教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文內(nèi)容及作者對夏天的感受。
2．品味語言，感受文章語言的魅力。
3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
4．體會課文表達的思想感情。
教學(xué)重難點：
1 .重點：品味語言，感受文章語言的魅力。
2.難點：學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
課時安排:一課時[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]
教學(xué)過程 ：
導(dǎo)入新課：
出示夏天的圖片，說說這是哪一個季節(jié)？對夏天有著怎樣的感受。（學(xué)生自由發(fā)言）教師由此導(dǎo)入。[來源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]
同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。那么，當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進梁衡先生的文章--《夏感》。（板書課題）
整 體感知：
1.朗讀課文。（學(xué)生自由朗讀課文）
思考：1、作者喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）
（喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。）
2.夏天具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）
3.課文表達了作者對夏天怎樣的感情？（熱愛、贊美）
品味賞析
1.合作探究
（1）速讀課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？
①夏天的自然景色。
②夏天的色彩。
③夏天的旋律。
（2）這一幅幅生動的畫面，讓我們對夏季有了形象的認識，我們仿佛身臨夏季，感覺到她的陣陣熱浪，甚至隱約聽到她奏起的聲聲旋律。你認為作者是怎樣將抽象的旋律轉(zhuǎn)化為生動的畫面的？
①比較：
A．春夏景物比較：明確夏天的景物特征。
B．夏 天的色彩與春秋天的色彩比較，寫夏之熱烈。
②抓住特征描寫景物。
A．描寫夏景--選擇細草成厚發(fā)、綠煙成黛色長墻、 蟬、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫。
B．對“旺季”描繪--麥子剛割過、棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）。
C．用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律， 用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。
D．抽象事物具體化--色彩冷、赤 （抽象）,用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷； 用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤。
(3)最后一段：“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，那作者為什么卻偏偏要寫夏呢？
（抒發(fā)作者對夏日的熱愛以及對夏日里辛勤勞動的人們的熱愛。）
2 .品讀賞析
你認為課文中的哪些句子很精彩？朗讀課文。學(xué)生分小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
集體交流，每交流一句后，有感情朗讀。
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰 一樣�！�
采用比喻的修辭手法，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，運用比喻就化抽象為具象了。
②“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)。”
采用擬人的修辭手法，顯得生動形象。
③“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。”[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
采用比喻的修辭手法，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
④“輕飛曼舞 的蜂蝶不見了�！�
“曼舞”是想象，用了擬人的寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
⑤“像海浪涌著一艘艘的艦船�！�
這是比喻 “公路上的汽車” ，它們在麥浪中行駛， 讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
⑥“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的生命力�！盵來源:Zxxk.Com]
采用擬人的修辭手法，兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
⑦“這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。”
采用擬人的修辭手法，農(nóng)作物“旺盛的活力”本來是比較抽象的，用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
⑧“只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打�！�
運用反復(fù)手法，有動作，有形象，也有節(jié)奏，突出農(nóng)民收獲時分秒必爭、顆粒歸倉的情狀，烘托出夏天緊張的旋律。
3.作者用了這么多的比喻句、擬人句來描寫夏天，其實這就是作者對夏天 的贊美以及對 在夏天辛勤勞作的農(nóng)民的贊美，讓我們跟著梁衡先生一起來贊美夏天，贊美辛勤勞作的農(nóng)民吧，讓我們一起有感情的朗讀 全文。（播放有關(guān)夏天的音樂）
拓展延伸：
1.仿照文中描寫春之色、秋之色的語句，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。（寫后在班上交流）
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
2.歷代文人描寫夏季的詩詞。
田家少閑月，五月人倍忙。 夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。 相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。 力盡不知熱，但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。 右手秉遺穗，左臂懸敝筐�！队^刈麥》
鋤禾日當(dāng)午，汗 滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！稇戅r(nóng)》
小結(jié)：這些描寫的就是農(nóng) 民夏天勞作的情景。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！稌猿鰞舸人土肿臃健�
小結(jié):這些寫的都是夏天的景色。
布置作業(yè)
1.收集描寫夏的古詩詞。
2.根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。
板書設(shè)計
夏感
梁衡
景色
夏天特點 色彩 熱愛贊美
旋律
韓愛國
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