教學目標：
1. 了解邊塞詩常用的意象和典故，體會邊塞詩幾類常見的思想感情。
2. 分析邊塞詩常用的表現(xiàn)手法。
3. 歸納鑒賞邊塞詩的一般方法。
教學重點：分析意象、把握感情
教學難點：鑒賞能力的培養(yǎng)
教學方法：自讀、點撥、研討、歸納
教學設想：
“邊塞詩”是唐詩宋詞選讀中的一個重要詩歌流派，教材涉及的高適、岑參等都是最有代表性的邊塞詩人。我們打算挑選課本中的《燕歌行》來重點賞析，引導學生體會邊塞詩的主要情感種類，以及運用對比、用典的手法達到的表達效果。再選擇《走馬川行奉送出師西征》來引導學生體會邊塞詩是怎樣運用襯托手法來表達思想感情的。接著我們再選出教材和學案中的8首邊塞詩，希望通過批量的閱讀，讓學生從思想內(nèi)容和寫作手法兩個方面對邊塞詩的整體風貌有一個大致的了解。
第一課時
一、導入
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
“大漠孤煙直，長河落日圓�！� “黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
二、邊塞詩的主要特點
邊塞詩，是指在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕�，形成了所謂的“邊塞詩派”。
由于唐代國力強盛，開疆拓土，戰(zhàn)爭頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，不少文人或投筆從戎，或置身幕府，因而出現(xiàn)了大量的邊塞戰(zhàn)爭題材的作品，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發(fā)展起來了，邊塞詩也就成了唐代這個詩歌大國的一束奇葩。
三、 初讀“邊塞詩”
1、代表作品：【《從軍行》《燕歌行》《走馬川行奉送出師西征》《兵車行》】
2、歸納特征：
分小組合作找出邊塞詩中的自然意象（能體現(xiàn)典型的邊塞風情的）、戰(zhàn)事意象、常見的地名、常見的音樂（樂器和樂曲），各小組同學到黑板上板書合作的結(jié)果。
（1） 常用詞語
烽火 牙璋 鐵騎 金鼓 旌旗 邊關 羽書 獵火 狼山胡騎 大漠 孤城 鐵衣 征人 刁斗 白刃 沙場 匈奴 煙塵 邊疆 長云秋月 雪山孤城 雁飛鷹揚 箭飛馬走 戈矛劍戟 斧鉞刀鎩胡 羌 羯 輪臺 龜茲 夜郎
教師點評然后分類展示：
邊塞詩中常見的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、邊關、黃河、長云、雨雪、風沙；
邊塞詩中常見的戰(zhàn)事意象：金鼓、旌旗、烽火、長云、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩、
雁飛鷹揚 、箭飛馬走 ；
邊塞詩中常見的地名：胡 羌 羯 夷 磧西 輪臺 龜茲 夜郎；天山、陰山、受降城、玉門關、關山、陽關、涼州、樓蘭
邊塞詩中常見的樂器：羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓
四、賞析《燕歌行》
課堂討論：
1、這首詩描寫的主要內(nèi)容是什么？
2、詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
3.分析全詩：運用了什么手法，達到了怎樣的效果？
五、拓展閱讀
學生活動：閱讀教材和學案上其他幾首“邊塞詩”。
（一）讀懂詩歌大意。
（二）分小組研究以下主題
1. 邊塞詩表現(xiàn)的思想感情的類別
2. 邊塞詩常用的表現(xiàn)手法及其表達效果
要求：發(fā)言先表明觀點，再結(jié)合有關詩句進行分析。
第二課時
一、探討第一個問題的學生小組代表發(fā)言。每組3分鐘左右。
二、教師點評學生發(fā)言，并總結(jié)。
邊塞詩表現(xiàn)的思想感情分類:
1.描寫征人念遠思歸，想念親人的。
鐵衣遠戍辛勤久， 玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸， 征人薊北空回首。（高適）
不知何處吹蘆管， 一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李 益）
磧里征人三十萬，一時回首月中看（李益）
琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。 （王昌齡）
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。（岑參）
2.表現(xiàn)戰(zhàn)士不惜為國捐軀的豪情壯志，表達對將士英勇威猛的贊美。
寧為百夫長，勝作一書生。（楊炯）
相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？（高適）
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（ 王昌齡）
愿將腰下劍，直為斬樓蘭。（李 白 ）
前軍夜戰(zhàn)洮河北， 已報生擒吐谷渾。（王昌齡）
都護行營太白西， 角聲一動胡天曉。（岑參）
虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。（岑參）
3. 表現(xiàn)連年征戰(zhàn)的殘酷，表達對戰(zhàn)士及其家屬的同情。
鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。（高適）
