《百合花開》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(魯教版八年級上冊)

發(fā)布時間：2016-4-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

關(guān)于教材：

一、說教材：

[設(shè)計(jì)意圖]

《新課標(biāo)》提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”；“要重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式”；“要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的口語交際能力“。根據(jù)這些思想以及學(xué)生和課文的實(shí)際，在本堂課的教學(xué)中，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀、積極自主地探究、繪聲繪色地說話、妙筆生花地寫等幾方面展開學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力、說話能力、問題研討能力、創(chuàng)意思維和情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的人生感悟，在理解百合的同時學(xué)習(xí)百合的堅(jiān)定信念，懂得信念對于人生的價值，充分體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現(xiàn)象時不時會觸動作家敏感的心靈。本節(jié)課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級學(xué)生信念教育的重點(diǎn)。它也是與初中中、高年級散文學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個六年級散文學(xué)習(xí)知識技能的伸展點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章可以培養(yǎng)自己的朗讀能力、問題研討、分析感悟文章思想內(nèi)容的能力，培養(yǎng)自己高尚的人生追求。對學(xué)生樹立堅(jiān)定的人生信念，理解信念對于人生的價值有著推波助瀾的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》與二期課改精神，本著使學(xué)生提高對散文語言的感受能力，了解課文主題和正確認(rèn)識“信念對于人生的價值”。我確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)為：

德育目標(biāo)：

百合花是信念的象征，感悟人生的意義，理解信念對于人生的價值。

知識目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文寓言體的表現(xiàn)

方式，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

2、理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。

3、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

能力目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、問題研討、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉說話、寫作能力。

3、培養(yǎng)主動探究的精神，學(xué)習(xí)利用課內(nèi)課外圖書主動搜集自己需要的信息和資料，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力，享受探究問題的樂趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄⒀泽w散文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體味散文的語言與主題，由于學(xué)生有時很難把握散文中“形”與“神”的關(guān)系，所以制定了以下重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生對課文的感悟能力, 領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。

通過以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。

關(guān)于教學(xué)方法:

依據(jù)本課的性質(zhì),六年級寓言體散文無論以篇幅還是思想、內(nèi)容量都是十分豐富的。因此進(jìn)入初中以后，教給學(xué)生一套比較完整的欣賞寓言體散文的方法應(yīng)該成為設(shè)計(jì)教法的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我主要采用“朗讀感悟法與問題研討法”充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀與問題研討中體味這篇課文。六年級學(xué)生要逐步提高自學(xué)能力，學(xué)生感知水平提高了，能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和主要細(xì)節(jié)，辨證邏輯思維能力開始形成，因此在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從知識的前后鉤連中去比較辨析理解。本課主要圍繞“文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的體會？為什么？”這個問題來談?wù)勛约旱拈喿x感悟。教學(xué)中，運(yùn)用幻燈演示，配樂朗讀，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。向“教是為了不教的”的目標(biāo)靠近。

關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀、積極自主地探究、繪聲繪色地說話、妙筆生花地寫等幾方面展開學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力、說話能力、問題研討能力、創(chuàng)意思維和情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的人生感悟，在理解百合的同時學(xué)習(xí)百合的堅(jiān)定信念，懂得信念對于人生的價值，充分體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)程序：

本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、整體感知、賞析品味、再讀感悟、整合拓展、推薦作業(yè)六個環(huán)節(jié)組成。

一、導(dǎo)入：(搜集、整理學(xué)生對百合花已有的認(rèn)識，緊扣課文主題)

老師先來做一個小調(diào)查，我們在座的小朋友當(dāng)中，有多少學(xué)生曾經(jīng)見過百合花的請舉手？

老師今天也帶來了一朵百合花。這是一朵潔白美麗的百合花。我們平時看到的百合花都出自花店，它們是溫室里的花朵。而在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖上長著一株小小的野百合，這株小小的野百合卻在這里演繹出一段美麗而又令人感動的故事。承受了大自然的磨礪生長起來的百合花那肯定又會給大家有另一番的感受。這就是臺灣作家林清玄的寓言體散文《百合花開》為我們展現(xiàn)的動人情景。

1、展示百合開花開在斷崖上的圖畫。

板書課題，學(xué)生有感情朗讀課題。

二、整體感知：（讓同學(xué)運(yùn)用以往閱讀課文的知識來自主學(xué)習(xí)這篇課文）

1、本單元的主題是“為生命喝彩” ，每一個故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現(xiàn)象時不時會觸動作家敏感的心靈。我們曾經(jīng)也學(xué)過寓言體散文，不知大家還記得嗎？（《露珠與荷葉》）既然這樣，請你運(yùn)用你以往閱讀文章的知識，能否說說，要讀懂這樣一篇蘊(yùn)涵哲理的散文，你認(rèn)為怎么去學(xué)比較好呢？請說說你的看法，這樣也可為老師今天的教學(xué)提點(diǎn)建議。（體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則）

