教者：晉梅中學(xué) 龔小勇
一 導(dǎo)入語(yǔ)
師：同學(xué)們，一提起擺渡，老師就能夠想起作家沈從文的小說(shuō)《邊城》里描繪的美麗的湘西風(fēng)光，還有那多情的渡口，我們一起來(lái)欣賞一下。（大屏幕播放《邊城》的電影剪輯畫(huà)面），今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在古老的渡口邊的故事：高曉聲的《擺渡�！�
師：哪位同學(xué)根據(jù)自己的了解來(lái)介紹一下本文的作者？
生：高曉聲，江蘇人，擅長(zhǎng)寫(xiě)農(nóng)村生活題材，善于在普通農(nóng)民的日常生活中揭示重大的社會(huì)問(wèn)題。代表作：《陳奐生上城》。
師：這位同學(xué)介紹的挺完整的，《擺渡》是一篇現(xiàn)代寓言，是高曉聲為他的《七九小說(shuō)集》寫(xiě)的前言。
二 解讀文本，概括內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文完成兩項(xiàng)任務(wù)，查字典解決文章的生字詞，用“這則寓言寫(xiě)了一個(gè) ------------- 的故事”的形式概括文章的主要內(nèi)容。
（生默讀課文，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，大屏幕打出學(xué)習(xí)任務(wù)）
師：好，同學(xué)們都完成了任務(wù)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)字詞？
生：彼岸（bi），暮（mu）色，作孽（nie ），屈從(qucong )
師：掃清字詞障礙是熟讀課文的前提，這位同學(xué)說(shuō)的很準(zhǔn)確，那么文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事呢？
生：文章寫(xiě)了幾個(gè)人要求過(guò)河的故事。
師：概括了文章的內(nèi)容，但還不明確，誰(shuí)再說(shuō)的明確一些。
生：這則寓言寫(xiě)了一個(gè)四個(gè)不同身份的人要擺渡人擺渡過(guò)河的故事。
師：非常好，概括的明確多了。
三 表演故事 理解人物
師：這則寓言寫(xiě)了四個(gè)什么樣身份人過(guò)河？
生：有錢(qián)的，有權(quán)的，有力的，有才華的。
師：是的，幾個(gè)很有性格的人物在一起上演了一出很有意思的小短劇，老師想在同學(xué)們中找?guī)讉�(gè)演員，把這個(gè)故事表演下來(lái)，大家有興趣嗎？（大屏幕投影故事表演的畫(huà)面）
生積極舉手，六個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)旁白，五個(gè)角色
師：請(qǐng)演員在臺(tái)前揣摩一下人物的性格，設(shè)想怎樣才能傳神的表演出人物的風(fēng)采來(lái)，你們準(zhǔn)備一下，下面的同學(xué)你們既做觀眾也來(lái)當(dāng)評(píng)委，呆會(huì)兒表演完以后，你們就來(lái)對(duì)臺(tái)上的同學(xué)表演進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，好嗎？
師：演員們可以開(kāi)始了嗎？
（生在臺(tái)上表演，臺(tái)下笑聲四起，表演完掌聲不斷）
師：同學(xué)們的掌聲說(shuō)明了表演的非常成功，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？
生1：我想說(shuō)的是作家，她表演的非常像，尤其是那一聲“嘆”真實(shí)！
師：仰天一聲長(zhǎng)嘆，富有真情實(shí)感，你觀察的挺仔細(xì)的。
生2：我點(diǎn)評(píng)的是大力士，我感覺(jué)他的表演有點(diǎn)底氣不足，他可以做作動(dòng)作，更兇狠些。
師：你可以表演一下這個(gè)動(dòng)作嗎？（生演）
生3：我認(rèn)為那個(gè)有權(quán)人還可以傲慢一點(diǎn)，那個(gè)有錢(qián)人給錢(qián)時(shí)挺盛氣凌人的。
師：你一下說(shuō)了兩個(gè)，建議提的非常中肯。四個(gè)人都過(guò)了河，到達(dá)了彼岸，在擺渡中關(guān)鍵的人物是誰(shuí)？（擺渡人）那么你認(rèn)為擺渡人是一個(gè)怎樣的人？
生：他是一個(gè)勢(shì)利小人。
師：何以見(jiàn)得呢？
生：他愛(ài)錢(qián)，貪財(cái)，害怕拳頭。
師：有見(jiàn)解，但是他最后還是把作家度過(guò)了河，從這點(diǎn)上講，他又是一個(gè)怎樣的人？
生：富有同情心，也可憐作家。
師：所以呀，擺渡人他是一個(gè)世俗的普通人，他既受惑于財(cái)富，又屈服于力量，但也同情作家，有憐憫之心，但在這篇課文里，他不是主要人物，主要人物是？（生齊答：作家）
四探究形象 深刻挖掘
師：作家呀后來(lái)改了行，做起了擺渡人，作家擺渡可是很新鮮的事，有一位記者聽(tīng)說(shuō)了，覺(jué)得這是個(gè)很好的新聞素材，決定去采訪作家，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一個(gè)小組扮演作家與記者，提問(wèn)質(zhì)疑并解答，要求充分把握課文里描寫(xiě)作家的內(nèi)容進(jìn)行探究。
生開(kāi)始活動(dòng)。（大屏幕投影記者采訪作家的畫(huà)面，設(shè)置情景）
師：同學(xué)們模擬的差不多了，誰(shuí)來(lái)做首席記者？
