3.1 教學(xué)要點(diǎn)
探究語(yǔ)病的“病因”和修改病句。
3.2 教學(xué)過(guò)程
（1）內(nèi)容導(dǎo)入
上節(jié)課我們介紹了病句的三種類型，下面我們繼續(xù)介紹病句的另外三種類型，然后還要學(xué)會(huì)修改病句。
（2）教師繼續(xù)舉例歸納──尋找病句的“病因”（病句的另外三種類型）
D. 結(jié)構(gòu)混亂。結(jié)構(gòu)混亂也稱句式雜糅（róu，①名詞，雜飯，②形容詞，混雜，錯(cuò)雜），即把兩種格式混雜在一起組成一句話，造成句子語(yǔ)義不清晰。常見(jiàn)四種情況：D1. 格式混用。實(shí)際是緊縮句中虛詞的搭配出了問(wèn)題。例如：①*工作再重再忙，越要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、更新知識(shí)。（混雜了“再……也……”格式和“越……越……”格式。應(yīng)改為“工作再重再忙，也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、更新知識(shí)�！被颉肮ぷ髟街卦矫Γ揭獔�(jiān)持學(xué)習(xí)、更新知識(shí)”）。②*該公司上半年的營(yíng)業(yè)額比去年同期相比，增加了25 %。（混雜了“比……增加了……”和“跟……相比增加了……”兩個(gè)格式。應(yīng)改為“該公司上半年的營(yíng)業(yè)額跟去年同期相比，增加了25 %�！被颉霸摴旧习肽甑臓I(yíng)業(yè)額比去年同期增加了25 %”）。D2. 中途易轍。前后兩句話該用同一種句式而雜用了不同的句式，造成句子語(yǔ)義不連貫。例如：③*說(shuō)起話來(lái)，他比誰(shuí)都說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，可是做得卻比誰(shuí)都差。（前后句子不相稱）。④*繼原始人在勞動(dòng)中創(chuàng)造了《邪許歌》以后，現(xiàn)在留傳下來(lái)的最古老的歌是《彈歌》”（應(yīng)說(shuō)成“原始人在勞動(dòng)中創(chuàng)造了《邪許歌》以后又創(chuàng)造了很多歌，其中《彈歌》是留傳到現(xiàn)在的最古老的歌”）。⑤*對(duì)于濫用方言的做法應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)肅的批評(píng)。（這是主動(dòng)句與被動(dòng)句雜糅。應(yīng)改為“濫用方言的做法應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)肅的批評(píng)�！暴ぉび帽粍�(dòng)句表達(dá)。或“對(duì)于濫用方言的做法應(yīng)當(dāng)予以嚴(yán)肅的批評(píng)�！暴ぉび弥鲃�(dòng)句表達(dá)）。⑥*他那滿臉的皺紋特別深，把本來(lái)挺大的一雙眼睛也被擠小了。（這是“把”字句與被動(dòng)句雜糅。應(yīng)改為“他那滿臉的皺紋特別深，把本來(lái)挺大的一雙眼睛擠小了�！暴ぉび谩鞍选弊志浔磉_(dá)�；颉八菨M臉的皺紋特別深，本來(lái)挺大的一雙眼睛也被擠小了。”──用被動(dòng)句表達(dá)）。⑦*你不認(rèn)真調(diào)查研究就動(dòng)手寫，那怎么能寫出好文章是可想而知的。（這是陳述句與疑問(wèn)句雜糅。應(yīng)改為“你不認(rèn)真調(diào)查研究就動(dòng)手寫，那怎么能寫出好文章呢？”──用疑問(wèn)句表達(dá)�；颉澳悴徽J(rèn)真調(diào)查研究就動(dòng)手寫，那寫不出好文章是可想而知的�！暴ぉび藐愂鼍浔磉_(dá)）。“*我們要爭(zhēng)取在本世紀(jì)末把我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到世界先進(jìn)水平。”（這是“把”字句與“使”字句雜糅。應(yīng)改為“我們要爭(zhēng)取在本世紀(jì)末使我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到世界先進(jìn)水平�！暴ぉび谩笆埂弊志浔磉_(dá)�；颉拔覀円獱�(zhēng)取在本世紀(jì)末把我國(guó)的教育事業(yè)提高到世界先進(jìn)水平。”──用“把”字句表達(dá)）。
