案例背景：4月5日，在美麗的上海外國(guó)語大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們教研室開了兩節(jié)六年級(jí)語文公開課。課題是“同文異構(gòu)”�！巴摹�，是臺(tái)灣作家林清玄的《百合花開》，“異構(gòu)”是指兩位教師采用不同的處理方式，幫助學(xué)生建構(gòu)不同的圖式。
開課的是兩位青年教師，一位是上外實(shí)驗(yàn)的賀叢蕾老師，一位是安亭中學(xué)的王鵾老師。同一年級(jí)，同一教材，但學(xué)生不同，老師不同，兩堂課展現(xiàn)了迥然不同的風(fēng)格。令人耳目一新的同時(shí)，也引發(fā)了大家對(duì)閱讀教學(xué)、六年級(jí)教學(xué)、“二期課改”等問題的深入思考。到會(huì)的老師們普遍認(rèn)為這是一種非常有價(jià)值的教研方式。
課后，我請(qǐng)兩位執(zhí)教者把相關(guān)材料做了一下整理，并做了教學(xué)反思。下面我把這兩節(jié)課介紹給大家，我們一起來分享這兩位老師的探索和奉獻(xiàn)。
案例描述：先來看上外實(shí)驗(yàn)賀叢蕾老師的《百合花開》
賀叢蕾老師說課：
一、教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的說明
《百合花開》是一篇寓言性散文，特點(diǎn)是語言優(yōu)美，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則，應(yīng)該讓學(xué)生感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示。因此，設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，包括對(duì)文本主題的理解、方法與過程的訓(xùn)練和情感價(jià)值的體驗(yàn)。
本文的重點(diǎn)應(yīng)該是以正確的情感來朗讀課文，領(lǐng)會(huì)信念對(duì)于人生的價(jià)值。難點(diǎn)則是在朗讀中的感悟。
另外，六年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)在于圈劃和朗讀，經(jīng)過訓(xùn)練，能使學(xué)生正確、流暢、有感情地朗讀課文。因此，設(shè)計(jì)了一個(gè)以朗讀為主的課型，將朗讀中的技巧，如重讀、停頓、輕音、延長(zhǎng)音、語調(diào)等融入教學(xué)中，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的把手。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的說明
在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，遵循學(xué)生認(rèn)知與情感體驗(yàn)的規(guī)律，在認(rèn)知中體現(xiàn)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入--初讀課文--精讀課文--賞析課文”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。在情感體驗(yàn)中則體現(xiàn)為“讀語言--讀內(nèi)涵--讀意境--讀自我”，在朗讀中逐層加深對(duì)文本的理解和情感的感受。
三、教學(xué)模式、方法與教學(xué)策略說明
為了激發(fā)學(xué)生的情感，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，在教學(xué)過程中播放音樂，以音樂的節(jié)奏來控制學(xué)生朗讀的節(jié)奏。同時(shí)以PPT形式播放百合花圖片，營(yíng)造課堂氛圍。
另外還設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種形式，盡可能使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。還設(shè)計(jì)了學(xué)生點(diǎn)評(píng)，形成師生、生生互動(dòng)。
《百合花開》教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過圈劃、朗讀關(guān)鍵詞句，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。
2、通過多種朗讀方法的指導(dǎo)，能做到帶著正確的感情朗讀課文。
3、初步學(xué)會(huì)通過朗讀品味本文優(yōu)美富有哲理的語言風(fēng)格。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章關(guān)鍵詞句，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值，做到帶著正確的情感體驗(yàn)朗讀。
