《中國人失掉自信力了嗎》(教學(xué)案例) (人教版九年級上冊)

發(fā)布時間：2016-6-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

荔城中學(xué) 羅國行

課題名稱《中國人失掉自信力了嗎》

科　目語文年級九年級（初三）

教學(xué)時間 2課時

學(xué)習(xí)者分析本文寫于1934年9月，距今70多年了，學(xué)生對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的理解有困難，加之學(xué)生的知識面和閱歷都不廣，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章的時代背景，了解魯迅的生平業(yè)績和作品風(fēng)格，同時還要要求學(xué)生反復(fù)誦讀，才有利于學(xué)生深入理解魯迅作品的精髓。

教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價值觀

1. 體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的自信力。

二、過程與方法

1.朗讀課文、整體感知、理清思路、把握文意、理解重要語句的深層含義。

2.　朗讀法、品讀法、延伸拓展法。

三、知識與技能

1. 通過對課文的朗讀、品讀語言及研討論證方法，使學(xué)生認(rèn)識魯迅雜文的深刻內(nèi)涵及特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.品讀語句，體會尖銳犀利、富于戰(zhàn)斗性嘲諷意味的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，即文章的駁論方式：駁論證 (間接反駁)。　

2. 理解重要語句的深層含義,積累本文優(yōu)美而又準(zhǔn)確生動的語言。

3．領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情，體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

教學(xué)資源 (1) 錄音機(jī)，示范朗讀磁帶;(2) 小黑板

第一課時教學(xué)過程描述

教學(xué)活動1 （一）師生互動，激趣導(dǎo)入

1、小黑板展示笑話，引發(fā)思考。

2、引入課題：這個笑話，孩子反駁很精彩，媽媽聽了之后肯定會瞠目結(jié)舌，繼而哈哈大笑。駁論是一種與立論相對的論證方式。本文就是一篇駁論文。

假如你面對“中國人失掉自信力了”的錯誤論調(diào)，你將怎樣批駁？

教學(xué)活動2

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)： [小黑板]

1、了解時代背景，掌握本文生字詞；

2把握文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章思想內(nèi)容；、

3、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，培養(yǎng)愛國主義情感；。

教學(xué)活動3

　（三）檢查預(yù)習(xí)[小黑板]

1、魯迅簡介

2、背景介紹。

3、生字、生詞交流

在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上，（小黑板展示）。

脂（zhī）粉玄（xuán）虛 �。▁ǐng）悟渺（miǎo）茫

脊（jǐ）梁誆（kuāng）騙

懷古傷今：不滿現(xiàn)實(shí)，追懷古代的事情。

為民請命：代老百姓請求保全性命或解除困苦。

自欺欺人：欺騙自己和他人。

教學(xué)活動4

（四）朗讀文章，整體感知內(nèi)容。

（學(xué)生朗讀文章后在教師的引導(dǎo)下初步感知文章主要內(nèi)容。）

1．對方的錯誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯誤的？作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？

學(xué)生研討教師點(diǎn)撥明確：對方的錯誤觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?lián)”，從來就沒有相信過自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

２．再次朗讀課文，加深文章內(nèi)容理解。

　（五）研讀與賞析。

1．反復(fù)閱讀一二兩段話，其中揭示了對方什么謬論論點(diǎn)?什么論據(jù)?哪些語句最富于諷刺意味?

學(xué)生研討教師點(diǎn)撥明確：謬論論點(diǎn)是“中國人失掉自信力了”。謬論論據(jù)是：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”；不久就不再自夸了；現(xiàn)在既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了。其中“只希望著國聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，揭露了國民黨政府面對日本侵略“只會哀求國聯(lián)”，采取堅決不抵抗政策的賣國投降的本質(zhì)。

2．就3至5節(jié)來看，寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中要害。想一想，本文反駁對方的什么？【選擇：論點(diǎn)，論據(jù)，論證】對方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)是什么？

3．．學(xué)生朗讀6～8節(jié)并思考：文章在批駁對方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn)？論據(jù)是什么？

學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)撥明確：

文章6～8段間接駁斥了對方的論證，即謬論論據(jù)上所說的“自夸”、“只希望國聯(lián)”、“一味求神拜佛，懷古傷今”的是不能代表當(dāng)時廣大人民利益的國民黨官僚和所謂的“社會名流”。他們不能算真正意義上的中國人，他們是中國的敗類。而真正的中國人在國難當(dāng)頭時，應(yīng)是“埋頭苦干”、“拼命硬干”、“為民請命”、“舍身求法”的，我國自古以來就不乏這樣的人，他們才是“中國的脊梁”，“他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗”。在此基礎(chǔ)上作者提出了正確的觀點(diǎn)：“我們有并失掉自信力的中國人在”。

論據(jù)：古代，有埋頭苦干的人，拼命硬干的人等。今天，有有確信，不自私；前仆后繼的戰(zhàn)斗的人。

4.朗讀第9段，回答：文章最后得出什么結(jié)論？

5.堂上練習(xí)。小黑板出示。

教學(xué)活動５ (六)小結(jié)布置作業(yè)

1、教師總結(jié)：本文的寫法很獨(dú)特，用波論證的方法直接批駁，又用正面立論的方法間接批駁從而徹底駁倒對方的謬論，說理全面，深刻，有力。

　　2.作業(yè)：“課堂點(diǎn)睛”本課練習(xí)。

附：板書設(shè)計

兩年前：自夸地大物博

樹論據(jù) 不久：只希望“國聯(lián)”

靶 -- 現(xiàn)在：一味求神拜佛

子論點(diǎn)：中國人失掉自信力了

失掉的是“他信力”