語文教師要擔當起提高學生語文水平、 塑造學生高尚靈魂的重任，我認為，一名青年語文教師，應該具備的以下五個最重要的素養(yǎng)是：
一、必須具有良好的道德修養(yǎng)
一個青年語文教師只有不斷提高自身道德修養(yǎng)，才能面臨功利浮躁、金錢泛濫的紛紜世界而守住心靈的這一片凈土，才能在語文教育教學上真正有所作為。如果一個青年教師耐不住寂寞，經受不了金錢的誘惑，就很難安心地默默耕耘在教育戰(zhàn)線。在語文教育中，在與學生、同事、家長和他人進行交往時，教師要通過自身獨立的思想，淵博的學識，健全的個性，寬廣的胸懷，深厚的愛心，得體的談吐，瀟灑的舉止，優(yōu)雅的風度，以及對待工作、名利、生活、挫折等的積極態(tài)度，展現(xiàn)良好的人格形象，散發(fā)強大的人格魅力，以自身良好的人文素養(yǎng)，潛移默化地影響學生。
二、必須熱愛教育事業(yè)
1．要有責任心
葉圣陶認為，教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責任感。教師得先肯負責任，才能談到循循善誘，師生合作。教師的這種責任感從何而來?首先來自對教學工作本身的意義的正確理解。很多時候，身教重于言教。有的教師認為上課遲到幾分鐘是芝麻大的小事。這是一種十分錯誤的想法。試想，幾十個學生坐在教室里滿懷期待地等教師來上課，而教師卻遲遲不來，學生會怎么想呢？教師以后還怎樣去嚴格要求學生呢？前不久，我就親眼目睹了這樣一幅情境：上課鈴響了很久，一個年輕的英語代課教師還在辦公室接聽電話，我班（七年級）的一個男生就氣沖沖地跑進辦公室，對老師大聲嚷嚷：“上課了”。讓這位老師好不尷尬，在教師、學生中都造成了不好的影響，導致這信年輕老師上課時總有個別學生調皮搗蛋。青年教師的責任心要從一點一滴做起，切勿因善小而不為，惡小而為之。強烈的責任心是教師高尚的職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。
2．要有敬業(yè)精神
如果一個教師興趣不在教育事業(yè)上，心不在教育教學上，必然出工不出力，必然誤人子弟，害人又害己，不如早點離開教育崗位，去從事他喜愛的職業(yè)，于人于己都有利。你自己都沒有責任心，以怎么能要求學生用心認真學習呢？
要當好一個語文教師，對自己的教育教學工作要飽含熱情、全身心熱愛和持久的興趣。我們只有對自己所從事的語文教育工作有濃厚的興趣和高度的敬業(yè)精神，才會對工作進行鉆研，并在鉆研中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所前進，才會產生推動工作、促進工作的永恒動力。
3．要有愛心
要愛事業(yè)，愛學生，愛語文，并激情涌動，親其道，信其師；也可說愛其師，信其道
一句話就是要熱愛學生。
教師是一個平凡的職業(yè)，教育是一個偉大的事業(yè)。 無論是古代“有教無類，因材施教”的偉大的教育家、思想家孔子，還是“捧著一棵心來，不帶半根草去”的人民教育家陶行知先生，抑或是一生從教，有著傳奇色彩的中國當代教育改革家魏書生老師，他們無一不是憑著一顆“愛心”來奏響生命的樂章，在平凡的崗位上成就了偉大的事業(yè)。因此，優(yōu)秀的語文教師必須具有一顆熱愛學生的心靈，沒有愛心的教師，哪怕具有再高深的專業(yè)知識也是一名庸師。現(xiàn)今在應試教育下，常有一些教師為了維護自己所謂的尊嚴，為了在學生心中建立起所謂的威信，為了追求所謂的高分，急功近利，常常去譏諷、辱罵、體罰甚至趕走一些學生；其實這些教師在塑造所謂的尊嚴、威信的同時，已付出了得不償失的巨大代價，即自身形象的嚴重損害。因此哪里愛心洋溢，哪里的教育就會生機勃勃。
三、必須具有良好的專業(yè)修養(yǎng)
著名語文教育家劉國正先生說過這樣一句話：“語文教師自身的修養(yǎng)，在教學中所起的作用是巨大的，甚至可以說是起決定作用的，自身修養(yǎng)不夠，教學方法再講究，效果也有限；反之，教起來會左右逢源，事半功倍�！蔽�19歲畢業(yè)分配從教時，那時經濟緊張，買不起教案之類的教學資料，而且教學資料又很少，有錢也難以買到，手中只有一本薄薄的教學參考書。于是上課幾乎都是逐段逐文串講，瑣細而無教法。自己累得要命，可是效果卻不太好。后來向前輩請教，才明白：要做好一個教師，單憑自己的滿腔熱情是不夠的，還必須要學會借鑒，盡快掌握先進的教學理念、教學方法，養(yǎng)成扎實的語文教學功底，真正讓教學敲打在學生的心坎上。
語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的知識素養(yǎng)，構建合乎時代要求的知識結構，這種結構不再局限于“語文學知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而更強調“多層復合”的結構特征。這種新的知識結構主要由三個層面組成。
首先，最基礎的層面是“有關當代科學和人文兩方面的基本知識”。語文教師要利用自身豐富的人文知識和較高的人文素養(yǎng)，以一種透辟的辯證觀，對各種文化進行選擇、整合，有效地引導、教育學生，在充當文化傳承者角色的同時也充當文化構建者的角色。
第二個層面是掌握2-3門學科專業(yè)知識。首先，作為一名語文教師應該對本學科相當熟悉。具備基本的語文專業(yè)知識，如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等，是評價一個語文教師功底如何的基本標準，我們在此強調的是語文教師對于這些知識的真正內化與善于運用。其次，新世紀的語文教師還應掌握除語文學科之外的1-2門其它學科的知識。這些學科可以是與語文學科相近、相關的，也可以是與語文學科相去甚遠的，主要由教師自己的特長與愛好而定。掌握這些學科知識，一方面可以作為語文教學有益的補充和拓展，另一方面也可以使語文教師自身的知識結構變得豐滿有型。同時也是語文教師自身全面發(fā)展和個性塑造的必要條件�？傊�，新世紀的語文教師不再僅僅是語文學科方面的專家，更是一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。
