蔡山二中殷光穩(wěn) 2011-9-14
今天上午第二節(jié)課我在蔡山一中階梯教室上了一節(jié)課，課題是《蠟燭》，這節(jié)課是我代表我校八年級語文老師參加中心學(xué)校舉行的“課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬家”一系列活動而準(zhǔn)備的。我抽到了第二簽，是上午的第二節(jié)課，下面是我對這節(jié)課所作的回顧與反思。
成功之處：
一、導(dǎo)入緊扣了文章內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作了用效的鋪墊。首先，有關(guān)蠟燭的詩句和詩歌的回顧不僅是溫故知新，也是一次知識的積累，更讓學(xué)生的注意力迅速回到了課堂；其次，“各有什么寓意？”的思考讓學(xué)生的思維更加地深入，接下來，老師所說的導(dǎo)入語“蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？ ”也就水到渠成了 。蠟燭的寓意就是這節(jié)課所要教學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、三個(gè)問題貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這三問題是①這是一對什么樣的蠟燭？②老婦人怎樣點(diǎn)這對蠟燭？③她為什么要點(diǎn)這對蠟燭？這三個(gè)問題讓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生思維不斷深入。第一個(gè)問題很簡單，絕大部分學(xué)生都能快速地找到答案，這樣也就激起了全體學(xué)生的閱讀興趣。問題雖然簡單，但卻是教學(xué)面向全體的需要。學(xué)生在回答第二個(gè)問題時(shí)果然不出我課前所料，很快的答出了老婦人點(diǎn)蠟燭的過程，而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字，這時(shí)，我很及時(shí)地提醒學(xué)生：老婦人一開始就點(diǎn)上了蠟燭嗎？有了這個(gè)問題的鋪墊，學(xué)生能更細(xì)致地，更深入地再次閱讀。那么通過這個(gè)問題的解決，學(xué)生就了解了這篇敘事性作品的故事情節(jié)了。第三個(gè)問題是：她為什么要點(diǎn)這對蠟燭？這個(gè)問題更為深入，學(xué)生一時(shí)還不能全面完整地答出來。主要是因?yàn)檫@涉及到作品的主題，這個(gè)班的學(xué)生是臨時(shí)抽來的，課前沒有作過相關(guān)預(yù)習(xí)，所以此時(shí)我適時(shí)地提醒學(xué)生結(jié)合作品的時(shí)代背景來理解，并且補(bǔ)充地講解一下，這也是一種課前不知道學(xué)生學(xué)情，不能進(jìn)行有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)的一種臨時(shí)的變通吧。
三、整堂課我情緒飽滿，聲音宏亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)用語簡潔明了，教學(xué)思路清晰。
不足之處
一、準(zhǔn)備工作不細(xì)致。課前教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是聽讀課文，結(jié)果這個(gè)階梯教室的多媒體硬件壞了，不能從網(wǎng)上直接聽課文錄音了，事先又沒有準(zhǔn)備第二套方案，比如說準(zhǔn)備一臺錄音機(jī)和磁帶，結(jié)果我臨時(shí)決定讓學(xué)生單個(gè)輪流讀， 這篇課文有44段，就有44個(gè)學(xué)生輪流著讀，雖然說這樣做體現(xiàn)了教學(xué)面向大多數(shù)的原則，可是效果一點(diǎn)也不好，也許由于是公開課，學(xué)生膽子太小，大半學(xué)生的讀書聲音非常小，小得我站在他的面前才能勉強(qiáng)聽得到，也許是由于教室太大，很多學(xué)生的聲音即使不很小，但離得遠(yuǎn)的學(xué)生還是聽不到，更別說坐在后排的聽課老師和評委了。因此，10多分鐘的學(xué)生讀書時(shí)間，課堂氣氛十分的沉悶和冷清。對此，我想，如果下次碰到類似的情況，我一定要作好充分的準(zhǔn)備，比如說事先到教學(xué)場地去了解情況，提前到學(xué)生中去了解學(xué)情，準(zhǔn)備好多種教學(xué)方案，準(zhǔn)備好替代的教學(xué)設(shè)備等，中心學(xué)校的胡中良校長也給我提了一個(gè)很好的建議：改學(xué)生的個(gè)體讀為小組讀或齊讀或輪讀，那樣，多人的聲音就會大些，課堂氣氛會顯得熱鬧些，效果也會好些。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)，沒有合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，導(dǎo)致“品讀最感人的句子”這一環(huán)節(jié)用時(shí)不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的激情，此時(shí)學(xué)生的激情剛被我調(diào)動起來，結(jié)果因?yàn)闀r(shí)間倉促，我草草了事，硬是讓學(xué)生跟著我轉(zhuǎn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我想時(shí)間之所以“不夠”可能是因?yàn)槔首x課文的時(shí)間太長了，如果把朗讀變成默讀用的時(shí)間會少些，但課堂氣氛會更冷清更沉悶，有條件的話讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)來完成熟悉課文這一環(huán)節(jié)也許會更好吧。
《阿長與山海經(jīng)》的反思
蔡山二中 陳漢珍
我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學(xué)生解釋評價(jià)課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。
這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：
第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
第二，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。
第三， 給學(xué)生一個(gè)主動思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。
通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。
殷光穩(wěn)
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