生1：我來(lái)，我想問(wèn)作家的是：作家先生，你為什么改了行，自愿作了擺渡人？
師：請(qǐng)作家來(lái)作答，如果記者對(duì)回答不滿意的話，其他的同學(xué)可以充當(dāng)作家來(lái)交流理解。
生2：雖然我做了擺渡人，但我覺(jué)得自己并未改行，因?yàn)閯?chuàng)作和擺渡一樣，目的都是把人送到前面的彼岸去。
師：你對(duì)作家的回答滿意嗎？（滿意），那好，誰(shuí)接著來(lái)？
生3：作家先生，你說(shuō)創(chuàng)作和擺渡一樣，目的是把人渡到前面的彼岸去，這里的“彼岸”是一個(gè)意思嗎？
生4：不是，前一個(gè)是指河對(duì)岸，后一個(gè)是指精神的理想境界。
師：這位同學(xué)說(shuō)的非常透徹，渡河中的岸是物質(zhì)的岸，作家的創(chuàng)作影響是精神的岸，“彼岸”是佛教用語(yǔ)，我們同學(xué)能品出他的意味來(lái)，真不簡(jiǎn)單。還有誰(shuí)來(lái)發(fā)問(wèn)？
生5：作家你為什么說(shuō)沒(méi)有真情實(shí)意就無(wú)路可走了呢？
生6：你喜歡虛情假意的東西嗎？
生5：那就是了，我們只有用自己的真情才能打動(dòng)讀者。
師：反問(wèn)的真好，作為作家這個(gè)職業(yè)，如果作品不能打動(dòng)讀者，就沒(méi)有了市場(chǎng)，就無(wú)路可走了，老師也想當(dāng)一回記者，向大家提問(wèn)好嗎？（生：好）
師：從作家的身上我們感覺(jué)最可貴的是什么，你從作家身上得到些什么？
生：真情實(shí)意，我覺(jué)得在生活里也應(yīng)該用真心去對(duì)待每一個(gè)人，這樣我們的生活才會(huì)更美好。
師：說(shuō)的真好，我相信用我們的真心去裝扮我們的社會(huì)，人間會(huì)更加美好。高曉聲的〈〈擺渡〉〉是為其小說(shuō)集寫(xiě)的前言表達(dá)了一個(gè)作家的職業(yè)責(zé)任感。
五 體驗(yàn)感悟，鏈接生活
師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谟浾吲c作家的采訪中，深刻的走進(jìn)了作家的內(nèi)心，作家說(shuō)的真好，沒(méi)有真情實(shí)意，在生活里我們將無(wú)路可走。當(dāng)我們感受到了真情實(shí)意的可貴時(shí)，我們已經(jīng)被作家擺渡了一次，完成了一次精神之旅，在生活里你有被某位作家擺渡過(guò)的體驗(yàn)嗎？
生1：我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》很受鼓舞，在學(xué)習(xí)里要象保爾那樣要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，百折不撓的精神。
生2：讀了畢淑敏的《我很重要》我感到了自己存在的價(jià)值，雖然我還微不足道，但我想說(shuō)我真的很重要�。ㄕ坡曧懫穑�
師：有自己的體驗(yàn)，同學(xué)們的課外知識(shí)挺豐富的。那生活當(dāng)中，除了作家還有誰(shuí)在做擺渡人的工作？
生：醫(yī)生，清潔工。
生：遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，就是，就是老師呀。
師：謝謝你對(duì)老師的贊揚(yáng)。其實(shí)只要我們用心去看，生活里還有許許多多的人在做擺渡的工作，用他們的真情實(shí)意為社會(huì)獻(xiàn)上一份光彩。所以許多時(shí)候我們經(jīng)常讓別人擺渡，但在生活里也不要忘了去擺渡別人，接下來(lái)我們也來(lái)做一回?cái)[渡人，好不好？
大屏幕展示擺渡材料：我叫黎明，是一名初一學(xué)生，成績(jī)不好，別人都看不起我，我自己也很苦惱，現(xiàn)在學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，我真不知這條路該怎么走了 請(qǐng)你寫(xiě)一段話來(lái)勸慰他，鼓勵(lì)他，指導(dǎo)他，讓他重燃希望之火，和全班同學(xué)一起進(jìn)步。
學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備發(fā)言材料
師：我們也來(lái)做擺渡人了，誰(shuí)先來(lái)擺渡呢？
生：黎明同學(xué)，我和你有共同點(diǎn)，成績(jī)也不好，但我喜歡學(xué)習(xí)，我相信世上無(wú)難事，只怕有心人，只要努力你也一定能行的，我們共同進(jìn)步吧。
師：你在安慰鼓舞他，還有誰(shuí)說(shuō)？
生：黎明同學(xué)，雖然你的基礎(chǔ)差，但多注意方法才行，語(yǔ)文要多讀，數(shù)學(xué)要多練，英語(yǔ)要多記，作好了，其實(shí)學(xué)習(xí)也不難的，按我說(shuō)的去試試你會(huì)有興趣的。
師：你更多的是從方法上指導(dǎo)他。
師：我相信，有了我們大家這么多用文字精心筑造的渡船，用真情發(fā)出的鼓勵(lì)，黎明同學(xué)一定會(huì)重燃學(xué)習(xí)的希望之火的。同學(xué)們，如果說(shuō)人生是一條河流，那我們常在這條河流里被別人“擺渡”，也有時(shí)“擺渡”別人，但不要忘了自己“擺渡”好自已，衷心希望我們的同學(xué)在晉梅園里，在每一天的生活學(xué)習(xí)中，做一個(gè)文明高尚的擺渡人，拒載“假，丑，惡”，擺渡“真，善，美”，用我們的真情實(shí)意把晉梅園裝扮的更加靚麗，美好！下課！
龔小勇
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