2、難點(diǎn)：通過多種方式的朗讀，品味本文優(yōu)美富有哲理的語言風(fēng)格。
三、教學(xué)手段與方式--朗讀法
四、課前準(zhǔn)備
1、幻燈片
2、音樂
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（配樂，出示PPT）上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文--《露珠與荷葉》，還記得嗎？作者是誰？
生：林清玄（寫下作者）
師：林清玄的文章一向以語言清新優(yōu)美，富有哲理而著稱，今天，老師要和同學(xué)們?cè)賮硇蕾p一篇他的作品--《百合花開》（寫下課題）
（二）初讀課文
師：請(qǐng)把書翻到60頁，標(biāo)好小節(jié)數(shù)，自己把課文散讀一遍，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？
師：剛才聽同學(xué)們朗讀的時(shí)候，有兩個(gè)字的讀音請(qǐng)大家注意：
--§2一模一樣（模范），§7即使（既然），
師：通過剛才的初步閱讀，誰能為大家概括一下本文講了一個(gè)怎樣的故事？
生：在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷，有一朵百合花沖破重重困難，最終開花，贏得人們的贊美和喜愛。
師：百合花在開花的過程中碰到什么困難呢？
生：她遭到雜草的嘲諷，還有蜂蝶鳥雀的勸告。
（三）精讀課文
師：剛才同學(xué)說百合花生長(zhǎng)在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷？請(qǐng)你從文中圈劃相關(guān)的語句，然后我們請(qǐng)一位同學(xué)來給大家讀一讀。
生：“在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖，不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出一株小小的百合”。
師：如果運(yùn)用我們?cè)?jīng)學(xué)過的重讀、停頓這些朗讀方法的話，想一想，應(yīng)該怎么讀？
生：（重讀）偏僻遙遠(yuǎn)、數(shù)千尺
師：“小小”應(yīng)該怎么讀？（教師示范讀）
師：除了環(huán)境的惡劣之外，百合花在開花的過程中受到雜草的哪些嘲諷和蜂蝶鳥雀的哪些勸告呢？請(qǐng)你用直線，在文中圈劃相關(guān)語句。
師：句子很容易找到，接下去，我們請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演敘述者、雜草和蜂蝶鳥雀，讀出各自應(yīng)有的語氣。
--讀的時(shí)候運(yùn)用重讀、語調(diào)、停頓、延長(zhǎng)音等方法，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，或者請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師：就是呀，在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，又有誰會(huì)來欣賞呢？可是面對(duì)這樣的嘲諷，百合花又是怎么回答的呢？請(qǐng)你用波浪線，從文中圈劃相關(guān)句子。（教師稍稍巡視）
師：我看到大家找的句子都是一樣的，一起說是第幾小節(jié)？
生：第9小節(jié)。
師：接下去請(qǐng)你自己把第9小節(jié)讀一下，請(qǐng)你一邊讀一邊體會(huì)一下：這四句話表現(xiàn)了百合花怎樣的品質(zhì)？有哪些詞語特別能打動(dòng)你呢？
句 子
教師概括品質(zhì)
“我要開花，是因?yàn)?我知道/自己有美麗的花；”（朗讀，）
自信心
“我要開花，是為了完成/作為一株花的/莊嚴(yán)使命；”（朗讀）
責(zé)任感/使命感
“我要開花，是由于自己喜歡/以花/來證明自己的存在；”（朗讀）
價(jià)值觀
“不管/有沒有人欣賞，不管/你們?cè)趺纯次�，�?都要開花！”（朗讀）
堅(jiān)定性
（讀完后，教師再重復(fù)一遍問題）可以選任意一句回答。
當(dāng)學(xué)生每找一句話中的關(guān)鍵詞，就請(qǐng)他讀這一句，要求讀出正確的語氣和感情。碰到學(xué)生有困難的，教師指導(dǎo)并范讀。
教師提點(diǎn)：關(guān)鍵詞應(yīng)適當(dāng)讀重音（見上述表格內(nèi)紅色放大字）。
適當(dāng)處的停頓，見上述表格內(nèi)”/”
分析：堅(jiān)忍不拔的信念，強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心
師：這四句話是排比句，我們都知道排比句往往是為了表達(dá)一種強(qiáng)烈的氣勢(shì)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成百合花，齊讀§9，注意，要讀出排比句的氣勢(shì)。
