nèi)容缺乏選擇。內(nèi)容缺乏選擇表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)不清，感情不真，中心模糊，材料不新，隨意拼湊等方面。
思想健康，感情真實(shí)，就是文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾向要真實(shí)健康積極，不能有病態(tài)、消極的思想內(nèi)容，更不能有違法亂紀(jì)的思想觀點(diǎn)和腐朽墮落的感情傾向。這個(gè)要求應(yīng)該是最基本的。如果考生在文章中流露出的思想感情不健康，甚至完全錯(cuò)誤，即使文章切題，文字功夫也不錯(cuò)，也不符合我國(guó)人才素質(zhì)的要求。1996年安徽省中考作文《初中生活的苦與樂(lè)》，有的考生在寫過(guò)學(xué)習(xí)之“苦”后，寫早戀之“樂(lè)”，寫有組織的到校外桃園偷桃之“樂(lè)”。這種感情可能是真實(shí)的，但對(duì)一個(gè)初中生而言卻是不適宜的、不健康的。另一種情況是，不少考生由于平時(shí)不注意積累生活，應(yīng)試時(shí)為了達(dá)到符合作文要求的目的，不惜“犧牲”自己的父母以表明自己能承受生活的磨難，這種“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”式的情感，缺乏生活基礎(chǔ)，不僅不能激起讀者的共鳴，反而讓人大倒胃口。
中心明確，就是一篇文章要有一個(gè)明確的中心，并把這個(gè)中心貫穿始終，統(tǒng)率所有的材料。材料是提煉中心的依據(jù)和表達(dá)中心的載體。由于目前學(xué)生們大都準(zhǔn)備了許多材料應(yīng)試，反映在作文中，材料的質(zhì)量普遍不高，老化泛化現(xiàn)象嚴(yán)重，材料缺乏現(xiàn)實(shí)性，沒(méi)有新鮮的時(shí)代感，缺乏個(gè)性化的處理，甚至只是堆砌材料，不明中心。1999年安徽中考作文，不少考生以《媽媽，謝謝您》為題，寫的都是：中考在即，“我”突然生病（或意外摔傷），媽媽為了不影響“我”的學(xué)習(xí)，每天“背”著（或用自行車推著）“我”上學(xué)放學(xué)。這些雷同的“故事”顯然是編造的材料或是從哪篇例文中“拿來(lái)”的。
2.結(jié)構(gòu)呆板，表達(dá)單一。好的文章不僅“言之有物”，而且“言之有序”。對(duì)內(nèi)容的處理要做到詳略得當(dāng)，主次分明�？捎行⿲W(xué)生，不重視內(nèi)容順序的安排，敘事面面俱到羅列過(guò)程，不考慮記敘的詳略與主次，因而導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)的呆板、松散甚至混亂。這種誤區(qū)理應(yīng)引起足夠的重視。
如果把中心比喻為文章的靈魂，材料為血肉，那么結(jié)構(gòu)必然是文章的骨架了。它的內(nèi)容有：層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾、線索和脈絡(luò)、剪裁和詳略等。這些要求概括起來(lái)不外乎兩個(gè)方面：一是思維的條理性，二是篇章組織技巧。思維的條理性在結(jié)構(gòu)方面的表現(xiàn)就是作者如何把內(nèi)容劃分出層次，并且有序地加以排列；篇章組織的技巧表現(xiàn)為如何使中心更為突出，怎樣才能給讀者留下深刻的印象，以及各層次之間的銜接呼應(yīng)。在寫作時(shí)考慮這兩點(diǎn)就能做到結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。
初中生作文“表達(dá)單一”，是指事件公式化，人物臉譜化，有敘無(wú)議，少理寡情的傾向。
事件公式化在前面談選材時(shí)已涉及。人物臉譜化是指肖像描寫，不見(jiàn)特征；語(yǔ)言描寫，缺乏個(gè)性。寫人的文章要善于“畫”出人像，即要刻畫出鮮明的人物肖像。然而有些同學(xué)在寫人的文章里，所寫的人物大都是一個(gè)模子里鑄就的。比如寫小姑娘，許多同學(xué)便常常是“一頭烏黑的秀發(fā)”、“一雙明亮的大眼睛”。這種“千佛一面”式的肖像描寫，無(wú)勝于有。語(yǔ)言描寫也是刻畫人物性格的重要手段之一。語(yǔ)言的個(gè)性化才會(huì)令讀者產(chǎn)生對(duì)人物的獨(dú)特感受�？墒�，不少同學(xué)在描寫人物語(yǔ)言時(shí)，不注意這一點(diǎn)。比如有的同學(xué)寫父親“教導(dǎo)”“我”要好好讀書，于是寫道：“孩子啊，你們生活在幸福的社會(huì)里，可要好好學(xué)習(xí)啊！將來(lái)長(zhǎng)大了，要為我們社會(huì)主義祖國(guó)添磚加瓦，不辜負(fù)黨和人民的培養(yǎng)才是�。 闭婵芍^語(yǔ)重心長(zhǎng)。輪到寫母親教育“我”，老師教育“我”，也還是這幾句話。這樣的語(yǔ)言怎能表現(xiàn)人物個(gè)性，又怎能讓讀者獲得清晰的印象呢？
有敘無(wú)議，少理寡情，是指有些同學(xué)作文時(shí)，不善于在記敘過(guò)程中去議論，去抒情。記事的，只將那些事記敘清楚完整就了事；寫人的，寫出那人怎樣就完事；寫景狀物的，能把景物特征描述清楚就很不錯(cuò)了。他們不重視在記敘中議論抒情，以致于很好的題材，不能表達(dá)出深刻的主題，不能傳達(dá)出動(dòng)人的感情。
