課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
一、進(jìn)課堂的藝術(shù)。正如一部精彩的電視劇一樣，教師也應(yīng)該重視自己的出場。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是從容不迫地提前幾分鐘來到教室門口，上課鈴響之后，以穩(wěn)健的步伐走上講臺(tái)，沉著和藹的環(huán)視整個(gè)課堂，待同學(xué)們坐好，聚精會(huì)神地看著老師時(shí)，才會(huì)說出經(jīng)過深思熟慮的第一句話。這樣的開場為上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、開講的藝術(shù)。開講的方式很多，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、自己的特點(diǎn)，反復(fù)斟酌靈活運(yùn)用。如我在上白居易的《琵琶行》時(shí)，先讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過的他的作品，一起背誦，調(diào)動(dòng)積極性，引出白居易，然后再詳細(xì)的介紹他的作品，這樣可使教學(xué)過渡自然，學(xué)生也興趣盎然；又如在講《香港回歸》時(shí)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生思考的，“同學(xué)們知道嗎？香港是怎樣被淪為殖民地的？為什么在150年以后，香港才回到了祖國的懷抱，其中最關(guān)鍵的原因是什么？”生回答：“祖國國力強(qiáng)大”。我借機(jī)進(jìn)一步啟發(fā)：香港回歸有什么重要意義？這樣不僅扣住了課文的主題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、提問的藝術(shù)。課堂提問是激發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛的重要手段之一，可以幫助學(xué)生打開思路，加深對(duì)課文的理解。但是提問必須要有啟發(fā)性，切中關(guān)鍵處。要善于進(jìn)行點(diǎn)撥，既要點(diǎn)出問題的關(guān)鍵，撥動(dòng)學(xué)生的思維，又要點(diǎn)出思維的起點(diǎn)、撥正思維的方向�！包c(diǎn)”是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，“撥”是為了疏導(dǎo)學(xué)生思維的通路，啟發(fā)想象，規(guī)范思維。
四、講課的藝術(shù)。講課是課堂教學(xué)的核心，必須全力以赴，把課講好。講課的藝術(shù)突出表現(xiàn)在語言的藝術(shù)上。教師的語言要清晰、簡練、生動(dòng)、準(zhǔn)確規(guī)范、富于節(jié)奏感。能夠掌握正確運(yùn)用不同的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和高低強(qiáng)弱的音調(diào)技能，來增強(qiáng)語言的表達(dá)力量和感人力量，使自己的語言更富有感染力，使學(xué)生聽來如沐春風(fēng)，這也是一種語言藝術(shù)的享受。
五、體態(tài)藝術(shù)。教師不僅是運(yùn)用語言來連接學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而且還應(yīng)該重視體態(tài)藝術(shù)的運(yùn)用。老師要善于用表情、姿態(tài)、手勢等作為輔助手段教育學(xué)生。例如在課堂上有一位學(xué)生在玩玩具，教師可以用眼睛注視一下或語調(diào)停頓一下來提醒他集中注意力學(xué)習(xí)。這樣既避免了停下課影響其他人學(xué)習(xí)，又可以避免師生間的激烈沖突。
六、板書的藝術(shù)。板書是課堂教學(xué)不可少的藝術(shù)手段，必須精心設(shè)計(jì)以發(fā)揮其作用。一手流利、工整、漂亮的粉筆字是板書藝術(shù)的基礎(chǔ)。板書必須抓住要點(diǎn)，凝練精簡的板書起到畫龍點(diǎn)睛之妙，多一字，少一字都不可以，備課時(shí)就應(yīng)該反復(fù)推敲。
七、結(jié)尾的藝術(shù)。每臺(tái)戲劇在高潮之后往往有一個(gè)精彩的結(jié)尾，給人回味無窮的感覺。講課雖然不是演戲，但是也應(yīng)該有個(gè)好的結(jié)尾，給學(xué)生留下深刻的影響，但是結(jié)尾方式因人因課而異，不能強(qiáng)求一律。
總之，課堂教學(xué)藝術(shù)牽扯面廣、靈活性強(qiáng)，是多種能力的綜合運(yùn)用，教師必須在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、提煉，以便使自己教學(xué)各方面的能力不斷地得到提高。
王紅
[淺議語文課堂教學(xué)的藝術(shù)]相關(guān)文章：
3.小學(xué)教師語文教學(xué)的藝術(shù)論文
5.
6.
7.
8.