內(nèi)容提要: 我們沐浴在課改的春風中， 們才意識到語文絕不只 一本本教科書，它是一個最具開放性和實踐性的學(xué)科。廣袤美麗的自然、多姿多彩的生活中處處都有語文的影子。語文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧濤銀沙；語文是大自然中的蜂飛蝶舞，是秦磚漢瓦上歲月的痕；語文是“鎖”進日記、深藏心里的小秘密，語文是母親手中遞來的溫熱的奶茶；語文是體壇賽場上矯健的身姿……
我喜歡翻看獲獎的兒童畫，著色大膽，構(gòu)圖新穎，童趣盎然，童心爛漫，孩子的想像力和創(chuàng)造力在畫幅間得到了最大的發(fā)揮。然而，這些兒童畫并不是信手涂鴉，毫無章法，小作者把“放”與 “不放”的關(guān)系問題，把握得恰到好處，這讓我聯(lián)想起當今教育界爭論的問題--如何把握“度”。能于無章法中含章法，這是藝術(shù)的至高境界，同樣適和于語文。
德國詩人荷爾德林高聲唱道：“充滿勞績，然而人詩意地棲居在大地上�！� 在享有物質(zhì)生活的同時，能夠在精神的家園中“詩意地棲居”，這是一種至上的境界。只有詩意的生活才是真正的生活。語文教學(xué)也是如此，詩意的享受語文學(xué)習，提高生活的品位。
我們沐浴在課改的春風中， 們才意識到語文絕不只 一本本教科書，它是一個最具開放性和實踐性的學(xué)科。廣袤美麗的自然、多姿多彩的生活中處處都有語文的影子。語文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧濤銀沙；語文是大自然中的蜂飛蝶舞，是秦磚漢瓦上歲月的 痕；語文是“鎖”進日記、深藏心里的小秘密，語文是母親手中遞來的溫熱的奶茶；語文是體壇賽場上矯健的身姿……
我也�？窗l(fā)達的地區(qū)的發(fā)展，文化與經(jīng)濟是兩翼，經(jīng)濟發(fā)展了，文化不配合，經(jīng)濟也會跌下來。發(fā)達地區(qū)的發(fā)展，文化是最終的決定因素。后來，我們反思，從美國的可口可樂、肯德基、麥當勞中明白：表面看是經(jīng)濟，實際上是強勢文化的侵略。那些吃的、喝的孩子們喜歡，大人進去也覺得環(huán)境很好，干凈衛(wèi)生，還能聽到輕音樂，不像中國的小吃店亂糟糟的，相互說話都聽不見。于是，中華名小吃也在改革，首先是價高了，然后是環(huán)境逐步在變。
語文教學(xué)也是如此，單純的填鴨式教學(xué)，單方面的“口耳相傳”，枯燥的說教，這些方式也早就隨著時代的變革在悄然轉(zhuǎn)變。作為傳承人類文明的靈魂締造者--教師，也應(yīng)該用詩意的課堂去點燃孩子的感情，尤其是語文教師。因為語文學(xué)科不僅具有工具性，而且負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明。然而放眼我們的語文課堂卻是如此的不盡人意，現(xiàn)代教育的種種弊端消磨掉了教師們的詩意，為了應(yīng)付年復(fù)一年、月復(fù)一月的各級各類考試，我們的語文課堂毫無詩意可言。缺乏詩意的語文教學(xué)，無異于干旱的季節(jié)沒有綠意的枯澀。那么我們?nèi)绾尾拍苋补辔覀兩木G意呢？
高中新課程標出臺之際，在語文的美不斷流失的時候，我們更有必要對今天的語文和明天的語文進行審視與展望，從而還語文以本來面目，要讓語文華麗轉(zhuǎn)身之后回歸美好。
語文是斷臂維納斯的美麗……
"一部現(xiàn)代語言學(xué)史是漢語的人文精神與漢語的科學(xué)主義矛盾、困擾的歷史。"申小龍《語文闡釋》中的這句話高度概括了中國現(xiàn)代語言史永恒的爭論主題，這一爭論至今還在延續(xù)。但不管如何爭論都無法抹殺漢語的人文性和科學(xué)性的雙重特性，也很難準確界定二者孰輕孰重。語言是人文的語言，人文是語言負載下的人文，二者水乳交融的關(guān)系告訴我們，人文性與科學(xué)性的刻意隔離無異于對人的靈與肉的強行肢解。人文是美，是鮮活的生命；科學(xué)意義上的語言是美化生命、強健生命、表現(xiàn)生命的皮膚和骨骼。語言總是"與人文環(huán)境互為觀照的、動態(tài)的、內(nèi)容上自足的表達與闡釋過？因而語文教學(xué)上的這種爭論注定是無益的，它無助于準確界定語文學(xué)習的任務(wù)。那么――語文是誰？
