一 教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn)： 1、了解阿炳的人生際遇。
2、了解搶救《二泉映月》等珍貴文化遺產(chǎn)的過程和意義。
難點(diǎn)： 1、體會并學(xué)習(xí)本文的學(xué)作特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)倒敘、插敘等寫作方法。
二 教學(xué)過程
（一） 預(yù)習(xí)
1． 在文中劃出生字詞，給其注音并查字典注釋。
2． 根據(jù)課文提供的信息，為阿炳寫一篇100字左右的小傳。
（二） 導(dǎo)入
同學(xué)們，你們是否知道二胡比賽的必奏曲是什么？它便是《二泉映月》。
20世紀(jì)90年代《二泉映月》被美國人民推薦為“世界十大名曲”之一。美國航天局把一顆火箭送進(jìn)太空，給太空中可能存在的生物送去地球人類的問候和致意。在代表人類文明的作品中，有一件音樂作品來自中國，就是民間藝術(shù)家瞎子阿炳的二胡曲《二泉映月》。
下面讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《阿炳在1950》，揭開《二泉映月》這首二胡曲的神秘面紗吧！（板課題）
（三） 正課
1、 了解本文體裁。（用小黑板板出下面內(nèi)容）
2、 掌握生字，齊讀生字。
3、 了解阿炳的人生際遇。
○1 （提問）阿炳在你們的心目中的形象是怎么樣的？（展貼阿炳的畫像）
○2 （提問）只從外表去了解一個(gè)人是膚淺的，我們用什么方法才能觸摸到阿炳靈魂深處的東西？
學(xué)生討論結(jié)果：聽二胡曲《二泉映月》。
○3 欣賞二胡曲《二泉映月》。
教師提示：為了表示對這位偉大的已逝的音樂家的敬意，面對他留下的靈魂深處的精神遺產(chǎn)，讓我們閉目靜聽，然后用你心目中最合適的詞句來形容你對這首曲子的感受。
○4 學(xué)生談?wù)�、交流感受�?/p>
教師提示：只有感情豐富，經(jīng)歷過人生滄桑的人才能寫出如此優(yōu)美凄婉，給人高山仰止之感的曲子。
○5了解別人對《二泉映月》的感受。
A、讀課文145頁倒數(shù)第二自然段，了解日本著名指揮家小澤征爾對《二泉映月》的感受。
B、通過教師提供的課外閱讀資料《月光如淚》，了解我國著名作家趙麗宏對《二泉映月》的感受。
○6 檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生讀出自己根據(jù)課文或其它學(xué)習(xí)資料為阿炳寫出的小傳，進(jìn)一步加強(qiáng)對阿炳的人生際遇的全面了解。
4、 了解搶救《二泉映月》等珍貴文化遺產(chǎn)的過程和意義、價(jià)值。
○1 （提問）為搶救《二泉映月》等文化遺產(chǎn)，文中提到哪些人起到了主要作用？
○2（提問）文中那些句子體現(xiàn)了搶救文化遺產(chǎn)的過程？請?jiān)谖膭澇鰜怼?/p>
○3（提問）搶救《二泉映月》這一珍貴的文化遺產(chǎn)有哪些意義、價(jià)值？請?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>
5、 了解本文的寫作特點(diǎn)。
○1（提問）文中哪些文字在“點(diǎn)”上寫了1950年為阿炳錄音的經(jīng)過，哪些文字在“面”上寫阿炳飽經(jīng)坎坷滄桑的一生？這些文字體現(xiàn)了本文什么寫作特點(diǎn)？
明確：點(diǎn)面結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
○2就表達(dá)方式和記敘順序來看，文中還體現(xiàn)了什么寫作特點(diǎn)？請?jiān)谖闹畜w現(xiàn)這些寫作特點(diǎn)的句子劃出來。
明確：A、順敘與倒敘、插敘相結(jié)合，多角度、多個(gè)人敘述的寫作特點(diǎn)。
B、敘述、說明與議論、抒情相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
○3（提問）文中還體現(xiàn)了什么寫作特點(diǎn)？請?jiān)谖闹姓页鱿鄬?yīng)的句子來證明。
明確： A、解說詞與同期聲相結(jié)合的特點(diǎn)。
B、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的特點(diǎn)。
6、拓展遷移學(xué)習(xí)：結(jié)合教師提供的課外閱讀資料《小個(gè)子墩子》，在該文中找出能體現(xiàn)順敘、倒敘和插敘這些寫作順序的句段。
7討論：本文并非僅僅寫了阿炳在1950年的一些情況，為何要突出阿炳在“1950”？
明確：1950年，有人挽救了阿炳的藝術(shù)生命。
