《雨巷》課堂教學(xué)實錄(人教版高一)

發(fā)布時間：2016-3-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

執(zhí)教者：雕珺（市職教中心）

點評者：鐘羽（教研員）

師：我們中國是一個詩的國度，從上古的《詩經(jīng)》到漢樂府民歌，從唐詩宋詞元曲到現(xiàn)當(dāng)代新詩，出現(xiàn)了很多流派，涌現(xiàn)了許多詩人，留下了大量的詩歌精品。

在二十世紀(jì)二三十年代，隨著西方詩歌的影響，我國肥沃的詩歌土壤呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放的局面，涌現(xiàn)出許多杰出的詩人，如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠貞愛國的艾青。今天我們再來結(jié)識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”，他的名字叫戴望舒（板書）。

江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？讓我們隨著音樂和舞蹈，來欣賞戴望舒筆下的《雨巷》（板書）。在認(rèn)真聆聽的時候，請同學(xué)們體味一下這首詩的感情基調(diào)，說說是什么。

【點評：學(xué)習(xí)詩歌，導(dǎo)入語適宜用詩化的語言，精煉，優(yōu)美，概括；學(xué)生聆聽、欣賞時，所帶“問題”單一，好�！�

師：（播放多媒體課件）

生：（很仔細(xì)地看書，部分同學(xué)輕聲跟讀）

師：詩中的一些字音、詞義我們來學(xué)習(xí)一下。（出示需要理解的詞語，指導(dǎo)學(xué)生正音和理解詞義）

【點評：“問題”呢？應(yīng)利用學(xué)生情緒未退時及時回應(yīng)�！�

páng huáng 彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。

chì chù 彳亍：慢步走，走走停停。

chóu chàng 惆悵：傷感，失意。

tuí pǐ 頹圮：坍塌、倒塌。

jì liáo 寂寥：寂靜、空曠。

生：（和老師一起讀詞，讀詞義）

師：我們學(xué)習(xí)了這些詞語，但更要懂得、理解詞語在詩中的含義。好，聽完這首詩，你感受到作者的感情是什么樣的？你能不能抓住詩中的幾個關(guān)鍵詞來形容一下詩人的感情基調(diào)呢？

【點評：“更要懂得、理解詞語在詩中的含義”，強調(diào)得好。在語境中學(xué)習(xí)詞語符合人的認(rèn)知心理，理解更準(zhǔn)確，記憶更長久。但“問題”有問題：教師到底要問什么？第一問未解決，又提出第二問�！�

生：（學(xué)生有的在思考，有的在書中找詞語，陸續(xù)說出）孤獨，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨……

師：那么我們應(yīng)該怎樣讀才能朗讀出這樣的感情基調(diào)呢？我們也應(yīng)該用剛才同學(xué)們所總結(jié)出的孤獨、憂郁、憂傷、彷徨這樣的感情來讀。要想讀出這樣的感覺，我們朗讀的速度是應(yīng)當(dāng)快還是應(yīng)當(dāng)慢一些？

【點評：又出現(xiàn)第三問！當(dāng)然，用自問自答的方式也不失為中職學(xué)校語文教學(xué)的一個特點�！�

生：慢一些。

師：對！那么我們就跟著這樣的感覺走，緩緩地讀出作者內(nèi)心的憂郁和惆悵吧！前兩節(jié)詩我請兩位同學(xué)來找找感覺，看誰的感覺更到位；兩位學(xué)生評價，說說誰讀得好，為什么讀得好，或者你覺得哪個地方應(yīng)當(dāng)怎樣處理會更好，你也試一試。

生：（兩位學(xué)生各讀了一節(jié)詩。一學(xué)生舉手評價）我覺得第二位同學(xué)讀得稍微好一些，因為有感情，憂郁一些。

師：你說他朗讀的感情更加憂郁，能自己也讀一讀嗎？

生：行。（朗讀一二節(jié)，效果較好）

師：這位同學(xué)果然朗讀得比較好。好，通過比讀我們看到，同樣的詩歌，但是各人讀出來的效果是不同的，有的人讀得很平淡，有的人卻讀得很有味道，而我們正是要你讀出詩歌的這種味道。下面我們學(xué)習(xí)剛才讀得好的同學(xué)，自己也來試一試，請大家集體來誦讀這首詩歌。