生：齊讀第9小節(jié)
師：剛才同學(xué)們讀得很好，一句比一句響亮有力，讀出了排比句的特點(diǎn)。大家再想想看，除了堅(jiān)定的信念之外，百合花還依靠什么最終開花的？文中哪里有提示？
生：第4小節(jié)，百合花還需要陽光和水分。
師：請(qǐng)你把這句話讀一讀。
師：你為什么要重讀“深深地”、“直直地”？
生：為了表現(xiàn)出百合花的努力生長(zhǎng)。
師：這么說來，百合花還依靠什么開花呢？
生：努力地行動(dòng)。
師：請(qǐng)你找一找文中共出現(xiàn)幾次“努力”？圈劃相關(guān)的語句。
--§4，10，13
師：請(qǐng)哪位同學(xué)給大家讀一下第10小節(jié)？
師：我注意到你把“最美麗”重讀了，為什么說百合花的白色成為“最美麗”的顏色？
生：因?yàn)榘俸匣ㄊ墙?jīng)過努力，堅(jiān)持了信念才開花的。這里的“最美麗”是指她的信念的力量。
師：我們?cè)賮砜纯吹?3小節(jié)怎么讀？哪位同學(xué)來給大家讀一讀？
師：大家說她讀得好嗎？說說你的看法。
生：我覺得“努力”、“到處”和“潔白”這些詞語都應(yīng)該重讀。強(qiáng)調(diào)了百合花執(zhí)著的信念和努力的行動(dòng)。
（四）賞析課文
教師小結(jié)：
百合花開花的過程是讓人感動(dòng)又引人深思的。我們可以從中獲得很多啟示。你能說說從中獲得哪些啟示嗎？小組討論，然后請(qǐng)學(xué)生回答。
生：要對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)，是花才能開，是草就沒法開花；
要對(duì)自己自信，如果是花，就會(huì)開花；
有了目標(biāo)還要有不懈的努力才能最終成功；
堅(jiān)定的信念能給人以堅(jiān)持的勇氣。
在成功之前，我們必定會(huì)遭遇很多困難，但是，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)成功。
師：同學(xué)們說得都很好。無論是花還是人，只要懷著堅(jiān)定的信念，努力堅(jiān)持，最終實(shí)現(xiàn)自身。
師：（配樂）讓我們來朗讀課文中的幾個(gè)片斷，聆聽來自你內(nèi)心深處的那純凈溫柔的聲音。
--分配任務(wù)：§1、3、4 個(gè)別讀
§9 、10第一小組讀
§12-13 第二小組讀
§16-17 全班齊讀
（五）布置作業(yè)
今天的回家作業(yè)是：從文中找兩句你喜歡的語句抄寫，標(biāo)出重讀、停頓和語調(diào)，并寫下你的感受，100字左右。
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賀叢蕾老師的教學(xué)反思
（一）教學(xué)心得
并不是讀幾遍文章就是朗讀教學(xué)，而是應(yīng)該從讀什么？怎么讀？怎么評(píng)價(jià)讀的效果這三個(gè)方面來考慮，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
選擇讀的內(nèi)容應(yīng)該是文章的重點(diǎn)段落或者是文字特別優(yōu)美的段落語句。
在朗讀教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生正確運(yùn)用朗讀技巧，如重讀、停頓、輕音、延長(zhǎng)音、語調(diào)等來表現(xiàn)感情。
評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，一方面是朗讀技巧的正確運(yùn)用與否，另一方面則是情感的正確表達(dá)。
朗讀和分析并非那么的涇渭分明。在朗讀中感悟，在感悟中更好地朗讀。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生能以正確的朗讀技巧表達(dá)出正確的情感時(shí)，自然也就對(duì)文本有了正確和深刻的了解。也就從讀文本、讀語言上升到讀意境、讀自我感受了。
（二）教學(xué)遺憾
在具體教學(xué)過程中，如何將朗讀技巧的訓(xùn)練和文章的感悟有機(jī)地結(jié)合起來，還是有待進(jìn)一步地考慮的。原來的問題設(shè)計(jì)多為“哪個(gè)詞語重讀”之類的，如果改為“為什么這個(gè)詞語要重讀”也許更能促使學(xué)生在朗讀中感悟文本內(nèi)涵。
朗讀的方式還可以更豐富些。本次教學(xué)，有個(gè)別讀，有分角色讀，有小組讀，還有齊讀以及配樂讀等。是否還可以設(shè)計(jì)男女生組合讀和三四個(gè)學(xué)生組合讀。但是，這樣對(duì)朗讀者相互之間的音色的和諧度要求比較高，也需要經(jīng)過事先較多的訓(xùn)練。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該范讀。以促進(jìn)學(xué)生的朗讀。
阿峰
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