胡菲雯
一、案例背景
本學(xué)期我們進(jìn)行的是人教版選修教材“小說(shuō)與戲劇”系列中的《外國(guó)小說(shuō)欣賞》的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于這一模塊的學(xué)習(xí)要求是:1、培養(yǎng)閱讀古今中外小說(shuō)的興趣,從優(yōu)秀的小說(shuō)中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng);2、形成良好的文化心態(tài),學(xué)會(huì)尊重、理解作品中體現(xiàn)出來(lái)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化,理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);3、學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法,提高閱讀能力和鑒賞水平;4、朗誦小說(shuō)的精彩片段,品味語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界,把握人物的性格特征;5、嘗試對(duì)感興趣的小說(shuō)進(jìn)行比較研究或?qū)n}研究;6、留心觀察社會(huì)生活,豐富人生體驗(yàn),有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材,嘗試創(chuàng)作小說(shuō)。本案引導(dǎo)學(xué)生賞析人物性格之時(shí)能夠陶冶學(xué)生美好的道德情操,同時(shí)要學(xué)習(xí)小說(shuō)表現(xiàn)主題的途徑,從而提高圍繞小說(shuō)主題安排情節(jié)、塑造人物的能力,達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
二、案例描述
課前請(qǐng)學(xué)生了解高爾基的生平及作品;其次請(qǐng)生熟讀《丹柯》,掃除字詞障礙,并結(jié)合學(xué)生手中的《中學(xué)第二教材》預(yù)習(xí)小說(shuō)的主題。上課后我簡(jiǎn)單地介紹作者高爾基。并請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小說(shuō)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
思考在丹柯面前有哪幾個(gè)方面的困難。討論明確:在丹柯面前有兩重困難,一是自然環(huán)境,二是人為因素。請(qǐng)生畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀,品味一下作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。①那兒很陰暗而且多泥沼,因?yàn)榱肿犹爬狭,樹枝密密層層纏結(jié)在一塊兒,遮蓋了天空,太陽(yáng)光也不容易穿過(guò)濃密的樹葉,射到沼地上。然而要是太陽(yáng)光落在泥沼的水面上,就會(huì)有一股惡臭升起來(lái),人們就會(huì)因此接連地死去。②另一條路是朝前走,可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路,那些有力的椏枝緊緊地抱在一塊兒,糾曲的樹根牢牢地生在沼地的粘泥里。這些石頭一樣的大樹白天不響也不動(dòng)地立在灰暗中,夜晚人們?nèi)计馉I(yíng)火的時(shí)候,它們更緊地?cái)D在人們的四周。不論是白天或夜晚,在那些人的周圍總有一個(gè)堅(jiān)固的黑暗的圈子,它好像就想壓碎他們似的③更可怕的時(shí)候是風(fēng)吹過(guò)樹梢、整個(gè)林子發(fā)出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。④四周是一片黑暗,他們每一步都碰見泥沼張開它那齷齪的、貪吃的大口,把人吞下去,樹木像一面牢固的墻攔住他們的路,樹枝糾纏在一塊兒;樹根像蛇一樣地朝四面八方伸出去。⑤可是有一會(huì)兒在林子的上空來(lái)了大雷雨,樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來(lái)。林子顯得非常黑,好像自從它長(zhǎng)出來(lái)以后世界上所有過(guò)的黑夜全集中在這兒了。⑥樹林一直不停地發(fā)出低沉的聲音,來(lái)響應(yīng)他們的叫嚷,電光把黑暗撕成了碎片。明確:作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來(lái)描寫環(huán)境,與一般的對(duì)環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣,預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強(qiáng)大,困難越大人物的性格越鮮明。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于欣賞文章中筆墨較多的環(huán)境描寫,因?yàn)樵谡n前小組討論時(shí)很多學(xué)生都不明白那么多的環(huán)境描寫有何作用,把這些非常典型的環(huán)境描寫的句子找出來(lái)通過(guò)幻燈片的形式展示給學(xué)生,通過(guò)他們的自讀和齊讀學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的方法及其作用,進(jìn)而感受作品浪漫主義手法。