生：（學(xué)生齊讀，整齊而有節(jié)奏）

【點評：通過學(xué)生比讀、評價、再讀，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會朗讀詩歌�！�

師：總體來說讀得較好，但有些詩句朗讀要注意語速再慢一些，有些詞語要有一定的處理，如“悠長、悠長”，“遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了”，要讀出詞語所表達的感覺。

【點評：這里教師可自己示范朗讀一節(jié)或幾句，讓學(xué)生跟讀，效果會更好些。】

師：我們通過朗讀這首詩，充分地感受到了詩人的憂傷，那么你是從哪兒感受到這種憂傷的呢？

生：從詩中的詞語可以感受到。

師：其實剛才我在讓你們抓關(guān)鍵詞理解詩歌的感情基調(diào)的時候就已經(jīng)說過了，首先，我們看到詩中用了大量的帶有憂傷的感情色彩的詞語，請同學(xué)們在課文中劃出這些詞語。

生：（學(xué)生用筆按順序邊劃邊回答）彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、太息（嘆氣）。

師：對，這些詞語都是詩人表達憂傷感情的載體。詩的高妙之處，不僅僅在于只靠詞語來表達情感，而且還會創(chuàng)造一些意象來營造情感氛圍。那么，什么是意象呢？

生：（思考）

師：下面我舉幾個例子大家就知道了。

比如說，我想表達我的思鄉(xiāng)之情，我當(dāng)然可以用“想念故鄉(xiāng)”、“思念故鄉(xiāng)”這些詞語來表達，但是如果用一種物體形象來表達會更加讓人覺得很有道理。那么什么物體容易讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情呢？我讀兩句詩大家就知道了：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄暗溉碎L久，千里共嬋娟�！边@里面都有一個意象寄托了詩人的思鄉(xiāng)之情，它就是--

生：（齊答）月亮。

師：對，月亮。我再讀一首詩，大家來找一找這首詩中有什么物體形象它就是表達愛戀、相思之情的意象：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思�！�

生：紅豆。

【點評：利用學(xué)生原有知識，引導(dǎo)掌握“意象”這一較難懂的概念，好�！�

師：（微笑）很好，說明同學(xué)們懂得什么是意象了。意象就是融入詩人思想感情的“物體形象”（板書）。詩人戴望舒在這首詩中也設(shè)置了幾個意象，你能找到它們嗎？

生：（在詩歌中找出這些意象，自由發(fā)言）雨巷、頹圮的籬墻、丁香、油紙傘、我、姑娘。

師：說的很好。同學(xué)們注意了沒有，在這首詩中的意象可分為兩類：一類是背景物體，一類是人物形象。（歸納重要意象并板書）

師：①雨巷和頹圮的籬墻（示圖）：這是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感。有詩為證：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！� 這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破。因為還有“頹圮的籬墻”。這就更讓人感到怎樣？

生：迷惘和惆悵。

【點評：“頹圮的籬墻”漏了。】

師：②油紙傘（示圖）：你看到油紙傘，會有什么樣的感覺？

生：懷舊、美麗。

師：是的，油紙傘本身就給人懷舊、神秘、迷蒙的感覺。在詩中它是丁香姑娘的美麗的點綴，增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。

師：③丁香和姑娘（示圖）：丁香花：開花在暮春時節(jié)，形狀像結(jié)，花紫色或白色。丁香花雖美，但容易凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。雨中的丁香更是增添了詩人許多的愁怨和凄美。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！崩钌屉[也有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁”的詩句。作者在詩中用丁香花來比喻姑娘，作者是想說什么呢？

