[教學(xué)目標(biāo)]
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.積累詞語(yǔ),感知理解課文內(nèi)容；
2.賞析關(guān)于斑羚飛渡過(guò)程的細(xì)膩描寫(xiě)；
3.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入理解課文,品味語(yǔ)言,感悟主旨。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1.感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出的智慧勇氣和自我犧牲的精神；
2.強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)生命，善待動(dòng)物的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
賞析關(guān)于斑羚飛渡過(guò)程的細(xì)膩描寫(xiě)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)文中關(guān)鍵句子的深刻含義。
[教學(xué)方法]
朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學(xué)
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、敘說(shuō)故事 情境導(dǎo)入
我曾看過(guò)這樣一個(gè)感人至深的故事，它發(fā)生在西藏地區(qū)。一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥碩的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿出獵槍?zhuān)闇?zhǔn)了它。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，忽然沖著他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢(shì)，臉上的淚痕清晰可見(jiàn)。老獵人的手顫抖了，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情剖開(kāi)藏羚羊的腹部時(shí)，一切都真相大白了：原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經(jīng)成型的小羚羊。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命�。∵@只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動(dòng)物的高貴靈魂。相信，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章--《斑羚飛渡》將會(huì)再次震撼我們的心靈！下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的一幕吧！
二、深情朗讀 整體感知
1. 學(xué)生跳讀、齊讀課文，教師巧妙串聯(lián)課文內(nèi)容。
故事的起因是這樣的：學(xué)生齊讀第一自然段。戛洛山是傷心崖上的一座山峰，隔河對(duì)峙的兩座山相距約6米。而最健壯的斑羚也只能跳5米左右，斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境，一片慌亂。這時(shí)它們想到了誰(shuí)呢？學(xué)生齊讀第四自然段。鐮刀頭羊大概受到了彩虹的啟示，發(fā)出了幾聲沉郁有力的吼叫，奇跡出現(xiàn)了：整個(gè)斑羚群迅速分為兩撥，鐮刀頭羊也站到了老年斑羚一列。
它們想做什么？他們?cè)鯓訌慕^境中逃生 ？學(xué)生齊讀第九自然段。我震驚的發(fā)現(xiàn)，從頭到尾沒(méi)有一個(gè)老斑羚調(diào)換位置，它們這樣做,目的何在?學(xué)生齊讀第十二自然段。那只勇敢而智慧的鐮刀頭羊，它的命運(yùn)究竟如何呢？教師范讀最后兩自然段。
2. 積累詞語(yǔ)。
引入：剛才我們大家在朗讀的過(guò)程中，都被斑羚們?cè)诮^境中的行為深深震撼了。好的文章首先要積累詞語(yǔ)，文中有不少雅詞需要大家掌握。
屏幕顯示詞語(yǔ)，生朗讀、理解、識(shí)記。
字音字形 悲愴 嫻熟 參差 眩目 逞能 蒼穹
四字雅詞 進(jìn)退維谷 略勝一籌 眼花繚亂 迥然不同
3．理解斑羚形象。
老斑羚憑嫻熟的跳躍技巧，以犧牲生命為代價(jià)，為后代們架起一座生命的橋梁。在你眼中這是怎樣的一群斑羚呢？請(qǐng)同學(xué)們以“我眼中的斑羚是一群_____（性格、品質(zhì)）的斑羚，從文中_______（句子、段落）可以看出”這樣的句式說(shuō)話(huà)。
生回答后，師板書(shū)，小結(jié)：斑羚群在絕境面前表現(xiàn)出的勇于
犧牲、團(tuán)結(jié)協(xié)作、視死如歸的精神讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。
三、精段賞析 品味語(yǔ)言
1．文中最讓你感動(dòng)的是哪些文字？請(qǐng)找出來(lái)深情地讀一讀。
師引入：文中對(duì)斑羚飛渡敘述最具體生動(dòng)、最震人心魄的當(dāng) 數(shù)第九段，下面我們重點(diǎn)賞析這一段。
2．教師播放本段朗讀帶，要求學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述第一對(duì)斑羚飛渡的 情形。
[復(fù)述以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，小組代表復(fù)述后，學(xué)生評(píng)價(jià)， 評(píng)出最佳復(fù)述能手，教師給予恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)肯定.]
過(guò)渡：這位同學(xué)之所以復(fù)述得如此生動(dòng)傳神，是因?yàn)樽プ×岁P(guān)鍵準(zhǔn)確的動(dòng)詞，請(qǐng)大家找出來(lái)這些動(dòng)詞。
師生共同品味這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
如：飛奔 起跑 緊跟 鉤 躥躍 猛蹬 起跳 升高 落
3．在這場(chǎng)飛渡中，老斑羚的悲壯慘烈被渲染得很強(qiáng)烈，從哪些語(yǔ)句中能看出來(lái)？試作賞析。
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞該段的比喻句并領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的情感。
如，“老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船”，“它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。”這樣的比喻描寫(xiě)，既增強(qiáng)了形象性，又很好地表達(dá)了作者對(duì)老斑羚悲壯獻(xiàn)身的無(wú)限痛惜和贊嘆之情。
4．讓學(xué)生欣賞斑羚飛渡的flash動(dòng)畫(huà)，加深體會(huì)。
小結(jié)：作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了這幅壯美的畫(huà)面， 這一對(duì)對(duì)斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖一道絢麗的生命彩虹！
四、合作探究 質(zhì)疑解難
引入：我們已經(jīng)對(duì)文意有了較深的理解，但“學(xué)貴求疑”， 請(qǐng)你們?cè)俅窝凶x課文，看能否發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題？
[學(xué)生將問(wèn)題在小組內(nèi)交流討論，組內(nèi)未解決的再全班交流明確。]
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
（1）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”，為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？
（2） 文中多處描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句有何用意？
[ 要肯定學(xué)生的個(gè)性化解讀，盡量讓他們自己合作解決，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。]
五、細(xì)膩感悟 升華自我
1．這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
[ 提示：珍愛(ài)生命、團(tuán)結(jié)互助、智慧果斷、保護(hù)動(dòng)物并與之和諧相處等角度均可，只要言之有理就要給予肯定。]
2．齊讀名言，加深感悟。
屏幕顯示名言：
所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。--金．沃爾哈特
善的本質(zhì)是：保持生命，促進(jìn)生命，使生命達(dá)到最高度的發(fā)展；惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展。
--史懷澤
結(jié)束語(yǔ)： 《斑羚飛渡》帶給我們的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們 實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！帶著潔凈的心靈上路，我們必將看到生活的美麗彩虹！
六 布置作業(yè)
1、課外再找一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或文章,下節(jié)課集體交流。
2、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。試給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事情的看法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
斑羚飛渡
徐方
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