《石壕吏》教學設計
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《石壕吏》是名家名作，是各版本語文教材的必選課目，所以必須踏踏實實地上好這課；如能以這篇課文為契機，激發(fā)學生對現(xiàn)實主義文言作品產(chǎn)生閱讀興趣，就善莫大焉了。至于本課的設計思路簡單地說就是由寫作背景的“面”介紹進入這個作品的“點”學習；由簡單情節(jié)的熟悉到復雜深沉的情感把握；由感知到質(zhì)疑到品味。
教學程序主要分為四個環(huán)節(jié)：
【第一環(huán)節(jié)】簡介背景，整體感知
一般情況下，虛構(gòu)的作品不太能引起學生的特別關注，而在歷史上真實發(fā)生的事情，尤其是學生略知一二的大事件，往往會強烈的吸引著學生。“安史之亂”就是一個例子，學生知道一些相關情況，卻不詳實，渴望進一步的了解，如果能繪聲繪色的介紹一番，就會緊緊地抓住他們的注意力，從而很好地導入課文。所以，我設計的導入就是作品背景的介紹即“安史之亂”的介紹，也算是“激趣”性導入。
學習古文，我不喜歡一個字一個字一個詞一個詞地零碎講解零碎閱讀，我覺得這就是“七寶樓臺,眩人眼目,碎拆下來,不成片段”。所以正音、散讀、朗讀之后，我讓學生用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，以達到整體把握文本的目的。至于字詞句的解釋，我把它們穿插在研讀過程中。
【第二環(huán)節(jié)】沉浸文本，初步感知作者情感
《石壕吏》作為現(xiàn)實主義詩人杜甫敘事詩中的杰作，篇幅不長，內(nèi)容卻十分豐富，情節(jié)性也較強。它以“耳聞”為線索，按時間的順序，一步步深入，從投宿敘起，以告別結(jié)束，整個故事有開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局，情節(jié)完整，并頗為緊張。這很符合初一年級學生的閱讀“口味”，學生在閱讀后對整件事情也有較深的感觸，這是這首詩作為教學材料的一個優(yōu)點。所以在教學時，我從情節(jié)入手來引導學生熟悉文本，使學生“有滋有味”地沉浸文本。
杜甫處于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時候，“憂國憂民”已成為他的“情感標簽”，學生在學習本詩時，簡略一讀就立即會“歸納”出這種情感，其實只是“貼標簽”、“戴帽子”，浮于文本理解的表面。因此，在整體感知之后，我認為不必馬上讓學生品味情感，應進一步介紹了詩歌的社會背景，并緊緊圍繞文本自身，反復誦讀、解讀，讓學生沉浸文本，漸次深入文本，了解與他們生活太遠的飽受戰(zhàn)亂摧殘的社會現(xiàn)實，深化其對詩歌對詩人情感的理解層次。
【第三環(huán)節(jié)】質(zhì)疑探究，理解作者的思想矛盾 【難點】
本詩的情感基調(diào)當然還是沉郁頓挫，詩人貫穿始終的感情也還是憂國憂民，但值得深思的是，盡管詩人對飽受戰(zhàn)亂摧殘的老婦一家非常同情，對冷酷粗暴的“悍吏”鄙視厭惡，但是在記敘此事時，詩人并未正面展現(xiàn)悍吏的反面形象，甚至不曾記錄悍吏的只言片語，只是借老婦的口，訴說了她一家的悲慘遭遇。詩人為何要這樣處理？這對缺乏閱歷、直率單純、愛憎分明的學生來說是難以理解的。所以，我將這一環(huán)節(jié)設置成教學難點，讓學生先自主討論、探究，再從形式美和社會背景兩個層次與他們交流。
作者在本詩中隱晦流露出的思想矛盾是教學的難點，但是不必深講，理解即可。而作者刻意省略的“吏”的逼問，卻可以讓學生當堂詳盡補出，并可安排角色對話，（側(cè)重老婦的回答），以進一步感受詩歌展示的戰(zhàn)亂之苦。
【第四環(huán)節(jié)】品味字句，挖掘詩人隱晦的愛憎 【重點、難點】
敘而不議，是杜甫此類詩的特點。正因其基本上采用實錄的筆法，所以他的作品有“詩史”之譽。但是真的就是情感的“零度介入”嗎？難！就本詩而言，作者雖未直接評判，卻將感情融匯灌注于客觀的敘述中，讓故事本身去顯露詩人的愛憎，以此來感染讀者。所以感受詩人不經(jīng)意間流露的悲憤與批判并找到承載這些感情的字詞，是本課學習的一個重點兼難點。做好這一環(huán)節(jié)的教學，也能很好地體現(xiàn)本課的語文味兒。
《石壕吏》教學簡案
教學目標：1、了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。（重點）
2、簡單了解詩人復雜矛盾的心理。（難點）
教學流程：
導入
1、 簡介杜甫生平
2、 簡介本文創(chuàng)作的歷史、社會背景
一、整體感知
1、聽錄音 正音 散讀
2、帶著問題齊讀課文：請用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容；
【主要敘述了一戶普通家庭在戰(zhàn)爭中的不幸遭遇。】
二、重點研讀（在研讀過程中，將重點字詞的解釋穿插進去）
1、熟悉課文內(nèi)容
“吏”捉到人了嗎？
捉到誰了？
她家都有些什么人啊？ 【老翁 老嫗 三男 媳婦 孫】
請用文中的語言表現(xiàn)他們各自的現(xiàn)狀。 【逾墻 苦 二男戰(zhàn)死 無完裙 乳下】
