《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2016-2-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo) 1．培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動的能力。

2．品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。

3．探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。

重點了解作者，整體感知課文，探尋“我”的心路歷程。

難點讀懂“我”的內(nèi)心變化。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）

1．了解作者及作品。

2. .掃清字詞，讀懂課文。

3. 能簡要概括文意。

4. 理解“我”在沙漠中遭遇的痛苦和煎熬

二、指導(dǎo)自學(xué)。（2分鐘）

1.學(xué)生自讀課文，圈出不會讀、不理解的字詞，標(biāo)出每一段的序號。

2.利用《學(xué)習(xí)與評價》了解作者。

3.劃出文中表達(dá)作者心情的句子，探尋“我”的心路歷程。

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）

四、檢查自學(xué)效果，逼引導(dǎo)學(xué)生更正（10分鐘）。

1．聽寫

乙醚（mí）蟲豸（zhì）硌（gè）犁鏵（lí）（huá）

臍帶（qí）真諦（dì）噎（yè）篩糠（shāi）（kāng）

2.根據(jù)意思寫詞語。

比喻失敗之后重新恢復(fù)勢力。（卷土重來）

形容死得有價值、有意義。（死得其所）

佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生）

比喻因驚嚇或受凍而身體發(fā)抖。（篩糠）

3.學(xué)生介紹作者，教師適當(dāng)補充。

師：讓我們來看這位飛行員的一份簡歷：（逐條出示，請一學(xué)生大聲朗讀）

①1900年生在法國里昂；

②1921年在法國空軍服役；　　

③1926年加入法國一家航空公司，開始郵航事業(yè)；　　

④1939年二戰(zhàn)前夕返回法國參加抗德戰(zhàn)爭；　　

⑤1940年流亡美國，僑居紐約埋頭文學(xué)創(chuàng)作；　　

⑥1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務(wù)時消失于地中海上空，從此一去不返�！　�

--圣�？诵跖謇铩�

4. 劃出文中表達(dá)作者心情的句子。

①用5分鐘時間，默讀全文；根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達(dá)作者心情的句子。（提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要動唇，不要指讀）

②就勾畫出的句子同桌互相交流，補充修正。

③前后兩桌四人討論：勾畫出的句子分別表達(dá)了“我”怎樣的心情？然后用一個詞對這種心情加以概括，并記下這個詞。

④全班交流。（要求：先說出概括的詞語，然后簡述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文）

　　例：痛苦、絕望--極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了；狂風(fēng)鞭打得無處藏身；再也沒有力氣了；認(rèn)為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”。

　　學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動的先后順序，要點：痛苦、絕望-難受、寧可、不喜歡-平靜、寧靜-幽默、輕松-渴望、期待、希望-幸福、沒有遺憾-堅定、頑強。

⑤學(xué)生復(fù)述“我”心理活動的歷程。（要求：按段落順序，以板書的詞語為線索；其他同學(xué)注意聽發(fā)言，有補充或有不同的意見，做好筆記；補充或糾正）

六、作業(yè)

1.整理本課字詞

繼續(xù)朗讀課文，劃出你喜歡的句子，

第二課時

一、明確目標(biāo)（1分鐘）

品味重點語句的含義，認(rèn)識探險的真正意義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、指導(dǎo)自學(xué)（1分鐘）

快速閱讀全文，找找他復(fù)雜的心理變化，細(xì)讀相關(guān)的語句。明確在沙漠中遭遇的痛苦和煎熬

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）

四、檢查學(xué)生自學(xué)效果。（10-15分鐘）

㈠在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？

⑴因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。

⑵寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源，連露水也沒有。

⑸走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱并產(chǎn)生幻覺。

⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲�！�

㈡面對這些痛苦，作者心情發(fā)生怎樣的變化？（先找出表達(dá)作者心情的句子

（1）學(xué)生1：表達(dá)作者心情痛苦的句子　　

第①個自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的�！　�

第②個自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都屠刀就在我的頭上�！　�

第⑤個自然節(jié)：凍死的想法讓我難受我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打�！　�

第⑨個自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個好兆頭�！　�

學(xué)生2：表達(dá)作者心情絕望的句子　　

第④個自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了�！　�

第11個自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛過的人。　　

學(xué)生3：表達(dá)作者心情樂觀的句子　　

第17個自然節(jié)：我在工作中是幸福的�！　�

第18個自然節(jié)：我沒有一點兒遺憾�！　�

第21個自然節(jié)：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。　　

學(xué)生4：表達(dá)作者心情平靜的句子　　

第⑩個自然節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了

痛苦--絕望（我跑不動了大限到了凍死的想法不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）--平靜（一種超越任何希望的平靜回憶所從事的工作、接觸的人）--樂觀（工作中，我是幸福的我沒有一點遺憾我總算是呼嘯過海風(fēng) 我知道自己喜歡什么，那就是生命我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）

通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎�。何覀儜�(yīng)該繼續(xù)走下去�！�

這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者求生的渴望？（上路繼續(xù)）所以朗讀是我們要重重的讀，來表達(dá)作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。

★★作者的心理變化過程：痛苦--絕望--平靜--自豪、無悔、樂觀--勇氣重燃

★★作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因：

①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。④他認(rèn)為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼�？傊砻髁恕拔摇毙判膱远�，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。

（三）．作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個怎樣的人？

熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感。

（四）．作者是怎樣理解探險的意義的？

冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。

小結(jié)：人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個人喜歡的生活是不同的，每個人對成功人生的認(rèn)識和理解也是不同的，這是人類進(jìn)步、文化多元的標(biāo)志。我們不強求一致，只要是有利于個人發(fā)展，有利于人類整體的生活、人生態(tài)度都是可取的，并且應(yīng)該得到尊重。我想對于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對文本的理解，而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記住：

面對生活，豁達(dá)而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。　　

從下面的名言中汲取心靈的力量。

累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創(chuàng)傷上都標(biāo)示著前進(jìn)的一步。

--羅曼羅蘭【法】

困難與折磨對于人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。

--契訶夫【俄】

每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險惡的風(fēng)濤。

--羅蘭【中】

人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。

--海明威【美】

五、作業(yè)

1. 如果走出沙漠的作者，想給大家說一句沙漠歷險感言，他會說什么呢？請你站在作者的角度擬一句。