教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力--通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。
2、理清作者對童年趣事的記敘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想像力
4、學(xué)習(xí)具體生動描寫事物的方法。
教學(xué)難點：
理解文言詞句，對“物外之趣”的理解。
教學(xué)過程：
第一課時
導(dǎo)入新課：
1、“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。
2、李白的那首《古朗月行》嗎？“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！睂懙氖且粋�天真的小孩子對月亮的想像，今天我們將結(jié)識另一個孩子，他也很天真，很愿意聯(lián)想，但他不是再看月亮，而是對其他的事物發(fā)生了興趣，我們一起去看一看吧�。ò鍟n題、作者）
一、相關(guān)知識介紹：
(1)簡介作品及作者
《閑情記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。
作者沈復(fù)(1763-1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復(fù)寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
(2)解題
本文選自《浮生六記閑情記趣》�！陡∩洝钒ǎ骸堕|房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。
（3）文言文介紹：
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。
這是我們學(xué)習(xí)語文以來第一次正式接觸文言文，我們首先要做的是“入門”，所以先來講講學(xué)習(xí)古漢語的方法。一、學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感：1、熟讀、背誦課文，在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨；2、用心領(lǐng)悟，見“言”而知 “意”；3、注意不斷積累詞匯。二、了解文言文的特點：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、句式變化。三、文言文翻譯要注意的幾點問題：
1、抓住關(guān)鍵字詞。 2、不譯的字詞。3、用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式。（意譯）
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、拼音與重點實詞
[余]我。 [童稚(zhì)]幼小。稚，幼小。 藐（miǎo）小 [故]所以�！�
[物外]超出事物本身。 [私]暗自，暗暗的。 [擬作]比作。擬，比，比擬�！�
[向]接近。 [昂首]抬頭。昂，抬。 [項]頸，脖頸�！� [素帳]未染色的帳子�！�
[徐]慢慢地�！� [觀]看，觀賞�！� [果]果真�！� [唳（lì）]鳥鳴。
[怡（yí）然]安適、愉快的樣子。 [定神]使精神安定。 [礫（lì）]碎石、碎瓦�！�
[壑(hè)]坑谷、深溝。 [神游]游覽于假想境界中，愉快而滿足�！� [興]興趣。
[蓋]有“原來”的意思。 [為（wèi）]被。 [方]正。 [鞭]用鞭子打。
[數(shù)十]幾十�！� [驅(qū)]趕，驅(qū)逐。
心之所向 之：助詞，沒有實在意義。 所向：名詞性短語，指想像的景觀。
昂首觀之 之：指“群鶴舞空“的景象。
項為之強(qiáng) 之：代“昂首觀之”的動作。
舞空：即舞于空，介詞“于“省略
徐噴以煙：即以煙徐噴之。賓語“之”省略，介賓短語“以煙”置于“噴”后。
作……觀：即“當(dāng)……看”
以……為……：把……當(dāng)做……
……為所……：表被動
2、教師范讀，學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合課文注釋和預(yù)習(xí)資料初步理解課文。
4、通假字 ：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬的意思。
5、成語：
明察秋毫--明，視力。察，看清。秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。本來形容目光敏銳，連最微小的東西也看得清。后形容人洞察事理。
怡然自得--形容安適、愉快而滿足的樣子。
龐然大物--外表上龐大的東西。
6、學(xué)生再次齊讀課文。
三、誦讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、找一找文中的畫龍點睛之語？即圍繞什么來回憶了三件趣事?
明確：①圍繞“物外之趣”來回憶了三件事。
2、試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
3、試用簡潔的語言概括這三件趣事。
明確：第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；
把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
第二件是把土墻凹凸、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；
把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
第三件是把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”并懲罰癩蛤蟆。
觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
（或：一觀蚊成鶴；二是神游山林；三是鞭驅(qū)蝦蟆。）
4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
明確：需要“仔細(xì)的觀察”和“豐富的聯(lián)想和想像”，要強(qiáng)調(diào)兩者如果只有一點是不夠的，兩方面都要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。要善于利用學(xué)生中相似的生活體驗和結(jié)合書中有關(guān)句子來啟發(fā)，比如作者幼年視力極好的描寫。
四、小結(jié)全文。
本文的主旨：是寫作者兒時的“物外之趣”。
第二課時
一、朗讀引入。
二、研討課文。
1、集體訂正課文翻譯。
2、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）
3、分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”--觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”--觀察的習(xí)慣。
時有物外之趣--觀察的收獲。
4、分析第2、3、4段，只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確--除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
5、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。