或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。（杜甫）
君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。（杜甫）
誓掃匈奴不顧身，五千貂裘喪胡塵�？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）
4.批評邊將無能、腐敗，反對統(tǒng)治者的窮兵黷武。
邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。（杜甫）
戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。 （高適）
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡）
5、描寫邊塞山川景物、生活艱苦的。
山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。
大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。（高適）
君不見，走馬川行雪海邊，平沙茫茫黃入天。
輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。
匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。（岑參）
6．揭露軍中苦樂不均、深切同情的；
戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。（高適）
7．描繪美滿幸福生活、向往和平的；
8．抒發(fā)平生壯志難酬、懷才不遇的；
三、探討第二個問題的學生小組代表發(fā)言。每組3分鐘左右。
四、教師點評學生發(fā)言，并總結(jié)。
邊塞詩常用的表現(xiàn)手法及表達效果
1. 對比：
戰(zhàn)士軍前半死生， 美人帳下猶歌舞！（高適）
秦中花鳥已應闌，塞外風沙猶自寒。（王翰）
表達效果：突出和強調(diào),主旨更突出，感受更深切，區(qū)別更鮮明。
2、襯托：
大漠窮秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。（高適）
輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。（岑參）
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城（ 王昌齡）
回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。（李益）
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。（ 王昌齡）
野云萬里無城郭， 雨雪紛紛連大漠。（李頎）
大漠風塵日色昏， 紅旗半卷出轅門。（王昌齡）
表達效果：渲染氣氛、烘托情感（正襯：凄清單調(diào)的景--思鄉(xiāng)、幽怨的情，奇異壯闊的景--豪壯、昂揚的情；反襯：艱苦惡劣的環(huán)境--對英勇威猛將士的贊美之情）
對比與襯托的區(qū)別：
對比：把相互對立的兩個事物，或同一事物的兩個方面并舉出來進行比較。
（無主次之分，雙方分量相等，不分主次，共同表現(xiàn)某種思想和意境。）
襯托：指用事物間相似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來突出主體事物的手法。
（居于次要地位，用來陪襯主體，突出主體，兩者主次分明。）
3.虛實結(jié)合：
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）
鐵衣遠戍辛勤久， 玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸， 征人薊北空回首。（高適）
表達效果：運用想像，拓展詩歌內(nèi)容，形成時空的對比等效果。
4、用典：（常用典故：李廣的典故、燕然的典故、玉門關的典故、樓蘭的典故）
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡）
蕭關逢候騎，都護在燕然。（王維）
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡）
聞道玉門猶被遮， 應將性命逐輕車。（李頎）
君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍�。ǜ哌m）
表達效果：使詩歌內(nèi)容凝練、含義深刻。
五、師生共同總結(jié)賞析邊塞詩的一般方法。
1.關注詩歌的作者，了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。
2.關注詩歌的意象，弄清景物描寫與所抒之情的關系。
3.推敲作品中蘊含的不同的思想感情
4、揣摩邊塞詩詞中常用的表現(xiàn)手法。
習題見學生版《非常學案》P6，第12題；P11，第9題；P12，第11題、第13題；P18，第12題；P22，第6題；P24，第12題；P38，第6題。
樊馥芳
[黃沙百戰(zhàn)穿金甲--邊塞詩專題學習教學設計 (蘇教版高二選修)]相關文章：
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