人為方面的困難,請(qǐng)學(xué)生篩選出表現(xiàn)面對(duì)困境丹柯和族人不同表現(xiàn)的重要詞語(yǔ)。討論明確:“快樂(lè),強(qiáng)壯、勇敢”--“衰弱、恐怖”--“和諧、相信”--“抱怨、圍攻”--“踐踏”通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理清小說(shuō)的情節(jié),學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)一波三折的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)主題的方法,同時(shí)在對(duì)比中賞析丹柯的人物形象。
從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句,討論交流。參考:①“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢?起來(lái),我們到林子里去,林子是有盡頭的,世界上的一切都是有盡頭的!我們走!喂!嘿!”②“我有領(lǐng)導(dǎo)的勇氣,所以我來(lái)領(lǐng)導(dǎo)你們!可是你們呢?你們做了什么對(duì)你們自己有益的事情呢?你們只是走,你們卻不能保持你們的氣力走更長(zhǎng)的路!你們只是走,走,像一群綿羊一樣!這一環(huán)節(jié)主要是進(jìn)一步感受丹柯身上的實(shí)踐精神和獻(xiàn)身精神,從而陶冶學(xué)生的情操,同時(shí)通過(guò)交流讓大家走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界。
提問(wèn)學(xué)生對(duì)于丹柯和族人的表現(xiàn)有何感受?學(xué)生大多數(shù)說(shuō)丹柯是偉大的,族人是怯懦和無(wú)知的。也有人說(shuō)丹柯這樣做很不值得。通過(guò)這一環(huán)節(jié)理解英雄身上的悲劇意味,從而更好地理解小說(shuō)的主題,并通過(guò)討論展示出了小說(shuō)主題的多面性。
本文是巴金先生翻譯的,他曾經(jīng)講過(guò)“我仰慕高爾基的英雄‘勇士丹柯’,他掏出燃燒的心,給人們帶路,我把這幅圖畫作為寫作的最高境界……”巴金老人又何嘗不是一個(gè)丹柯呢?他說(shuō)過(guò):“生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望,這是沒(méi)有人知道的:我愿每個(gè)人都有住房,每張口都有飽飯,每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚,不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。”請(qǐng)就對(duì)巴金老人的這一句話的結(jié)合現(xiàn)實(shí)談一談自己的認(rèn)識(shí),寫一篇400字左右的短文。設(shè)計(jì)此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的高尚節(jié)操,讓這些獨(dú)生子女懂得為他人奉獻(xiàn)的可貴。
【案例分析】
高二學(xué)生對(duì)于小說(shuō)已經(jīng)比較熟悉,此前也接觸過(guò)很多的小說(shuō)。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。我試圖通過(guò)一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)重新強(qiáng)化解讀小說(shuō)從情節(jié)和環(huán)境入手分析的這一方法。通過(guò)人物分析這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白人物和主題之間的聯(lián)系。也試圖通過(guò)最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的主題有所思索,從而內(nèi)化。培養(yǎng)他們高尚的道德情操。但在實(shí)際的操作中也出現(xiàn)了不少的反思:
1、對(duì)于這樣的簡(jiǎn)單的小說(shuō),我們?nèi)绾卧趯?duì)文本進(jìn)行深入探究的同時(shí)突顯出選修教材的創(chuàng)造性,如何在保留傳統(tǒng)教法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
2、我所教的是理科學(xué)生,雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性,可還是有為數(shù)不少的學(xué)生課前沒(méi)有看過(guò)書。而這樣長(zhǎng)的小說(shuō)根本不可能安排在課堂上閱讀,不知道情節(jié),上課無(wú)異于聽天書,如何針對(duì)我們學(xué)生這樣的狀況,找到行之有效的解決方案。
3、這樣的小說(shuō)欣賞,老師愛講,學(xué)生也愛聽。但是我們的學(xué)生很現(xiàn)實(shí),他們知道高考是不可能考這些的,所以對(duì)于作業(yè)他們非常馬虎。如我最后設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生一聽就大嘆苦經(jīng),抱怨今天的作業(yè)太多。交上來(lái)一看,不少的學(xué)生都是湊字?jǐn)?shù)的。如何能將新課程的理念落實(shí),有效地高考接軌,是我本人急切期待的。
4、另外,我覺得題目的設(shè)計(jì)可以再精練些,給學(xué)生討論的時(shí)間可以再多些,讓學(xué)生充分發(fā)揮合作精神,在共同合作中解決問(wèn)題,卻又不知道該怎樣實(shí)踐。
以上便是本人在教授《外國(guó)小說(shuō)欣賞》,努力踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中的記錄和反思。
胡菲雯
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