二、研究技法，揣摩提高
針對(duì)上述誤區(qū)，在記敘文寫作復(fù)習(xí)中，我們要抓住選材和怎樣使文章寫得具體生動(dòng)等問(wèn)題，研究技法，揣摩提高。
同學(xué)們常為作文的材料犯愁。有些人認(rèn)為沒(méi)事可寫。大事沒(méi)遇上，小事不值得寫。其實(shí)，只要稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己生活在五光十色的世界里。這就要求同學(xué)們打開(kāi)思路，廣泛取材。選材的基本思路是：一想、二比、三定。想，就是在試題允許的“廣闊天地”里浮想聯(lián)翩，日常生活中的所見(jiàn)所聞、所思、所感，想想都有哪些可寫的材料；比，就是對(duì)所想到的材料進(jìn)行比較；定，就是在選材的基礎(chǔ)上擇優(yōu)選定。“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)主要包括三條：一是自己熟悉，有切身感受。要寫好事件，必須熟悉事件。不熟悉的事情，是無(wú)論如何也寫不好的。同學(xué)們可從自己身邊發(fā)生的、極其平常的小事中選擇。二是有積極意義，值得一寫。記敘文往往是通過(guò)具體事件的敘述和描寫來(lái)表達(dá)作者的思想感情和認(rèn)識(shí)的。文章的優(yōu)劣取決于立意的高下。選材總是受文章的中心和作者的立意限制的。生活中時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生的諸多事件，并不是件件都有記敘的價(jià)值，我們必須善于選擇那些有價(jià)值的事件來(lái)寫。有積極意義不是指講大道理，也不是說(shuō)思想有多么深刻。生活中許多極普通的事情卻能表現(xiàn)人們真誠(chéng)、善良、樂(lè)觀向上的情趣以及人與人之間美好的情誼等，這些，都是有價(jià)值的有積極意義的。有的反面材料，不好的事情，只要能抱著正確的的態(tài)度去寫，給人以啟迪，也是可選的。三是比較新鮮。選用新近出現(xiàn)的、讓人讀了有新鮮感、洋溢著時(shí)代氣息的事。新穎不是編造離奇的令人難以置信的所謂生動(dòng)情節(jié)，重要的是寫出自己的特色，具有個(gè)人特色的內(nèi)容總會(huì)給人以新鮮感。
選材的問(wèn)題解決了，剩下的是怎樣處理好材料，怎樣使文章具體生動(dòng)。下面介紹一些技法。
第一、要有曲折，有線索，相對(duì)集中�！拔乃瓶瓷讲幌财健保瑪⑹乱仓v曲折。學(xué)懂某一學(xué)科，總有一個(gè)由不知到知、由膚淺到深刻的過(guò)程，伴隨著不同程度的苦甜；與人交往也不一定很順利，有時(shí)會(huì)遭冷遇、受誤解，或者有時(shí)會(huì)怠慢、苛求別人……如能把這些真實(shí)的感受、體驗(yàn)和矛盾具體地寫出來(lái)，就算有曲折了。要在敘事中材料不松散，最好是設(shè)計(jì)線索，學(xué)生可根據(jù)需要選擇人物、情感變化、時(shí)間、象征物等為線索，使原本時(shí)間、空間跨度大，或多件事情相對(duì)集中地組合起來(lái)。
第二、善于描寫。任何一篇記敘文，都不能沒(méi)有生動(dòng)的描寫。寫好記敘文，必須善于描寫，在不同的描寫中，首先要掌握的是人物描寫，其次是場(chǎng)面描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理描寫。在進(jìn)行語(yǔ)言和行動(dòng)描寫的時(shí)候，要注意兩點(diǎn)：第一，人物的語(yǔ)言和行動(dòng)都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，都要符合人物身份，反映人物個(gè)性。第二，語(yǔ)言和行動(dòng)都是在事件的發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行的。人的言行都是受思想支配的，把人物的心理活動(dòng)用文字描繪出來(lái)就是心理描寫。場(chǎng)面描寫是指在某一特定時(shí)空范圍內(nèi)以人物活動(dòng)為中心的生活畫面的描寫。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)圍繞一個(gè)焦點(diǎn)，注重表現(xiàn)人物性格。環(huán)境描寫，包括自然景物的描寫和社會(huì)環(huán)境的描寫，要為表現(xiàn)中心服務(wù)，講求情景交融。
明確了要求，辨明了實(shí)際作文中的誤區(qū)，復(fù)習(xí)時(shí)再分項(xiàng)從課文中選取范例進(jìn)行揣摩，領(lǐng)悟技法，并有意識(shí)地進(jìn)行專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，一定會(huì)對(duì)提高記敘文的寫作能力大有幫助。
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