請用一個詞概括老嫗家庭的現(xiàn)狀。 【家破人亡、衣不蔽體、食不果腹……】
2、初步感受作者的情感
讀到這里，你對這樣的一家人有怎樣的情感？【深切同情】
3、 你是從哪里得知老嫗一家的現(xiàn)狀的？ 【從老婦的“致詞”里讀到的。】
你能用自己的語言來復述老嫗的話嗎？
這里都是老嫗一人的話，難道“呼喝何其之怒”的吏就此就沉默了？就洗耳恭聽老婦的“抒情獨白”？ 【作者在這里只記錄了老婦的回答，而省略了悍吏的逼問。】
4、 想象老婦面對悍吏怎樣的逼問才有這樣一番說辭？從中我們可以感受到什么？
請學生仔細研讀并作批注。
吏：【 “你家的男人都到哪兒去了？”】
嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣。
吏：【你們家還有別人嗎？】
嫗：室中更無人，
吏：【撒謊！不是還有個孩子在哭嗎？】
嫗：惟有乳下孫。
吏：【這么小的孩子沒有母親嗎？快叫她出來！】
嫗：有孫母未去，出入無完裙。
吏：【那也得跟我們走！國家正需要人呢！你們家至少得有一個人跟我們走！】
嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。
吏：【你這么大年紀了，去前線又能干什么？】
嫗：急應河陽役，猶得備晨炊。
【這種“藏問于答”的表現(xiàn)手法，讓我們進一步感受到悍吏的蠻橫、兇悍；老婦的悲傷、凄苦、無助�！�
三、質(zhì)疑探究：
詩歌題為“石壕吏”，詩人為什么卻沒有正面描寫“悍吏”？
【從作品形式美的角度來看，詩人虛實交映，藏問于答，不寫差吏的追問，而只寫老婦的哭訴，從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音，將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中，有一種言有盡而意無窮的境界。
從當時的時代背景來看，雖然詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但目前這場平叛戰(zhàn)爭關系到國家和民族的命運，所以作者支持這場戰(zhàn)爭，并且希望此戰(zhàn)獲勝。他同時也明白大敵當前，人民應當為此做出犧牲。正是出于這種考慮，他對統(tǒng)治階級爪牙的兇橫殘暴只是含蓄地予以揭露。】
四、適時穿插口語交際設計（請學生直接回答）
酷吏在一再逼問，老婦在悲苦哭訴，在旁邊聽著的媳婦、杜甫可能在想什么？整個周旋過程，老婦當時又是如何想的？為了保護兒媳、孫子，老婦最終不得不和“悍吏”走了，媳婦、杜甫又會怎么想？偷偷回來的老翁得知此消息又會想什么？
五、品味字句
除了老婦的陳詞外，文章還有哪些字句讓我們感受到當時兵荒馬亂、民不聊生的社會現(xiàn)狀？我們也可從中感受到作者的愛憎？
○1暮投石壕村
【一個“暮”字，猶如潑墨，給全詩抹上了一層昏暗的色彩。然后單刀直入地將事件的時間、地點、人物、起因等相關因素交代清楚，勾勒出兵荒馬亂的社會環(huán)境�！�
○2有吏夜捉人
【此句是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。
不說“征兵”、“點兵”、“招兵”而說“捉人”，已于如實描繪之中寓揭露、批判之意。
再加上一個“夜”字，表明縣吏“捉人”的手段狠毒：官府“捉人”之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到，于是就于人民已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。】
○3老翁逾墻走，老婦出門看。
【表明人民長期以來深受抓丁之苦，晝夜不安；即使到了深夜，仍然寢不安席，一聽到門外有響動，就知道差吏又來抓人，老翁立刻翻墻逃走，由老婦開門周旋。】
○4吏呼一何怒，婦啼一何苦。
【這兩句極其概括、極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。
一“呼”、一“啼”；一“怒”、一“苦”，形成了強烈的對照，突出了悍吏的暴戾兇悍和老婦的悲傷凄苦。
兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。】
○5夜久語聲絕，如聞泣幽咽。
【“夜久”二字，反映了老婦一再哭訴、縣吏百般威逼的漫長過程，也表露出詩人對他們的遭遇萬分關心，徹夜難眠。關心百姓疾苦之情溢于言表�！�
○6天明登前途，獨與老翁別。
【此句既敘事又抒情，一方面照應了文章開頭，一方面又以“獨”交代了“吏捉人”的結(jié)果，再次表現(xiàn)了悍吏的暴戾和人民的痛苦。】
結(jié)束語：
國之將頹，朝野皆哀！作為弱者的杜甫，并沒有逃避現(xiàn)實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！
六、作業(yè)：
這個故事是從詩人的角度來敘述的，現(xiàn)在請從老嫗或老翁或兒媳婦的角度來敘述此事。要發(fā)揮想象力，加入適當描寫。
附板書：
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民
池柯
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