（提示：你準(zhǔn)備抓住文章的什么去學(xué)，或用什么方法去學(xué),抓住什么重點(diǎn)問題去學(xué)）

2、你們的建議提得非常好。我們完全可以用這些方法來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)課文，為了弄懂它，我們可以抓住文章的重點(diǎn)詞句，并對體會深的地方反復(fù)朗讀。）

三、賞析品味：

（通過放聲自讀課文，對文章大致內(nèi)容了然于心，邊讀邊圈畫自己欣賞的語句，細(xì)細(xì)體味，再小組合作交流。）

問題研討：文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的體會？為什么？

先讓同學(xué)找出讓她感動的語句，學(xué)生談?wù)剬︖@個內(nèi)容的體會，大家一起鉆研感悟這篇課文是如何寫出百合花堅(jiān)定的信念，于是我在這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個問題：環(huán)境與社會對百合花的影響，百合是如何頑強(qiáng)地生長起來的？隨著文本內(nèi)容的深入，就和同學(xué)們一起圍繞著課文“百合要開花”逐步感受到了百合花堅(jiān)定的信念。

讓同學(xué)通過朗讀感悟作品，來讀通文氣，來讀懂文意，來讀出文章的深刻的內(nèi)涵。朗讀，我是這么認(rèn)為的：讀書千遍，其義自現(xiàn)。朗讀是體驗(yàn)感悟的重要手段，只有通過朗讀，學(xué)生對文章的認(rèn)識才能從模糊到清晰，讀、品、悟再讀，再品、再悟。無論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學(xué)生能夠靜下心來真讀書、真感悟，那另一方面，吟誦含詠是幾千年來我們民族學(xué)習(xí)漢語的傳統(tǒng)方式，最有語文味的學(xué)習(xí)方式，因此在課堂教學(xué)中我就抓住了重點(diǎn)的字詞句段帶領(lǐng)學(xué)生一起來進(jìn)行多樣的朗讀。

1、環(huán)境的惡劣：一株野百合

2、野草等對百合的嘲笑鄙夷（角色朗讀）

3、百合花堅(jiān)定的信念：一朵一朵的盛開（小組朗讀）

4、文中“在野草和蜂碟的鄙夷下，野百合努力地積聚內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了……” (齊讀)

5、文中“滿山的百合，吸引了無數(shù)的游人，他們?yōu)榭吹竭@從未見過的美，感動落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角�！�

(面對榮譽(yù)和贊美，百合仍有堅(jiān)定的信念，不驕傲，讓我們也謹(jǐn)記百合的話，

大家一起齊讀)

四、再讀感悟：（以問答形式提問，加深感悟。）

（1）小組討論，全文用了什么修辭手法？（擬人、襯托）

百合花與野草、蜂蝶分別代表了哪些人物？

（2）百合花的故事給了你什么啟示？

信念的力量激勵人們走向成功。

（3）本文寫作上有什么特點(diǎn)？（借物抒情、借物喻理，這也是寓言體散文的特點(diǎn)。）

五、整合拓展：（調(diào)動學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。主題之外的多元解讀，這個教學(xué)環(huán)節(jié)是特地為學(xué)生們設(shè)置的，是為了讓他們搭建起一個展示自主學(xué)習(xí)的舞臺）

思考：

(1) 文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？（丑小鴨和百合花的境遇是很相似的。）（交流收集的材料）

（一個人社會價值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。）

(2) 以“我想對百合說……”或“我想對野草、蜂蝶說……”為題，說一段話。

《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中

“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。

六、推薦作業(yè)：（課后的鞏固，以自主選擇自己喜歡的作業(yè)做，讓作業(yè)變得有拓展性、選擇性、應(yīng)用性。）

　　今天的課快結(jié)束了，作業(yè)是選擇下面三題中你感興趣的題目。

1、面對如此惡劣的環(huán)境，百合花一定是經(jīng)過一番激烈的思想斗爭才樹立起堅(jiān)定的信念。假設(shè)你就是百合花。請給文章補(bǔ)一段100字以內(nèi)的心理活動的描寫。

2、查找有關(guān)林清玄的知識，選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧靜致遠(yuǎn)的靈魂。

