著名教育改革家魏書生曾說過：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而是應該在這個心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘�！笨梢姡囵B(yǎng)自強自立的進取精神和經(jīng)受成功與失敗考驗的健康心理素質(zhì)是何等重要，作為班主任尤其需要用愛心激勵學生揚起自信的風帆，做自己生命航船的主人。
自信，就是相信自己，正確地認識和估計自己，相信“天生我材必有用”，是一種健康心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度。下面談談我努力培養(yǎng)學生自信心的一些粗淺的認識。
愛心贏得信任
沒有愛，就沒有教育。一個優(yōu)秀的班主任，更應該純正無私、平等真誠地愛每一個學生--機智的、愚蠢的、乖巧的、頑皮的、富有的、貧窮的、積極的、消極的……無數(shù)事實證明：一個被班主任所喜歡的學生，常常是充滿自信、朝氣蓬勃、積極進取的；而一個被班主任忽視或厭惡的學生，往往是性格孤僻、意志消沉、充滿自卑的。因此，為人師者必須用無私的愛心從心理上真正地接受每一個學生，對學生要像春天般的溫暖，努力做他們的良師益友，循循善誘，誨人不倦，潤物細無聲。對于后進生要加倍地愛護，把他們當作弱苗，給予細心呵護，在人格上尊重他們，在思想上關心他們，在生活上關懷他們，在學習上輔導他們，在行動上引導他們。只有這樣，才能真正贏得學生的信任。
我教過的龐來同學，在初一時是有名的“雙差生”，因大腿骨折休學半年，后來進了我新接的初一（2）班，他的前任班主任向我耐心介紹了他的“劣跡”，我想不能用老眼光看他，試著用發(fā)展是眼光看看，在第一次月考中，他的四科成績都不合格，我仔細觀察他拿到成績后的反應，發(fā)現(xiàn)他臉紅紅的，低下了頭，可見他有點自慚形穢了，還有自尊心，我開始注意從感情上接近他，真誠地鼓勵他。他的每次作業(yè)我都精批細改，特別是作文，常常面批，并乘機與他談心，課堂上常讓他回答他能回答的問題，慢慢地，他愿意接近我了，把我當成了朋友，愿意把心里話跟我說了，課堂上更是專心致志、全神貫注。期中考試時，我所教的語文，他竟然考了96分（總分120）。抓住這一契機，我在班會課上及時地表揚了他，當著大家的面給他頒發(fā)了獎品，同學們也報以雷鳴般的掌聲，大家的鼓勵和支持，給了他信心，他學習的積極性提高了，通過一年的努力，他最終考上了理想的重點高中，三年后，他考上了理想的大學，至今仍與我保持著朋友般的情意。
當教育者傾注愛心、熱情和期望，贏得了學生的信任，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，都及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產(chǎn)生“羅森塔爾效應”（即愛的效應），學生就會在愛的氛圍中產(chǎn)生愉悅的心理體驗，逐漸開啟自己的心扉，樂于接受老師的教誨，必能收到“親其師，信其道，學其理”的良好效果。
自信源于信任
堅信每一個學生都能成為老師的助手，堅信每一個學生都能成功，這是培養(yǎng)學生自信心的重要基礎。
信任學生要注意兩個方面，一是放手起用班干部，讓他們獨擋一面，大膽工作，并在集體中樹立起他們的威信，同時實行班干部例會制度，多給科學的方法指導，以培養(yǎng)其工作能力，班干部對工作有了信心，嘗到成功的喜悅，必將越來越自信，越來越能干，成為老師的得力助手。對于普通同學，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，特別是后進生，他們對自己缺乏信心，往往自己感覺低人一等，在學習和活動中畏縮不前，籠罩在自卑的陰影中，對這些“丑小鴨”們，應特別關愛，并且信任他們，抱著“少一些批評，多一點表揚”的思想，帶著欣賞的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個閃光點，為他們創(chuàng)設展現(xiàn)自我的舞臺，發(fā)揮他們的一技之長，那么他們一定會有令人驚羨的不凡表現(xiàn)。這些學生有的在文藝表演中嶄露頭角，有的在公益勞動中表現(xiàn)不凡，有的在運動場上更是大出風頭，有的則在手工制作上別具匠心。像我班的施毅同學成績很差，一點自信都沒有。但在一次文藝演出中居然獲得了獨唱第一的好成績，榮獲了“校園十佳歌手”的美稱，可有誰知道為了鼓勵他報名，我做了多少工作，他是好不容易才鼓起勇氣上場的。自從有了這次成功，他的自信心得到了提高，以后的文藝表演，他都是主動報名參加。不僅如此，他在運動場上也找回了自信，他在擲鉛球項目中，獲得了初中男子第一的好成績，他再也不是抬不起頭的“差生”了。