語文就是語文，語文是文化的語文，語文也是科學(xué)的語文；語文是朦朧的美，--是空中樓閣般的夢幻，是蕩氣回腸的美妙樂曲，是意蘊悠遠的詩韻，是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……
語文學(xué)習學(xué)什么？
語文學(xué)習就是對發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、表現(xiàn)美、挖掘美的想往。
當語文教學(xué)把語文的美肢解得越來越細的時候，無異于把美神維納斯剖解得支離破碎，維納斯不美了，語文還有美嗎？失去了美，語文就失去了靈魂，也就失去了她誘人的魅力。
--語文學(xué)習還能學(xué)什么？
許多有識之士對當前語文教學(xué)"美"的不斷失落倍感惋惜和憂慮。曾幾何時，我們對那"漁舟唱晚"的恬靜、"楊柳岸曉風殘月"的凄柔、"飛流直下三千尺"的豪邁、"不為五斗米折腰"的正氣、"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"的無怨無悔、"寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅"的大義凜然，已經(jīng)越來越淡漠，對美的感悟也逐漸失去了激情，取而代之的是化"美"為"丑"的忍耐，對"功利語文"的痛苦選擇，美變得無關(guān)緊要，重要的是成績和升學(xué)。
敢問語文教學(xué)路在何方？
人文語文與科學(xué)語文之爭的最大"成效"也許莫過于舍"美"而取"考試".語文不是一切為了考試的雕蟲小技，她是一種厚實的涵養(yǎng)，是人文的沉淀，是美的升華。"考試""考"的就應(yīng)該是中華民族語言文化動人心魄的美；語文學(xué)習就應(yīng)該是如饑似渴地暢飲華夏文化源遠流長的滋養(yǎng)。
語文的美，俯拾皆是；語文教學(xué)，路在腳下……
語文教學(xué)是流動著美的韻律……
當我們的教學(xué)被考試牽著鼻子走的時候，當課堂沉悶到師生都感到窒息的時候，語文美妙的韻律已經(jīng)沉沉睡去……。一首歌唱道："……我已不再想你，我失落了和你牽手的沖動……"，以此來闡釋當前語文教學(xué)的現(xiàn)狀可謂恰如其分。
當這個對象依然美麗照人的時候，卻仍舊激發(fā)不了審美的沖動，感受不到美的愉悅，那么也許只能作以下假設(shè)推斷：1、審美判斷媒介缺失。2、審美環(huán)境導(dǎo)引偏差造成審美判斷偏差。3、審美概念不健全。等等。審美判斷是人類與生俱來的思維能力，并隨著環(huán)境熏陶和媒介的引導(dǎo)逐漸走向成熟，從而最終形成獨立的審美意識�？梢姡浇楹铜h(huán)境對審美對象的作用是多么的重要。依此推斷，語文教學(xué)憂人現(xiàn)狀應(yīng)該與媒介和環(huán)境誤導(dǎo)有關(guān)。我們的教育環(huán)境，我們的教師，我們的教材，我們的各種媒體時時刻刻都在向?qū)W生傳輸著共同的信息：考試！考試！考試！先看我們的課堂，當我們齊聲誦讀著"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"，感悟著它的氣魄與美麗的時候，我們往往不會忘掉插上一句：這是千古名句，歷來是考試的重點。一盆冷水從頭上澆下，語文的美也隨著流水滲入腳下的塵土。再看我們語文學(xué)術(shù)界，我們奉為瑰寶的語文教學(xué)理論，大多也都是隨著考試的轉(zhuǎn)輪，審察著或淺或深的車轍，然后告訴我們：考什么，不考什么，怎么考；學(xué)什么，不學(xué)什么，怎么學(xué)。研究不可謂不深，觀點不可謂不新，作用不可謂不大。然而令人遺憾的是，卻很少有人能完全擺？功利語文"的束縛，暢談、宣揚純美語文醉人的韻律和魅力。最后看我們的學(xué)生，當我們搖頭擺腦賞析著"黛玉葬花"凄美情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟人性的情與理的時候，下面突然冒出一句話：考試會考這個嗎？……
