《故都的秋》說課稿(人教版高一必修二)

發(fā)布時間：2016-4-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

各位老師，各位同學：

大家好！我今天說課的題目是《故都的秋》，下面我就從教材分析與學情狀況、教學目標與重難點、教法學法、教學過程四個方面對我的教學設計進行說明。

一、教材分析與學情狀況

課文的特點及地位：《故都的秋》位于人教版普通高中語文教科書必修2第一單元的第二課，是一篇抒情散文。這一單元是集中介紹學習寫景狀物散文的單元，本文與同在本單元的的《荷塘月色》一樣都是寫景抒情的名篇，全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，表現(xiàn)北平特有的“秋味”。從五套高中必修教材來看，本單元是第一次介紹寫景散文的單元，本文的學習對于提高學生散文鑒賞能力，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇有重要的指導作用。

學情狀況：本文面對的是高一年級的新生，由于生活閱歷和知識儲備的限制，他們對于散文所表現(xiàn)的悲涼的秋味很難體會，所以本堂課要引導學生進入特定的審美的意境，培養(yǎng)學生把握文字和審美的能力。

二、教學目標和重難點

本單元是散文單元，重點應放在培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，感受和體驗作品的意境和形象上，讓學生得到精神陶冶和審美愉悅，幫助學生感受和理解作品。據(jù)此，確定以下學習目標：

第一、知識與能力目標：

1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格

2、學習以景寫情、以情襯景的寫法

第二、過程與方法目標：

1、培養(yǎng)閱讀感受、問題分析的能力

2、理解情景交融，具有初步的鑒賞能力

第三、情感態(tài)度價值觀

感受自然景物的美，形成健康的審美情趣和審美體驗

教學重點：學習抒情散文以景寫情、以情襯情的方法

教學難點：感受情景交融的意境，增強對散文的鑒賞能力

三、教學和學法

語文教學中學生是主體，教師是主導，重點應放在促進學生素質(zhì)的整體提高上。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。真正地讓學生動起來，在老師的帶領(lǐng)下分析課文，慢慢探索文字背后的美，文章蘊含的情，提高閱讀和鑒賞能力。通過朗讀和問題討論來進行。

1、深情朗讀法。一篇優(yōu)美的散文不能缺少深情的朗讀。在具體教學中教師將會選取文中具體寫景的幾段，讓朗讀基本功扎實的學生來朗讀。其他學生注意借鑒示范的學生的朗讀技巧，在課后再鞏固朗讀的能力。

2、引練法。鑒于學生在散文分析鑒賞上能力的欠缺，教師可以選取文中的部分內(nèi)容作示范性分析，引導學生明白散文分析應該采用怎樣的方法，從哪些方面著手。為學生的自主學習提供指引。

3、合作探究法。把學生劃分為若干小組，以組內(nèi)討論的形式加強對文本的研讀，體會文章的文字優(yōu)美、意味雋永、濃情厚意，體會文章蘊含的思想感情。培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。積極討論交流，學會寬容溝通，學會協(xié)作分享。

四、教學過程

根據(jù)文本和學生情況，達到教學目的突出重難點，安排預習、課堂講解、反饋拓展幾個方面進行。

第一、詩文導入，創(chuàng)造氛圍。教師可以提醒學生們現(xiàn)在是秋季，那么古今寫秋的詩文名篇有哪些？這一環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)學生背誦的基本功，所以教師要組織若干學生主動發(fā)言，但要把握時間，迅速進入下一環(huán)節(jié)。

第一、課程預習。提前布置讓學生預習課文，查閱作者創(chuàng)作風格和生平情況。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生熟悉課文的創(chuàng)作背景，在了解課文中表現(xiàn)出來的作者的感情理解起來能夠更容易。

第二、課堂教學。 <前門情思大碗茶秋日私語>解題（主要從“故都的秋”這個題目中讀出作者的眷戀之情）。整體感知找出全文的文眼（即“清、靜、悲涼”），從“秋味”感受文章，把文章分為四個層次（思秋、繪秋、議秋、戀秋），這些由學生用簡短的話進行概括。

第三、學生齊讀第一部分，找出南國的秋、北國的秋的不同，重點在找出北國秋的特色。這是全文的情感基調(diào)。

第四、第二部分是全文的核心，是故都的秋的直接體現(xiàn)點。教師要讓學生用自己的話列小標題<秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗或品茗觀秋、秋槐落蕊、寒蟬秋唱、涼風秋雨、閑人嘆秋、遍處秋棗>，注意意思到了即可。并討論得出這幾種秋景所體現(xiàn)的意蘊。解讀“悲涼”中的“悲”不是景，這是情，作者之情，由此引出作者的生平和寫作背景等知識。

第五、認真研讀第三、第四部分，體會語言的精彩之處體會作者對祖國大好河山和傳統(tǒng)文化的熱愛。這一環(huán)節(jié)的重點是賞析倒數(shù)第二段末的排比句，學生要能夠在教師的指引下發(fā)現(xiàn)其中蘊含著“排比套比喻兼對比”的修辭格（分別讀出這三種修辭方法也可，最后由老師點撥這是“修辭套用”），從而領(lǐng)略作者深厚的語言功力。

第六、問題討論。由于具體的重點語句賞析已在上幾個環(huán)節(jié)講過，這一環(huán)節(jié)主要針對全文范圍更宏觀的知識來提問：

秋景有很多，但卻為何選取寒蟬、秋雨一類的冷色調(diào)的事物？

文題為“故都的秋”，但又為何數(shù)次提到南國的秋？

作者在文中究竟是“悲秋”還是“頌秋”？

（如果學生能夠提出其他的問題，教師也當選取其中有創(chuàng)造性的問題來重點講解，為學生釋疑）。

第七、作業(yè)布置。這一環(huán)節(jié)須明確的是：在布置仿寫練習時，教師應當指出，具體是要求學生模仿寫景的方法技巧還是模仿句子形式。仿照五個秋景中的一段，寫寫自己的家鄉(xiāng)的景致。四季不限。

故都的秋

秋味：清、靜、悲涼

秋院：清閑、恬靜、安逸

秋槐：細膩、幽遠、深邃

秋蟬：靜

秋雨：沉靜、寡淡