肖培東的設(shè)計是這樣的，粗讀之后直奔第二次琵琶彈奏的描寫，這是本詩的重要內(nèi)容，也是三次彈奏中描寫最精彩的一次。反復(fù)讀。三個主問題架構(gòu)課堂。“一曲琵琶曲，你聽（讀）出了什么？”，回答“才華、身世、情感……”在問答間熟讀這段，體會白居易詩歌中的音樂絕與形象絕。才華中有琵琶女的才華，也有詩人的才華。“從這篇《琵琶行》中，你能讀出詩人的--？”回答“眼淚、真情、共鳴、理解、尊重、才華、坎坷、孤獨、哀怨、控訴、……”最后教師指向“平等中的偉大”，歸結(jié)于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感人一句上。“《琵琶行》千古絕唱，絕在何處？”三絕逐一展現(xiàn)，誦讀逐一跟上。詩從肺腑出，筆落驚風雨。讓學生理解詩人的偉大理解詩歌的不朽。這是我的理想課堂的設(shè)計。

以上摘自肖特的博客，教師是用心在讀文本，以己心體會作者之心，當有意外之感。我們通常說詩歌是有心的，詞也有詞心，那種感發(fā)的力量，我從肖特的教學里也感受到了一顆不斷思考和探求的心。當教師有了這樣的心，才能使學生感受到“詩從肺腑出”的藝術(shù)以及教師的“用心”，必然帶來“將心比心”教學效果，肖特的課堂無疑是心的交流，這種感覺正像“藍田日暖、滄海月明“，如在眼前而不可明狀。

[肖培東《琵琶行》教學片斷]相關(guān)文章：

1.琵琶行的教案

2.琵琶行免費教案

3.搭石片斷的閱讀理解

4.最新《草原》片斷閱讀練習

5.名著片斷摘抄及賞析

6.白居易琵琶行課件

7.培智教學計劃

8.特教培智教學隨筆

9.琵琶行文言文翻譯及原文

10.琵琶行課件結(jié)束語