3、用你美麗的色彩，畫畫百合。

七、齊唱贊歌《百合花開》：

面對這朵有著堅(jiān)定信念的百合，你愿意敞開你的心扉，用你優(yōu)美的歌聲，用你真誠的情感，來贊美它嗎？

師結(jié)語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛

的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會綻開最美麗的花朵。送生一

句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅(jiān)忍，你終將品嘗到

成功的甜蜜。只要努力過，什么樣的人生都是精彩的。

板書設(shè)計(jì)：

堅(jiān)定信念

激勵

百合花開（一朵百合滿山百合）

證明

《百合花開》教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

老師：老師先來做一個小調(diào)查，我們在座的小朋友當(dāng)中，有多少學(xué)生曾經(jīng)見過百合花的請舉手？

噢，我們當(dāng)中還是有一部分同學(xué)看到過百合花，那么我們請看到過百合花的同學(xué)來給大家說說百合花吧，誰先來？

學(xué)生：暖房、花房

老師：小朋友們,老師今天也帶來了一朵百合花。請同學(xué)用一兩句話來說說你眼前的這朵百合花？(說話訓(xùn)練)

學(xué)生：這是一朵潔白美麗的百合花,一朵花有五個花瓣……

老師:我們平時看到的百合花都出自花店，它們是溫室里的花朵。而在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖上長著一株小小的野百合，這株小小的野百合卻在這里演繹出一段美麗而又令人感動的故事。承受了大自然中磨礪生長起來的百合花那肯定又會給大家有另一番的感受。這就是臺灣作家林清玄的寓言體散文《百合花開》為我們展現(xiàn)的動人情景。

1、展示百合開花開在斷崖上的圖畫。

板書課題，學(xué)生有感情朗讀課題。

二、整體感知：

1、老師:本單元的主題是“為生命喝彩” ，每一個故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現(xiàn)象時不時會觸動作家敏感的心靈。我們曾經(jīng)也學(xué)過寓言體散文，不知大家還記得嗎？

學(xué)生:《露珠與荷葉》

老師:既然這樣，請你運(yùn)用你以往閱讀文章的知識，能否說說，要讀懂這樣一篇蘊(yùn)涵哲理的散文，你認(rèn)為怎么去學(xué)比較好呢？請說說你的看法，這樣也可為老師今天的教學(xué)提點(diǎn)建議。（體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的原則）

學(xué)生:課本劇、角色朗讀、抓關(guān)鍵問題等等

2、老師：你們的建議提得非常好。我們完全可以用這些方法來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)課文，我們可以抓住文章的重點(diǎn)詞句，并對體會深的地方反復(fù)朗讀。）

三、賞析品味：

老師：請同學(xué)們通過放聲自讀課文，邊讀邊圈畫自己欣賞的語句，自己先細(xì)細(xì)體味，文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的體會？為什么？小組合作交流。

出示問題：

問題研討：文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的體會？為什么？（抓關(guān)鍵句理解）

（配樂朗讀和角色朗讀配合，來感悟文章主題。）

（全班討論，用自己的話說說你的看法。）

（抓住文章的重點(diǎn)詞句，對體會深的地方反復(fù)朗讀。）

課堂中同學(xué)們談到了以下幾個方面：

A、一株百合--滿山的百合

學(xué)生：原本一株百合經(jīng)過頑強(qiáng)奮斗一朵一朵盛開到最后滿山的百合，數(shù)量上由少到多，說明百合有著頑強(qiáng)的生命力。

學(xué)生：“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖”說明百合生長的環(huán)境很惡劣。

老師：是呀，生命是一個頑強(qiáng)奮斗的過程。偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖，預(yù)示了野百合追求美好愿望的道路必然艱難曲折。惡劣的生長環(huán)境，并沒有消磨它作為一株百合花的天性。

板書：一株百合--滿山的百合

B、受到嘲笑、譏諷、鄙夷

學(xué)生：百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”

公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣。”

偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀！”

學(xué)生：這是野草蜂蝶對野百合的嘲笑鄙夷，他們真的很可惡。面對野草的嘲諷譏笑、蜂蝶的鄙夷勸導(dǎo)，野百合堅(jiān)定的信念始終沒有動搖，所以它努力地吸收陽光和雨露，直直地挺著胸膛，深深地扎根，終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。但是雜草私底下嘲笑它，公開譏諷它，鳥雀也勸阻它。

老師：如果說與生長環(huán)境的抗?fàn)帲皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話那么，野草的譏諷嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面對的更嚴(yán)酷的考驗(yàn)。

讓我們一起感受一下野百合當(dāng)時所處的困境吧，那位小朋友愿意來扮演野草蜂蝶的角色進(jìn)行朗讀？（隨機(jī)請三位學(xué)生角色朗讀）（要求讀出了野草、蜂蝶那種說風(fēng)涼話的嘴臉。）

