年級(jí)：七年級(jí) 課型：精讀課 課時(shí)：2課時(shí) 執(zhí)筆：韓云生
審核：備課組 時(shí)間：2012-2-18 學(xué)生班級(jí)： 姓名：
教學(xué)目標(biāo)：1、掃清字詞障礙。
2、學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。
3、體會(huì)本文破折號(hào)的作用。
4、認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)方法：探究與討論相結(jié)合 第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1.記敘文基本知識(shí)梳理：
(1)、要素：
(2)、順序：
2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
摩挲（ ） 地jiào( ) hè（ ）然 踱步（ ）
頹唐（ ） 鑲qiàn( ) zì( )情 陡然（ ）
抖擻（ ） 揩油（ ） 捻（ ） 不能自yi( )
二、整體感知，理清思路
1、弄清本文事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
起因：
經(jīng)過：
結(jié)果：
全文以空行隔開，分兩部分。
2.第一部分共38段，主要內(nèi)容可概述為三層：“我”去內(nèi)山書店的原因，內(nèi)山老板熱情接待“我”，“我”有幸見了魯迅“一面”。根據(jù)上述概括將第一部分劃分為四種不同的層次，請(qǐng)指出正確的一種。 （ ）
(A)(1)│(2)-(17)│(18)-(38)
(B)(1)(2)│(3)-(18)│(19)-(38)
(C)(1)(2)│(3)-(17)│(18)-(38)
(D)(1)-(4)│(5)-(17)│(18)-(38)
2. 有人認(rèn)為刪去第二部分，文章會(huì)更精練、更集中、更符合回憶錄的寫法。你覺得這種意見對(duì)不對(duì)？為什么？
三、合作探究
1、從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫一個(gè)人？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中伏筆和照應(yīng)。
文中魯迅的出場(chǎng)和描寫、“我”對(duì)魯迅的逐步辨認(rèn)，都不是一次完成的，有一個(gè)過程，作者行文中必先有一些暗示，你能不能這些伏筆？
拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)文章的理解。
1、《一面》中涉及到的文學(xué)作品有《毀滅》《鐵流》，《毀滅》的作者是（ ）（國(guó)籍）的（ ），譯者是（ ）；《鐵流》的作者是（ ）（國(guó)籍）的（ ），譯者是（ ）
2、下列詞語(yǔ)中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A．不能自己 鑲嵌 憎惡 虐待
B．鞠躬盡瘁 赫然 徒然 躊躇
C．無(wú)比憎惡 窘相 磨挲 打眼
3、下列句子所用的修辭手法與其他句不同的是（ ）
A．門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著。
B．胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
C．頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。
D．他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。
韓云生
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