我們的壓力實在太大了！大得我們透不過氣來，大得我們無暇也不敢去想：當我們領(lǐng)著學(xué)生暢游在五彩繽紛的語文海洋，盡情享受蕩人心魄的流動曲線，傾心觸摸著熱烈歡跳的至美的時候，我們就無法應(yīng)付考試？如果真的如此，那只能說明我們的"考試"還很不完善；如果事實并非如此，那我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕?/p>
長期以來，我們已經(jīng)習慣于戴著鐐銬跳舞的沉重滋味，我們也習慣了日復(fù)一日地拿起剖刀剖解著靜止的語文、僵死的語文；我們還不敢去想象脫掉鐐銬后的解放的感覺，我們也不敢去體味美的語文的活力與生機。
語文教學(xué)需要解放的感覺，需要彈奏出她那流動著美的韻律……
語文教學(xué)是師生互動的韻律"教"是指揮，"學(xué)"是用不同種類的樂器演合奏出的和諧美妙的樂曲，"教"是燈塔，"學(xué)"是搖動舵漿劃向那太陽升起的地方；"學(xué)"是主人，"教"是引爆主人思維活力的引線，"學(xué)"是創(chuàng)造，"教"是開啟創(chuàng)造心扉的向?qū)А?/p>
"教"與"學(xué)"的良性互動融化為流動的和諧的音符，勾描出"回頭一笑百媚生"的動人的美。
語文教學(xué)是活化思維的韻律學(xué)識，智慧，解放，--張揚了個性，抒寫了充滿生命活力的美麗。
仁愛，寬容，民主，--激活了思維，催生了質(zhì)疑和探究的欲望。
活力是美，創(chuàng)造是美；活化"學(xué)"的思維是美的語文教學(xué)的生命線。我們要不斷給予養(yǎng)分，為她澆水，為她施肥，讓美的語文茁壯成長。
語文教學(xué)又是審美的韻律美，需要發(fā)現(xiàn)，用淳厚的文化涵養(yǎng)去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)"祥林嫂之死"背后的傳統(tǒng)沉淀與人性悲情，阿Q身上流淌的哲學(xué)思辯，以及透視宋江傳統(tǒng)的君臣意念而觸摸到的中國傳統(tǒng)文化的值得思考的一面……
美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封閉與祥和，感悟文天祥"留取丹心照汗青"錚錚豪情下的無奈，以及在傳統(tǒng)人情價值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個人物不同也不公平的評價際遇……
美，需要創(chuàng)造，需要沖出習題的淹沒、展開思維的翅膀去創(chuàng)造；需要掙脫"標準"的鎖鏈、釋放個性潛能去創(chuàng)造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辯去探究，用火熱的真情去揮灑，--夸張的法國"守財奴"在新時期中國土壤上滋長，孫悟空身上折射出的另類文化的矛盾沖突，汪國真筆下的感性和理性撩動起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的語言……
多美的韻律，多美的語文阿！有朝一日，我們一定會唱道："……美麗的你阿！你讓我傾倒，我要擁著你直到永遠……"生活是語文課堂蹦跳出的歡快的小河多年來，我們沉心耕耘"功利語文"這塊方塘。然而，昔日"枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑"的勝景卻如遠方天邊的白云愈遠愈淡。不知何時，語文也只得無奈地消受"門前冷落鞍馬稀"的滋味。我們只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天"喜雨" 的恩賜。"問渠哪清如許，為有源頭活水來"，我們沒有想到，語文原本并不缺"活水"，恰恰就是我們自己堵死了語文活水的源頭，而這個源頭就是生活。