學(xué)生朗讀，學(xué)生做評價。

老師評價，師范讀，請學(xué)生做評價，學(xué)生學(xué)會朗讀。

C、百合的三段話：

學(xué)生：

①“它內(nèi)心有一個內(nèi)在的純潔的念頭：‘我是一株百合，不是一株野草。唯

一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！睘榇耍芭Φ匚账�

分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛”--與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)帯?/p>

老師：“念頭”換個詞語可以為（信念、理想、決心），能通過朗讀來表現(xiàn)百合這種純潔而堅(jiān)定的信念嗎？全班朗讀。（老師指導(dǎo)朗讀：它在默默地發(fā)誓，暗暗地鼓勵自己呀，再讀）

②“百合說：‘我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為

了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存

在；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！’”

老師：通過同學(xué)的朗讀，這段在譴詞造句上有個明顯的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生：排比

老師：你怎么知道是排比的？

學(xué)生回答。

老師：排比，瑯瑯上口，像詩像歌，很美，請大家來讀一讀。

老師：百合反復(fù)說“我要開花”，你能否抓住這段中的重點(diǎn)語句來談?wù)勀愕捏w會？看看這里包含了幾層意思？

（學(xué)生抓住“莊嚴(yán)使命”“證明自己的存在”等來體會百合的精神，體會它的堅(jiān)定信念。）

板書：堅(jiān)定信念、激勵

老師：請大家來讀一讀讀出百合堅(jiān)定的信念。

③不管別人怎么欣賞，滿山的百合都謹(jǐn)記著第一株百合的留言：“我們要全心全意地開花，以花來證明我們的存在�！� 從這三段話中，我看到了一株自信、頑強(qiáng)的百合花。

老師：謹(jǐn)記何意？野百合謹(jǐn)記著什么？面對榮譽(yù)和贊美，野百合們?nèi)灾?jǐn)記著這句話，此刻，你又體會到了什么？

正因?yàn)檫@美麗來之不易，所以當(dāng)百合谷成為人們的“圣地”之時，每一朵野百合都能謹(jǐn)記第一朵百合的教導(dǎo)：“全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在�！�

全班配樂朗讀，體會百合堅(jiān)定的信念。

D、努力積聚

學(xué)生：“努力積聚內(nèi)心能量”與“百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只在百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。”

她通過努力地積聚內(nèi)心的能量來實(shí)現(xiàn)美好的愿望。奮斗之后的喜悅。

老師：那為什么又把這種喜悅稱之為“深沉”的喜悅，此時的百合花想到了什么？

學(xué)生各抒己見。

老師：野百合是執(zhí)著的，野百合更是智慧的。當(dāng)時又有誰會想到當(dāng)初開花的艱辛，這成功來之不易，正如冰心說：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的小泉，灑遍了犧牲的血雨�！弊屛覀儙е匆鈦砀惺芤鞍俸洗藭r的歡喜。

展示：多媒體（配樂朗讀語句）

E、證明了自己的存在

學(xué)生：年年春天，野百合努力地開花，結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

那里，被人稱為“百合谷地”。

學(xué)生：正因?yàn)榘俸系膱?jiān)定信念，激勵著它努力地積聚內(nèi)心的能量，努力地開花。是百合花的吸引力吸引了大家，百合花最后你能看到滿山的百合，成為斷崖上最美麗的顏色。

學(xué)生：不事張揚(yáng)的野百合，用自己的行動默默抗?fàn)�，野百合努力地開花、結(jié)籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了潔白的野百合：“它終于開花了，它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色�！� 引來了無數(shù)人的贊美，百合花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。野百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價值。

老師：面對榮譽(yù)和贊美，百合仍有堅(jiān)定的信念，不驕傲，讓我們也謹(jǐn)記百合的話，

大家一起齊讀--

多么清秀挺拔的百合，多么令人感動的百合。

百合以堅(jiān)定的信念，以開出美麗的花來證明自己的存在價值。

板書：證明、存在價值

老師小結(jié)：

多么清秀挺拔的百合，多么令人感動的百合。一個小小的“心靈”，為了心中那個美好的愿望，竟是如此的執(zhí)著和堅(jiān)韌。終于有一天，百合花開了，它那靈醒的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。它，的確不是一株野草。

百合以堅(jiān)定的信念，以開出美麗的花來證明了自己的存在價值。

小小拓展：

老師:百合花的美是靈性、精神的美。正是林清玄追求的做人最高境界，林清玄認(rèn)為人生最高境界他信奉“盡心就是完美”，而野百合就是這樣一個因“盡心”而近乎“完美”的形象，真正實(shí)現(xiàn)了“靈性、精神的美”。

四、再讀感悟：

（1）老師：老師想請教大家一個問題：全文用了什么修辭手法？