第三個層面是“教育學科類”知識。它主要由“幫助教師研究的專門知識”構成，具體可包括教育學、教育心理學、學習論、教育管理論等等。新世紀的語文教師既是一個教育者，又是一個研究者。掌握一定的教育學科類知識可以幫助語文教師展開科學的教學活動來了解學生、研究學生，掌握學生在語文學習過程的心理規(guī)律和特點，并按照這些規(guī)律和特點設計語文教學，選擇語文教學方法，有效組織語文教學活動。掌握了基本的教育學科類知識可以避免盲目性，提高語文教學效率，而且可以提高語文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。
這種復合型的三個層面的知識結構是一種不可分割的整合體。它的具體外現(xiàn)將是語文教師教育行為的“科學性”“藝術性”“個人獨特性”以及教師精神世界的“豐富性”和“發(fā)展性”。
四、要具備一定的能力素養(yǎng)
新時期語文教師的能力素養(yǎng)不僅僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等，而且包括反映新世紀要求的特殊能力。
①教育教學基本技能：理解教材、整合資料、備課、寫教案、寫教學反思、設計板書、組織教學、命制試題、因材施教等能力。語文教學要充分體現(xiàn)課程改革的實質。要能針對不同的學習內容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式。 “熟讀深思子自知”是一種自主學習，“青山正補墻頭綠”是一種合作學習，“語不驚人死不休”是一種探究學習，讓學生們在自主、合作、探究學習中，成為一個有作為的人……課堂上出現(xiàn)的不是“教”的盛景，而是“學”的熱情，是一個師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的場面。新的課堂教學不再是枯燥的重復勞動，每一堂課既充滿了挑戰(zhàn)性，又富有成就感。
②要有現(xiàn)代化教學手段的操作能力
③要有開拓創(chuàng)造能力，這是整個能力素養(yǎng)的核心所在。
五、必須具有終身學習的觀念
“教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水�！睍䦟W習，是語文教師的基本素養(yǎng)。中學語文教師必須不斷強化“內功”，具有了深厚的“內功”，就“如木之有根，如燈之有膏，如魚之有水，如農夫之有田，如商賈之有財”，才會在教學中得心應手，駕輕就熟。
要會讀，有選擇地讀，系統(tǒng)地讀。中華五千年文明源遠流長，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給我們炎黃子孫留下了寶貴的精神財富，它猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧結晶，映射著理性光輝。而那些流傳了幾千年的言論著作、詩詞曲賦，更如燦爛的星辰，在歷史的長河中熠熠生輝。
一個優(yōu)秀的語文教師，要上知天文，下知地理；三教九流，諸子百家，皆有所識；文化常識，古今名篇，無一不曉；古典詩詞，名篇名句，要信手拈來。只有做到“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強”，切實提高自己，更新知識，語文教學才能得心應手，游刃有余。
面對“生有涯，而知無涯”的知識社會，面對當今時代的發(fā)展，社會的進步，科技的飛躍，語文教師如果不樹立終身學習的觀念，不強化“自育”意識，做到“聞道在先”，“術業(yè)有專攻”，要促進學生的智慧發(fā)展，恐非易事�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來�！币ＷC學生掌握真正知識，教師必須保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，不斷學習和掌握現(xiàn)代教育技術；不斷對自己的教育教學進行研究、反思；不斷改善自己的知識結構，用科學方法、科學理論來指導自己的教育教學，才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，所傳授的知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能真正地促進學生的智慧發(fā)展。
由于教師專業(yè)發(fā)展是一個長期發(fā)展的過程，故要求教師不僅要學習和掌握學科專業(yè)知識，還要具備終身學習和發(fā)展的能力，不僅要促進教育教學能力發(fā)展，還要促進情感、態(tài)度與價值觀的全面提升。
④要有一定的教育科研能力和自我進修能力。
教學心得和論文、課題研究（一個不搞科研的教師，不可能成為一名名教師，教師應以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在素質教育的舞臺上，從自己的教育教學實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進行研究。早在本世紀七十年代，英國著名的課程教學者斯騰豪斯就倡導了“教師即研究者”運動，把教師研究的重要性推到了醒目的位置。我國著名教育家葉圣陶先生也曾說過：“語文教學的實踐者是教師，因此，研究語文教學如何改進，語文教師責無旁貸�！�
⑤要有“理解他人和與他人交往”的能力、自我調控和應變能力、組織管理能力等
胡志華
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