教學(xué)目的:
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點:
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點:
1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
教學(xué)時數(shù):2課時。
第一課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:
春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟南的冬天”(出示目標(biāo),板書課題。)
一、作者簡介
二、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
三、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
四、分段朗讀課文,師生混讀。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進一步熟悉課文內(nèi)容。
五、理清文章脈絡(luò):
1.問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2.學(xué)生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
(參考:天氣 山景 水色)
六、分析課文:
第一部分(1),作者從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點。
第二部分(2--5),分寫濟南的山和水。
先寫山:陽光朗照下的山慈善(2);薄雪覆蓋下的山秀氣(3);城外遠山如詩如畫(4)。
再寫水:水藻之綠,襯托水之清澈、透明(5)。順著“濟南的冬天是溫晴的”這條主線,緊扣著“山”和“水”,作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。
第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”,何等恬靜,何等明媚,對濟南的地理環(huán)境,作者只用一句話就寫準(zhǔn)了:“小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。”
第二幅是雪霽初晴圖。濟南的雪一點也沒有抹煞暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因為那只是“小雪”,連“矮松”都罩不住,反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的,是小雪給大自然增添了迷人的色彩,真是一幅動靜相間的水墨淡彩!
第三幅是空靈水晶圖。濟南素有泉城之稱,所謂“家家聽泉,戶戶插柳”。因此,作者就借“水”來寫出濟南冬天的暖和:“那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠藻上冒著點熱氣!痹谧髡吖P下,這樣的水豈止是有生命的,而且是有感情的。作者的手法也實在是巧妙,這里他沒有直接寫天氣的暖和,便是卻讓人感受到了溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個更廣闊的天地了:“澄清”的水同“藍汪汪”的天渾然一體,“整個”地成了一塊“空靈的藍水晶”。這樣,作者就從水寫到天,以至概括了整個濟南,與首段相響應(yīng)對比:
北平(大風(fēng))
濟南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)
濟南(響晴)
熱帶(日毒)
濟南(溫晴)
七、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
八、布置作業(yè):
1.背誦課文后半部分
2.鞏固生字生詞。
柯小
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