有很多的語文教師認(rèn)為工作太忙了，備課、上課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別談話、組織文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等，而且語文教師的備課量、作業(yè)批改量，是所有學(xué)科中最重的，這已是不爭的事實(shí)。語文教師的確忙，所以不少語文教師感覺一天下來已累得精疲力竭，家人也顧上照顧，哪里還有時(shí)間和閑心去讀書。我認(rèn)為這是大錯(cuò)特錯(cuò)的觀念。
我清楚的記得胡適先生在《中國公學(xué)十八年級畢業(yè)贈(zèng)言》教育我們擠時(shí)間多讀書的一段話：“達(dá)爾文一生多病，不能多做工，每天只能做一點(diǎn)鐘的工作。你們看他的成績！每天花一點(diǎn)鐘看十頁有用的書，每年可看三千六百多頁書；三十年讀十一萬頁”。十一萬頁書可以使你成為一個(gè)學(xué)者了。同樣是語文老師，為什么人家可以成為專家、名家，我想他們也和我們一樣忙，甚至比我們更忙，他們除了做我們要做的，他們還要鉆研、講學(xué)、承擔(dān)很多社會(huì)任務(wù)，他們之所以做得好，他們的綜合素養(yǎng)高是肯定的，其中有一點(diǎn)他們一定是能擠出時(shí)間持之以恒廣泛的讀書。我們聽說過毛主席愛讀書的故事。史沫特萊的話讓我記憶猶新“中國共產(chǎn)黨的其它領(lǐng)袖人物，每一個(gè)人都可以同古今中外社會(huì)歷史上的人物相提并論，但無人能夠比得上毛澤東”。
毛澤東是一個(gè)奇跡。毛澤東不僅是一位偉大的政治家、偉大的軍事家，而且是一位偉大的哲學(xué)家、偉大的思想家，還是一位語言大師、演說大師、大詩人、大書法家。他不僅在中國是一位空前了不起的偉人，而且也是赫赫有名的世界偉人。美國學(xué)者邁克爾H哈特在所著的《歷史上最有影響的一百人》中，將毛澤東排在前二十位，竟排在美國國父喬治華盛頓之前，并且，“大大超前于拿破侖、亞歷山大大帝”，足見其影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越國界，成為歷代全世界最偉大的人物之一。一個(gè)普通的農(nóng)家子弟，一個(gè)平常的小學(xué)教員，沒喝過一天洋墨水，何以能夠一躍而成為震驚世界的偉人呢？沒進(jìn)過一天軍校的語文教師，何以能統(tǒng)帥三軍，指揮千軍萬馬，運(yùn)籌帷幄，決勝千里，打敗力量比之強(qiáng)大百倍千倍的蔣介石？這難道不是一個(gè)大奇跡嗎？
讓我們來揭開這個(gè)奇跡的神秘面紗吧！首先，要打碎籠罩在毛澤東身上的光環(huán)，客觀地分析他的成長。人們常常把他們看得高不可攀，是上天所賜的天才。其實(shí)，毛澤東不是天才。請看毛澤東上學(xué)時(shí)的成績：文、史兩科極佳，但在他不喜歡也沒下功夫?qū)W數(shù)學(xué)、物理、英語。毛澤東到湖南師范入學(xué)時(shí)已經(jīng)21歲，畢業(yè)時(shí)都25歲了，此后到北大圖書館里做了名小職員。毛澤東回憶說：“我的職責(zé)中有一項(xiàng)是登記來圖書館讀報(bào)的人的姓名，可是他們大多數(shù)都不把我當(dāng)人看待。”在黨內(nèi)，毛澤東的學(xué)歷、資歷、地位和社會(huì)影響，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上陳獨(dú)秀、王明、博古等等許多人。他在遵義會(huì)議之前，一直都備受排擠。他的軍事才能，也并非是天生具有的，他也打過不少敗仗，是在打仗中才學(xué)會(huì)打仗的�！v觀這一切，可以毫無疑問地得出這樣的結(jié)論：毛澤東絕非生而知之，絕非天才。
那么，毛澤東何以能創(chuàng)造這個(gè)大奇跡，奧秘在哪里呢？最大奧秘就在于他獲得了真正的學(xué)業(yè)大成，即獲得了事業(yè)大成、人生大成所需要的高本領(lǐng)、高素質(zhì)。再深入一步：毛澤東是怎樣獲得學(xué)業(yè)大成的呢？決不僅僅是因?yàn)樗趯W(xué)，更因?yàn)樗茖W(xué)--他早就實(shí)現(xiàn)了真正的學(xué)習(xí)革命！
毛澤東大大超越了《學(xué)習(xí)的革命》一書中單一層次的變革，他實(shí)現(xiàn)了“為何學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”三大層次的大變革，從而實(shí)現(xiàn)了真正的學(xué)習(xí)革命，獲得了學(xué)習(xí)的最大效益！可以說，毛澤東既是學(xué)業(yè)大成的光輝榜樣，又是學(xué)習(xí)革命的偉大先驅(qū)。如果每一個(gè)人都能夠像毛澤東那樣，在“為何學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”三大層次都實(shí)現(xiàn)革命，那么我們一樣能獲得學(xué)業(yè)大成，一樣能創(chuàng)造奇跡。 他認(rèn)為需要實(shí)現(xiàn)為何學(xué)的大變革。
毛澤東說“要為人，為國人，為世界人而學(xué)”。
“為何學(xué)”，即學(xué)習(xí)的目的，它決定著“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，決定著整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