明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。
第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。
（1）、第1段在全文中的作用是什么？答：第一段總述物外之趣，起著總領(lǐng)全文的作用。
（2）、從第一段來看，小時的我有怎樣的本領(lǐng)、習(xí)慣和收獲？
本領(lǐng)：張目對日，明察秋毫。習(xí)慣：見藐小之物，必細(xì)察其紋理。收獲：時有物外之趣。
（3）、作者提到的“物外之趣”指的是什么？
答：“物外”指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。
（4）從文中可以看出“物外之趣”是怎樣得來的？
答：有強(qiáng)烈的好奇心。②有細(xì)致的觀察力。③有豐富的想像力。
（5）作者獲得“物外之趣”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是什么？基礎(chǔ)：細(xì)致的觀察關(guān)鍵：豐富的想像。
（6）本文作者在觀察事物時，感受到什么樣的不尋常的情趣？ 物外之趣
（7）本文以“童趣”為題，作者著重寫了其中的哪一個字？文中是怎樣體現(xiàn)出來的？
“趣”字；本文緊緊圍繞“趣”字，寫夏天觀察蚊飛的樂趣；寫“我”觀察土墻、花臺和小蟲爭斗的樂趣；寫出我童年觀察景物的奇趣，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。
（8）“能張目對日，明察秋毫”寫出小孩那些特點？
反映小孩兒視力強(qiáng)健，視覺敏銳，又表現(xiàn)孩子的稚氣、天真
（9）“見藐小之物必細(xì)察其紋理”說明了作者小時候有什么樣的獨特感受？
說明作者小時，善于細(xì)致地觀察細(xì)小事物，看到細(xì)微的事物中，那些別人所不能顧及的妙處，產(chǎn)生超然物外的樂趣。
（10）作者有什么特長？他在文中交代其特長的目的是什么？
特長：“能張目對日，明察秋毫”，為下文寫出其物外之趣作鋪墊。
（11）作者之所以“時有物外之趣”，除了其有““能張目對日，明察秋毫”的特長外，還有什么原因？ 答：還因為其對事物的細(xì)致觀察，有極強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力。
第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。
可分為兩層：
第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點。
（1）“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”運用了什么修辭方法？在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？
比喻、夸張 內(nèi)容上：表現(xiàn)了作者童年天真爛漫的童趣和豐富的想象力、創(chuàng)造勒。在結(jié)構(gòu)上起照應(yīng)上文，為下文作鋪墊的作用。
（2）第二段寫童趣是從哪幾個角度描寫的？聽覺：由蚊子飛舞時發(fā)出的聲音聯(lián)想到夏日的雷聲；視覺：由蚊子飛舞時的形象聯(lián)想到鶴飛舞時的形象。
（3）作者把“蚊”寫成“鶴”是比喻的寫法，但作者一大一小，一丑一美，一善一惡，這怎么能相比呢？對此，說說你的看法。
（4）表現(xiàn)作者心情的詞語有哪些？有怎樣的作用？
詞語：“怡然稱快”、“怡然自得”、“神游”、“呀然”等。
作用：形象真實地反映了兒童觀物時的心理，表現(xiàn)了“物外之趣”，使讀者如身臨其境
第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。
（1）“神游其中，怡然自得”一句中的“其”具體指代什么？怡然自得照應(yīng)上文哪句話？
指代：“土墻凹凸處，花臺小草叢雜處”，.
照應(yīng)：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”
（2）文中的“林”“獸”“丘”“壑”各指什么？
以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑
（3）推測作者將癩蝦蟆“驅(qū)之別院”的目的是什么？
可能為“二蟲”復(fù)仇，主要原因是它破壞了自己的審美情趣
（4）蛤蟆吃蟲、鞭打蛤蟆的情景，表明作者幼小的心靈已有什么樣的感情？“我”
為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？
答：懲罰強(qiáng)暴，同情弱小 同樣是生命，不必厚此薄彼，善惡有報即可。
（5）事實上，癩蛤蟆不能算是“龐然大物”，也不可能“拔山倒樹”，作者為什么這樣寫？
事實永遠(yuǎn)沒有想象美妙。在作者的小世界里，想象與現(xiàn)實水乳交融，在那里，癩蛤蟆的確是丑陋的龐然大物，確實踏翻土礫，踩倒叢草
（6）文章末一句“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”表現(xiàn)了作者幼小心靈中怎樣的思想感情？答：反映了作者嚴(yán)懲強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心
（7）作者描寫癩蛤蟆吃蟲時用了“舌一吐，而二蟲盡為所吞”表現(xiàn)了什么？
真實地再現(xiàn)了癩蛤蟆吃蟲時的形態(tài)，說明作者觀察細(xì)致，有極其豐富的生活經(jīng)驗。
6、找出第三件趣事中描寫動作的語句，并談?wù)劺斫狻?/p>
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
（1）癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。
（2）“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
7、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人？
熱愛自然，熱愛生活；要善于觀察，觀察要敏銳，富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美，就能成為一個富有情趣的人。
三、總結(jié)課文。
1、朗讀課文。
2、你認(rèn)為童年的作者是怎樣的一個孩子？作者的童年生活是什么樣的？
有特長，視力極佳；同時又善于觀察，善于聯(lián)想和想象，天真 。
生活 快樂而豐富多彩。
3、學(xué)了本文，你得到什么啟示？
要熱愛動物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。
獲得美好的體驗要有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。
要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，懷有一顆童心，做一個有情趣的人。
4、你的童年也一定有“物外之趣”的美好體驗，寫下來，與大家分享。
5、《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。
請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫好自己的“閑情記趣”。
萬軍
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