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《石壕吏》教案與教學(xué)反思 (人教版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2016-1-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           邱廟中學(xué)   婁秀麗

【教學(xué)目標(biāo)】1、在詩歌賞讀中,理解詩歌的內(nèi)容和情感。

2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。 

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。

【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:上一節(jié)課,大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,今天我們共同來背誦這首詩,好嗎?

(檢查背誦)

師:我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國破”的擔(dān)憂和傷感,安史之亂共8年,其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈,人民生活最為艱難時(shí)刻,這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切,于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩,今天我們共同來學(xué)習(xí)其中的一首。

(師板書《石壕吏》)

二、師生共同解題

師:請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題

生齊讀

師:大家想一想吏是什么意思。

生回答

師:那石壕又是什么意思。

生回答

師:同學(xué)怎樣知道石壕是地名的?

生課文注釋1有介紹。

師:同學(xué)閱讀非常仔細(xì),認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋,其實(shí)注釋1還有別的作用!

師:那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說?

生齊答

三、整體感知:

師:很顯然,杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情,那石壕的官吏們做了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段,并從中找出答案來?

生齊聲朗讀!

師:發(fā)現(xiàn)答案了嗎?

生有吏夜捉人

師:板書    吏     夜捉

師:吏為何要捉人啊!

生要“急應(yīng)河陽役”。

師:不錯(cuò),河陽發(fā)生戰(zhàn)役了,可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,更不必夜里捉人啊?

生因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張,回找抽丁補(bǔ)充兵力。

師:你怎樣知道這個(gè)背景!

生課文注釋1有介紹!

師:那就請(qǐng)聰明的你,讀給同學(xué)聽一聽吧!

師:的確如此,我們要善于利用注釋,因?yàn)樽x詩要“知人論世”,我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題!

師:那第一段中,吏找到人嗎?

師:那官吏會(huì)善罷甘休嗎?

師:哦,原來“吏呼一何怒”,那老婦人有何反應(yīng)?

師:第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容,我先范讀一回,然后同學(xué)自由朗讀。

師:我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子,來仔細(xì)體味其中苦的滋味。

生自由討論,或同桌,或鄰近座位討論。

師:巡視,與學(xué)生親切交流,點(diǎn)拔,啟發(fā)、展示。討論成果

師:大家討論十分積極,哪位同學(xué)先來談一談,好嗎?

可能會(huì)出現(xiàn):1、“一男附書至,二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,老婦人剛剛連喪二子,十分悲慘。

2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦,因?yàn)樗娜齻(gè)兒子都上了戰(zhàn)場,走上了前線,老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂,而且這個(gè)家庭生活也沒有了著落。

3、“有孫母未去,出入無完裙!边@一句話,老婦人不僅命運(yùn)悲慘,生存也十分艱難。

4、“老嫗力衰……炊”這句,讀起來也讓人心酸,老婦人雖然力氣衰弱,但自己還請(qǐng)求上前線,趕快去給士兵煮早飯,真是十分可憐。

5、“室中更無人,惟有乳下孫”,值得人可憐,老婦人家里再也沒有別的人了,只有一個(gè)吃奶的孫子,戰(zhàn)爭讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。

6、“存者且偷生,死者長已矣”!也讓人心酸,也讓人同情,活者的人只能茍且偷生,死的人就算了!

師:學(xué)生發(fā)言積極,把握非常準(zhǔn)確,那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧!

生齊讀(語調(diào)十分沉郁)

師:同學(xué)們讀得十分到位,而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦啊!

四、背誦指導(dǎo)

師:那老師今天教你們一招,你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對(duì)話的過程,但文章沒有寫吏的問話,我們可以想像出來啊。同學(xué)現(xiàn)在想象一下,吏有可能會(huì)問了什么?

1、你們家人都到哪里去了?

2、你們家還有別的人嗎?

3、那你打算怎么交差呢?

師:那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問,一人扮演老婦回答!然后再交換角色!

生開始互助問答,扮演角色背誦。

師生背誦。

師:這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的,飽受苦難的老婦人是令人同情的,然而老婦人的訴說打動(dòng)了官吏嗎?

師:是。∪绱瞬恍,最終還是難逃此劫。】梢娛纠羰恰ü首魍nD)

五、寫作手法分析 

師:同學(xué)們回答很準(zhǔn)確,你們感受體會(huì)十分到位,作者雖然沒有正面批判官吏,但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。

側(cè)面烘托。

作者通過對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情,體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判。

六、教師總結(jié)

憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題,在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚,寂莫灑衣巾”,在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛民之心,知民之苦”來試著背誦這首詩吧!

師生齊背。

七、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。

2.請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來敘述這個(gè)故事。   板書設(shè)計(jì): 

石壕吏  

          杜甫

吏       夜捉      呼      怒

老婦               啼      苦

   “我”        憂國憂民

教學(xué)反思:

  可取之處:放開手去,相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力,放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。《石壕吏》開頭“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看”,古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢”,而我所要做的,就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無底洞”,挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過,敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。難能可貴得是,對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征,學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞:我們都到這個(gè)地步了,你們還來抓丁,還有天理嗎!

不足之處:實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人--名家對(duì)話環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出作者情感流露的語句,本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明等前途,獨(dú)與老翁別”,從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句,這樣一來,學(xué)生分析致辭的部分居多,作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來,前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。

 

婁秀麗

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