8討論：終觀阿炳的一生，阿炳到底是不幸的還是幸運(yùn)的？
明確：我們也可以感受到作者對新中國的謳歌，對黨的文化政策的歌頌。沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，又哪來阿炳藝術(shù)生命的新生？阿炳歷盡人世滄桑，最值得慶幸的是他在世的最后兩年無錫解放了，中國解放了，是新中國改變了阿炳的命運(yùn)，挽救了阿炳的藝術(shù)生命。
（四） 小結(jié)
1950年成為阿炳的幸運(yùn)之年，是新中國挽救阿炳的藝術(shù)生命，使他的音樂成為民族的，也成為全世界的精神財(cái)富。
就寫作特點(diǎn)來看，本文應(yīng)用了順敘、倒敘和插敘相結(jié)合的寫作手法，通過多個(gè)人、多角度來展現(xiàn)人物，這是我們要在寫作中學(xué)以致用的方法。
（五） 布置作業(yè)
完成教師提供的課外閱讀《月光如淚》中的1、2、4、5題。
(一)月光如淚
趙麗宏
中國的二胡是一種很奇妙的東西。它的結(jié)構(gòu)，其實(shí)和小提琴差不多。琴筒相當(dāng)于小提琴的琴身，琴桿相當(dāng)于小提琴的琴頸；二胡兩根弦，小提琴四根弦：琴馬，弦軸，形狀不同，功能相仿；弓的造型雖異，可用的都是馬尾。兩者發(fā)聲的原理，也是一樣的，弓弦摩擦出聲，再經(jīng)琴聲共鳴，奏出千變?nèi)f化的曲調(diào)。所以有西方人說，二胡是“東方的小提琴”。其實(shí)，這話有所偏頗。小提琴，據(jù)說是由東方弦樂器在西方長期演變而成，到15世紀(jì)末才開始逐漸定型。二胡，最初并不是漢民族的樂器，而是來自西北民族，所以稱“胡琴”，意思和胡笳、胡桃、胡椒類似。然而在西方的小提琴成形之前，中國人早就在拉胡琴了。宋人沈括在《夢溪筆談》中有“馬尾胡琴隨漢車”這樣的詩句，那時(shí)是公元11世紀(jì)。而到元代對胡琴就有更具體的描寫，《元史禮樂志》這樣記載：“胡琴……卷頸龍首，二弦，用弓捩之，弓之弦以馬尾。”這正是現(xiàn)代人看到的二胡。所以，我們也可以說，小提琴，是“西方的二胡”。這當(dāng)然是說笑而已。
在中國的民間音樂中，二胡拉出的曲子也許最能撩撥聽者的心弦。我以為，用二胡拉悲曲遠(yuǎn)勝于奏歡歌。很久以前，我聽過瞎子阿炳用二胡拉《二泉映月》的錄音，這是世上最動人的音樂之一。單純的聲音，緩慢悠揚(yáng)的旋律，帶著些許沙啞，在冥冥中曲折地流淌。說它是映照著月光的泉水，并不勉強(qiáng)。然而樂曲決不是簡單地描繪自然，這是從‘顆孤獨(dú)寂寞的心靈中流淌出來的聲音，這聲音飽含著悲涼和辛酸，是歷盡了人間悲苦滄桑后發(fā)出的深長嘆息。這是用淚水拉出的心曲，聽著這樣的音樂，我的心靈無法不隨之顫抖。我想，阿炳當(dāng)年創(chuàng)作這首曲子，未必是描繪二泉，而是對自己坎坷一生的感嘆。一把簡簡單單的二胡，竟能將一個(gè)藝術(shù)家跌宕的人生和曲折的情緒表達(dá)得如此優(yōu)美動人，實(shí)在是奇跡。在感嘆音樂的奇妙時(shí)，我也為中國有二胡這樣的美妙的樂器而自豪。后來，我聽到小澤征爾指揮龐大的波士頓交響樂團(tuán)演奏《二泉映月》。阿炳的二胡獨(dú)奏，變成了許多小提琴的合奏。在交響樂團(tuán)秦出的豐富的旋律中，我眼前，出現(xiàn)的仍是映照著月光的二泉，仍是阿炳孤獨(dú)的身影，他黑暗的視野中看不到泉水，也看不到月光，然而誰能阻止他向世界敞開一個(gè)音樂家的多情的胸懷?誰能改變他傾訴蒼涼心境的美妙語言?我看到，站在指揮席上的小澤征爾，深深沉醉在《二泉映月》的旋律中，他的眼睛里閃爍著晶瑩的淚光……
十多年前，在舊金山街頭，我曾很意外地聽到一次二胡獨(dú)奏。那是在一條人跡稀少的街上，一陣二胡琴聲從遠(yuǎn)處飄來，拉的正是《二泉映月》。在異國他鄉(xiāng)，聽到如此熟悉的中國樂曲，當(dāng)然很親切�？墒亲呓宋也虐l(fā)現(xiàn)，拉二胡的竟是一個(gè)沿街行乞的中國人，這是一個(gè)中年男人，低著頭，闔著雙眼，沉浸在自己的琴聲里。他拉得非常好，絲毫沒有走調(diào)，而且，把那種凄楚無奈的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，不忍心走到他身邊，然而琴聲還是一聲聲扣動了我的心弦。聽過無數(shù)次《二泉映月》，在舊金山街頭，是我聽得最傷感的一次。
1、閱讀全文后，說說你對文章題目“月光如淚”的理解。
2．為什么作者認(rèn)為二胡不是“東方的小提琴”，而小提琴則是“西方的二胡”?(用概括語言回答)
3．作者說阿炳的《二泉映月》是“世上最動人的音樂之一”，他的理由是什么?
4．作者一生中聽過無數(shù)次《二泉映月》，但認(rèn)為在舊金山街頭聽到的是令他“最傷感的一次”，為什么?
（板書設(shè)計(jì)）
吳愈