【點評：古詩詞的引用，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文精神是一種浸潤，也凸顯了語文課堂教學(xué)的特點。】

師：（提示引導(dǎo)）丁香花姣好卻容易凋落，那詩中的姑娘--

生：姑娘美好但轉(zhuǎn)眼即逝。

師：是的，美好而轉(zhuǎn)眼即逝。那么這位丁香姑娘是不是詩人心目中向往的姑娘？可以說是的，但是還不僅僅如此。后面我們還要說到丁香姑娘還有其他的象征意義。

師：④我：詩中的“我”是一個有所追求的青年。孤身一人，默默彳亍著，“我”既有對丁香姑娘的期盼，也有對眼前現(xiàn)狀的迷茫，還有對往昔之美的深深追憶。

【點評：對幾個意象的內(nèi)涵，沒必要不停問，事事問，有的通過師生互動解決，有的由教師直接說出，好�！�

師：詩人為什么會這樣低沉幽怨呢？這與作者的人生經(jīng)歷和時代背景是分不開的。（邊講述邊板書）

①性格的憂郁：戴望舒（示圖）：1905年3月出生于一個銀行職員家庭，雖然不太富有,生活也是無憂無慮。然而一場天花給他臉上留下了片片瘢痕，這生理上的缺陷，使得詩人的性格從此變得非常憂郁。

②時代的憂郁：《雨巷》創(chuàng)造于1927年夏天，當(dāng)時反動派對革命者進行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖。使原來積極響應(yīng)革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個時代的憂郁。

③愛情的憂郁：隱居松江期間，詩人對同學(xué)施蟄存的妹妹絳年產(chǎn)生了愛慕之情，但生理的缺陷使詩人心中存有自卑感，給愛情籠罩上了無形的陰影。最后他與戀人分手了。這是他愛情上的憂郁。

【點評：這個環(huán)節(jié)安排得巧妙，處理得巧妙，好�！�

師：現(xiàn)在我們的教室外面正下著雨，在這樣的雨天，同學(xué)們，你們的心情怎樣？

生：有些憂愁，不是很暢快。

【點評：巧將時雨轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，好�！�

師：我們在雨天也會感到一些憂愁，更何況有著三重憂郁之情的詩人戴望舒呢？所以，詩人的感情才會如此憂郁低沉。

師：《雨巷》這首詩中的意象有什么象征意義？首先我們來了解什么是象征？象征是一種藝術(shù)手法，它和比喻很相似。象征也要求象征物與被象征物之間有某種相似的特點。

【點評：這里處理得不夠自然：承上和啟下都缺少必要的勾連�！�

我舉些例子大家就知道了。小草，自然界一種微不足道的植物，無所謂精神啊、品德啊之類，但人們?yōu)槭裁匆獙懺娮魑膩砀桧炈�？例如：“沒有花香，沒有樹高，我是一個無人知道的小草。”象征著具有平凡樸實、樂觀向上精神的人�！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生�！弊髡哂盟鼇硐笳魅说囊环N頑強堅韌的精神。

所以象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義（板書），這種抽象的意義是作者賦予它的，所以有時候相同的事物也會被賦予不同的意義。只要你能體會到象征物和被象征物之間的相似點，你就可以找到它的象征意義了。

下面就請同學(xué)們結(jié)合我們剛才所講的《雨巷》這首詩歌的創(chuàng)作背景和作者人生經(jīng)歷，想一想這首詩中的意象有什么象征意義？

生：（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)）“雨巷”象征著：雨象征著淚水，象征著傷感的情緒，或詩人所處的社會環(huán)境陰冷、殘破、寂寞、渺茫。

“姑娘”象征著：詩人理想中的愛人或其他的美好理想。

“丁香花”和“頹圮的籬墻”象征著：詩人愛情的失敗或理想的殘破、破滅。

師：通過對這些意象的象征意義分析，我們可知這首詩正是展現(xiàn)了大革命失敗后，青年知識分子在政治上的惶惑迷惘。這些意象構(gòu)成的意境正象征著他們當(dāng)時的心境。