去年，新學期開學的第二周，我有意組織了一次棋類比賽，平時又不善言語的沈珂同學，學習成績屬于中等，但在這次比賽中，他成了一匹黑馬，殺敗所有聰明的學生，最后差點把老師拉下馬。當時我非常興奮，在總結(jié)時，大大地表揚了這位學生，并且讓很多好學生都拜他為師，許多同學向他投去欽佩的目光，他自豪極了。我抓住時機又找他談心，語重心長地說：“你有這樣的好腦子，若在學習上能拿出下棋時的拚勁和韌勁來，學習成績肯定會突飛猛進，我相信你能行！”這位學生在我的信任和幫助下，克服了自卑心理，恢復了自信心，從此開始比較大膽自信地投入到學習和生活中去了。我深深地知道為人師者如果能及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并不失時機地加以表揚，給予信任，激發(fā)他們的自信心，為他們排憂解難，那么每個學生都會找到他們的用武之地，在不同的領域取得成功。
管理學中有一種“木桶理論”：一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。一個班級，總是由幾十名學生組成的，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長有短，組成班級的學生也有“長”有“短”，因此，只有對學生施以愛心和信任，想方設法把“短板”變成“長板”，使班級這個“木桶”的“存水量”達到最大值，達到整體優(yōu)化的目的，才能建立起優(yōu)秀的班集體。
激勵增強自信
愛和信任是教育者成功教育的基礎。心理學實驗中的“皮克馬利翁”效應正是老師對學生的信任、鼓勵、期望所帶來的孩子的成功。而激勵則是用科學的道理、熱情的期待、不斷的贊揚、真誠的相幫，使每個學生能勇敢地表現(xiàn)自我的最佳途徑。自信是建立在成功體驗的基礎上的，培養(yǎng)學生的自信心，優(yōu)化學生的心理發(fā)展，需要給學生以更多的體驗成功的機會。對于學生取得的成功，哪怕是極微小的成功，也都報以掌聲與喝彩。馬克吐溫說過：“我可以靠一句贊美過兩個月。”可見，老師的表揚和激勵對學生自信心的培養(yǎng)起著至關重要的作用。
為此，在平時的教學實踐中，我常想方設法讓學生多一份成功的體驗，多一份成功的經(jīng)歷，多建立一點自信，使其心理健康發(fā)展。在特長展示活動中，為特長生的精彩獻藝豎起大拇指；在運動場上為勇于拼搏者鼓掌；在公益勞動中，為表現(xiàn)不凡者頒獎；在智力游戲中，為獲勝者叫好； 在學習上，為進步者發(fā)獎……
在學校組織的一次文藝演出中，我班的文藝委員龔菊姿向我提出了一個非常有創(chuàng)意的設想，組織一場新穎的時裝表演。我當時就想那么多衣服從哪里來呢，這個想法有些不太現(xiàn)實。我一籌莫展，但是我怎能打擊他們的積極性呢？于是我肯定了這個創(chuàng)想，并且鼓勵他們集思廣益放手去干。因為給了他們信任，他們想方設法，居然想到動用家長的紡織公司，借用一些漂亮的花布，用針線、別針之類做出各種各樣的時髦款式，在舞臺上大放異彩，贏得了全場的轟動，掌聲經(jīng)久不息。看著他們一個一個在臺上有模有樣的表演，我像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣的驚喜，真沒想到學生居然有如此驚人的創(chuàng)造力。有了他們的首創(chuàng)，我校的外語節(jié)上總是少不了一個節(jié)目，那就是時裝秀，每年看到不同形式的時裝秀，我總是感慨萬千。是啊，倘若沒有當初的信任和激勵，學生的積極性早被打擊掉了，哪里還會有如此精彩紛呈的表演�。∫粋�人有多大的空間，就能有多大的精彩。春節(jié)聯(lián)歡晚會上聾啞人表演的《千手觀音》不就是最好的證明嗎？
成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它不僅可以增強學生的自信心，促進他們的學習和生活，而且可以讓他們抬起頭充滿自信地做人、做事，那是一種終身受益的良好的心理素質(zhì)。我想，為人師者只有以愛心去贏得學生的信任，搭建起溝通的橋梁，激勵學生增強自信，才能讓每一個學生揚起自信的風帆，做生命航船的主人，駛向成功的彼岸。
追憶
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