毛澤東的學(xué)業(yè)大成，首先得益于他在“為何學(xué)”上實(shí)現(xiàn)了大變革。毛澤東的“為何學(xué)”的變革，不僅高于他同時(shí)代的人，也高于今天的一般人。他“為何學(xué)”的變革就是不為文憑而學(xué)，而為實(shí)現(xiàn)自己的大志而學(xué)，為獲得實(shí)現(xiàn)大志所需要的真本事而學(xué)。毛澤東的大志從“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”?“終身未得真理，即終身無志”?他給自己取名為“子任”，決心以“天下為己任”，把“救國救民”作為自己的學(xué)習(xí)目的，明確提出“為人，為國人，為世界人而學(xué)”，為做有真才實(shí)學(xué)的救國“奇杰”而學(xué)。毛澤東在長沙第一師范讀書時(shí)就說；“要立一理想，此后一言一動(dòng)，皆期合此理想�！彼囊磺袑W(xué)習(xí)都是為了實(shí)現(xiàn)他的理想，實(shí)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)目的，他的學(xué)習(xí)目的貫穿于他的學(xué)習(xí)道路的始終，指導(dǎo)著他學(xué)習(xí)的方方面面：
毛澤東這樣說：“我們求學(xué)不是沒有目的的，我們的目的在于改造社會(huì)。我們求學(xué)是求實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的學(xué)問”。他對那種抱著“出洋”為“鍍金”或“做官”目的的人深表厭惡，不屑與之為伍。
當(dāng)他剛成為一個(gè)馬克思主義者的時(shí)候，他所讀的馬列著作比起蔡和森、鄧中夏、惲代英、瞿秋白等等是很少的，但是由于他對中國國情的深入了解，能把馬克思主義的基本原理同中國實(shí)際很好地結(jié)合起來，因而在革命的路線、方針的見解上超越眾人，超越那些留法、留蘇的高材生。
由上可見，毛澤東在學(xué)習(xí)上徹徹底底地實(shí)現(xiàn)了“為何學(xué)”的一大變革，這是他獲得學(xué)業(yè)大成的根本原因！每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在“為何學(xué)”上進(jìn)行大變革。這并不是說讓人人都像毛澤東那樣不要文憑，而是要超越文憑這些低層次的目標(biāo)，真正樹立為實(shí)現(xiàn)自己的志向，為自己未來的事業(yè)而學(xué)習(xí)的目的。
解決了為誰學(xué)的問題，接下就要勤奮學(xué)習(xí)。
多讀書的能增加我們的文化底蘊(yùn)。“沒有一艘船像一本書/也沒有一匹駿馬/能像一頁跳動(dòng)的詩行/把人帶向遠(yuǎn)方”，書籍負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，書看多了，在文化里浸潤時(shí)間長了，文化積淀就厚實(shí)了，久而久之，就會(huì)透出書卷氣，一種特有的其他學(xué)科教師所沒有的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)的外化就是古人所云“腹有詩書氣自華”。商人重利，一個(gè)語文老師就要重文人氣質(zhì)，重提高自身的文學(xué)功底，多一點(diǎn)書卷氣。
然而，事實(shí)卻容不得我們樂觀。我們隊(duì)伍中，學(xué)中文專業(yè)的連中國的四大名著都未讀完的有之，更不用說讀世界名著；教了十幾年高中語文的不會(huì)寫專業(yè)論文的也不在少數(shù)；中文專業(yè)畢業(yè)后沒教幾天書，一心去做行政干部（公務(wù)員或辦公室文員）的也大有人在。在他們看來，實(shí)際也如此，讀書不如掙錢，教語文不如陪領(lǐng)導(dǎo)。他們（她們）認(rèn)準(zhǔn)了兩個(gè)字：實(shí)惠。
其實(shí)，他們又大錯(cuò)了。多讀書能提高我們的專業(yè)素質(zhì)，便于靈活高效地組織我們的教學(xué)。錢夢龍老師說：“一個(gè)語文教師成熟的標(biāo)志，就是自己能獨(dú)立處理教材�！蔽覀儙煼吨形南诞厴I(yè)的老師，有多少能做到？離了教參，我們能獨(dú)立分析教材嗎？拿出一篇散文或一首小詩我們能分析的頭頭是道嗎？我們常常憤然學(xué)生作文的語無倫次，思想貧乏，我們自己能寫出讓學(xué)生鼓掌贊嘆的下水作文嗎？學(xué)生抱怨語文是廢課，多上一節(jié)不見長進(jìn)，少上一節(jié)無關(guān)緊要，我們能讓我們的學(xué)生喜歡我們的語課，讓他們覺得上我們的語文課是享受嗎？語文教師的分析能力、聽說讀寫的綜合能力、組織教學(xué)的能力，直接影響語文課的底蘊(yùn)、語文課的魅力。只有語文老師自身的綜合素養(yǎng)，語文老師的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、人格魅力等，綜合提高，才能讓我們的語文課堂靈動(dòng)鮮活，豐富充實(shí)，才能激發(fā)我們同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。語文老師的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、人格魅力的提高，多讀書是一條重要途徑。
多讀書能讓我們擺脫庸俗與平庸。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，教師這個(gè)崇高的職業(yè)功利化了，教師們也“同化”了，人文品格喪失了，書生氣沒有了，清高沒有了，聰慧沒有了，沉靜沒有了，變得粗俗、鄙陋、愚鈍，浮躁，日趨平庸。黃山谷說：“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。”這就是庸俗與平庸的寫照。如何擺脫庸俗與平u
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