【點評：這樣歸結(jié)過于武斷，缺乏必要的鋪陳，不利于引導(dǎo)學(xué)生思維向多向發(fā)展、縱深發(fā)展，也不符合“詩無達詁”的古訓(xùn)和“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一語文學(xué)習(xí)的要求�！�

師：同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩中的意象和所具有的象征意義，那么為什么詩歌大多要使用意象和象征手法呢？這正是因為詩歌這種文學(xué)體裁是需要朦朧美的，有朦朧的情調(diào)才能產(chǎn)生美感，這也是詩歌創(chuàng)作所需要達到的境界；如果一覽無余，也就沒有美感了。這就是這首詩歌的藝術(shù)特色--朦朧、含蓄（板書）。

另外，富有音樂性也是這首詩的另一個藝術(shù)特色。音樂美主要是由詞句的復(fù)沓和韻腳的有規(guī)律的反復(fù)所造成的。

詞句的復(fù)沓（板書）有哪些呢？

生：首尾段只有“逢著”和“飄過”兩詞有差別，其他詞句完全一樣；短語重復(fù)的有第二節(jié)中三次“丁香一樣的”，第三節(jié)中兩次“像我一樣”，第四節(jié)中兩次“像夢一般”；詞語重復(fù)的有“悠長、悠長”“遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了”等等。

師：這些重復(fù)的吟唱造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂感。

師：再看看韻腳的反復(fù)（板書）。該詩押的是ang韻，每節(jié)押兩到三次，同學(xué)們可找一找這些韻腳，把它們用三角號標(biāo)注出來。

生：（找到一些韻腳，如“雨巷、姑娘、芬芳、惆悵、眼光”等）

師：這些韻腳的反復(fù)使用，使讀者反復(fù)感受這個音韻，從而也造成了一種回環(huán)往復(fù)的音樂效果。

師：我們總結(jié)一下我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們可以看到，作者通過意象來表現(xiàn)憂郁之情，而這種憂郁之情也正是形成這首詩藝術(shù)特色的基礎(chǔ)。反過來說，作者用這種藝術(shù)特色來展現(xiàn)憂郁之情，而憂郁之情又正是寄托在這些意象之上的（板書）。

生：（學(xué)生筆記）

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細(xì)雨迷蒙的小巷，再次體味雨巷的憂愁。下面請同學(xué)們把握好節(jié)奏，將本詩和著音樂齊讀一遍。（配背景音樂）

生：（讀得很認(rèn)真也很入情）

師：最后，我們來欣賞一篇由詩歌《雨巷》改寫的散文，同時想一想我們能不能也用散文化的語言來描述詩人的心境。請一位同學(xué)讀出來，大家聽一聽，想一想。

生：（一生讀）

雨巷

撐著油紙傘，獨自彷徨在這悠長的窄巷，暮風(fēng)吹寒，吹亂了漫天的雨絲，也吹亂了我如潮的心緒。千萬個日夜的期盼終于窺得你美麗的容顏，但，還未欣喜，你已離去。留給我的是你滿巷流轉(zhuǎn)的淡淡的芬芳。就讓我這樣獨自固守下去吧，終有一天，我會用我的熱情解開你心中的丁香結(jié)，會讓你冷漠的臉在我的掌心綻開如花的笑顏。

我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了，她出現(xiàn)在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清又惆悵。

生：（掌聲）

師：接下來我們再來看一首歌詞，也是由這首詩歌改寫的。請一位同學(xué)讀出一小節(jié)。

雨巷

獨自撐著雨傘

徘徊在悠長的雨巷

多希望遇見一個結(jié)著愁怨的姑娘

她有丁香一樣的顏色

她有丁香一樣的芬芳

她像我一樣撐著油紙傘

彷徨在雨巷

下面我們來聽一聽為這首歌詞譜寫的歌曲（播放多媒體）。

生：（學(xué)生很有興味）