E. 不合邏輯。這是指句子的意思在事理上講不過(guò)去。例如：①*人到老年，白發(fā)稀疏，皺紋滿面。這些表現(xiàn)都是體質(zhì)衰弱給老年帶來(lái)的老態(tài)（偷換概念）。②*在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的（主客倒置）。③*梧桐樹(shù)寬大的葉子落了一地，所以氣溫降下來(lái)了（強(qiáng)拉因果）。④*在我國(guó)，這種優(yōu)質(zhì)的長(zhǎng)絨棉，是新疆的產(chǎn)地（判斷失當(dāng)）。⑤*他的批評(píng)很正確很及時(shí)，我想沒(méi)有人不會(huì)不同的（否定混亂）。⑥*在那黑暗的年代，優(yōu)秀的知識(shí)分子為祖國(guó)的存亡而前赴后繼地奮斗（顧此失彼）。⑦*我經(jīng)�？匆�(jiàn)她出入這家商店，我才知道她是這家商店的售貨員（結(jié)論不可靠）。⑧*四方臺(tái)從來(lái)沒(méi)有人能上去，上去的人沒(méi)有活著回來(lái)的（自相矛盾）。⑨*一望無(wú)際的原始森林蘊(yùn)藏著豐富的植物資源，生長(zhǎng)著菌類和各種蘑菇（分類不清）。
F. 表意不明。指的是因?yàn)樵~義不準(zhǔn)，詞性誤用，指代不明，語(yǔ)義有歧義等因素，影響了表意的明確性。F1. 指代不明確。例如：①*這個(gè)觀點(diǎn)最近有些文章提出批評(píng)，我認(rèn)為這是對(duì)的。（句中第二個(gè)“這”指代不明，應(yīng)明確地指出是“觀點(diǎn)”還是“批評(píng)”）。F2. 數(shù)目不確切。例如：②*參加這次活動(dòng)的我校師生將近400多人。（“將近”與“400多”矛盾，宜根據(jù)實(shí)際情況刪掉“將近”或“多”）。F3. 范圍不確定。例如：③*從60歲到99歲的老太太被特許坐著車子參加游行。（從字面意義理解，好像100歲以上的老太太沒(méi)有坐車參加游行的權(quán)利。應(yīng)改為“60歲以上的老太太被特許坐著車子參加游行”）。
（3）病句的修改──對(duì)“癥”下“藥”。
修改不是“另起爐灶”的創(chuàng)作，而是在不改變句子原意的前提下，通過(guò)一定的手段來(lái)改正病句中的錯(cuò)誤，使病句恢復(fù)“健康”。改動(dòng)盡量要少，能調(diào)語(yǔ)序的就不增刪，能改一處一字的就不改兩處兩字。另外，保持語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔通暢，決不可改出新“病句”來(lái)。
修改病句經(jīng)常要用到“換、添、調(diào)、刪”四種方法�！皳Q”，指使用正確的詞或詞組替換句子中“搭配不當(dāng)”的詞或詞組。例如“‘天然安睡寶’讓你在睡眠中改善頸椎病”，可將“改善”替換為“治愈”。“添”，指給“成分殘缺”的句子添加上必要的成分。例如“具有抗紫外線、抗摩擦、防水、防靜電，滿足室內(nèi)外環(huán)境要求”，應(yīng)在“防靜電”后面加上“的作用”�！罢{(diào)”，指適當(dāng)調(diào)整“語(yǔ)序不當(dāng)”的句子的詞語(yǔ)順序，使句子變得通順自然。例如“許多附近的居民都跑來(lái)看表演”，就可以把“附近的”移到“許多”的前面。“刪”，指把造成句子“贅余”的詞語(yǔ)刪掉，使句子的意思清晰明確。例如“在這一個(gè)月的實(shí)踐中，我們不僅結(jié)交了一些朋友，而且還使我們受到了不少的教育”，前一分句的主語(yǔ)是“我們”，后一分句多了個(gè)“使我們”，反而造成缺主語(yǔ)而無(wú)法銜接，所以應(yīng)該刪除。
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