蘇霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。他又說："我們要發(fā)現(xiàn)和確立學(xué)生的各種能力、天才、稟賦和個人愛好，一個極其重要的條件就是為掌握知識創(chuàng)造一個豐富而廣闊的智力背景。"可是，我們語文的學(xué)習空間卻越來越狹窄，越來越遠離時代、社會、家庭、學(xué)校等這些補充和強化課堂習得的"豐富而廣闊的智力背景"，也越來越疏離語文的本質(zhì)特性，語文成為"強化訓(xùn)練"，成為"適應(yīng)性訓(xùn)練"，成為干癟枯燥僵化的閉門造車。
我們可以舉千萬個理由為"功利語文" 辯護，但我們卻沒有一個借口可以推脫讓語文"美麗之花"不斷凋零的罪過。"功利語文"就一定與"生活"誓不兩立？"功利語文"就一定要關(guān)起門來反復(fù)操練？……
語文課堂教學(xué)需要生活的滋潤，美的語文更需要生活注入鮮活的血液；生活是語文課堂教學(xué)的生命，是語文課堂蹦跳出的歡快的小河……
時代是涌動激情的小河語文是時代的語文。我們有理由抱怨"北京胡同"離我們太遠了（至少是空間上的），但現(xiàn)代的北京又離我們那么近（至少是心理上的），"現(xiàn)在的北京胡同還好嗎"的思緒可以牽引著我們的激情把過去和現(xiàn)在聯(lián)在一起；焦仲卿也許離我們更遠了（不管是時間上的還是心理上的），但"假如我是焦仲卿"的討論，可以以"傳統(tǒng)價值觀念的演變"為基點架起通向"焦仲卿"的橋梁；我們可能也難以理解王維身居高位卻隱居山林的淡泊，但可能更容易理解現(xiàn)代社會逐鹿官場的熱切，從而在比較中悟透王維隱居的難言之隱以及"官"文化的源遠流長……
時代是撩撥激情的琴弦，她撥動了學(xué)生遐想的音符，她撥動了語文誘人的美麗……
社會是升華情思的小河語文是社會的語文。語文離不開社會，猶如魚兒離不開給她生命、給她滋養(yǎng)的小河。語文學(xué)習只有延伸到社會中去，才能充分展現(xiàn)出它的博大與深邃，才能勃發(fā)出蓬勃的生命力。
課堂習得需要社會大背景的充實和洗禮，語文探究活動也需要在實踐中獲得啟示和靈感，上層次的思想內(nèi)涵、思辯能力、文化品位更是源于對生活的觀察和思考。語文學(xué)習不是象牙塔里的空想，也不是不食人間煙火的"學(xué)究"；她不是編造故事的矯情，也不是缺乏底氣的口號。她是真真切切的對社會、對人、對自然的思考與感悟，是對發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的情思的升華。
語文課堂猶如充滿張力、可以無限膨脹的宇宙，而生活就是語文課堂膨脹的一部分。我們不是去壓縮她的空間，而是最大限度地去開拓她的內(nèi)涵和外延，只有如此，我們才能把她的效益最大化，才能把她的美揮灑得淋漓盡致。
當我們把語文當作美來教學(xué)的時候，當我們用審美的眼光來學(xué)習語文的時候，語文的燦爛明天就在眼前……
語文的詩意，決不僅僅局限于課堂的詩意，更多的是生活。
詩意地生活著，需要一雙智慧的眼睛、一雙靈性的耳朵和一顆詩意盎然的心靈。所以，我詩意地引領(lǐng)去感受與體驗；感受鬧市的一街風景，體驗大自然的每一次日出和日落；欣賞初春萌發(fā)的每一枚嫩芽；留心身邊每一朵花兒的盛開與凋零；關(guān)注每一陣秋風的拂面和游走；捕捉每一聲痛苦的呻吟和歡樂的笑聲
享受語文，讓我擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我擁有了一顆充滿童趣的心靈，更讓我擁有了一股不斷創(chuàng)造的激情。我會把每一句話都進行精心的鍛造，讓每一堂課都精彩紛呈。我要讓每個學(xué)生的潛能都充分發(fā)揮，我要讓每個學(xué)生的個性都盡情張揚！
享受語文，讓我們師生的心永遠相連！
參考文獻：
1、《詩意的棲居》 海德格爾
2、《素質(zhì)教育論壇》 2010年第2期
3、《現(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志》 2009年第8期
4、《高中語文教學(xué)考試報（高中版）》 2010年第7、8、9期
5、
5、《超越雅俗》 孔慶東，北京大學(xué)中文系教授
追憶
[語文華麗轉(zhuǎn)身后依然美好]相關(guān)文章：
4.依然等你入夢
9.暮色依然很沉
10.依然的近義詞有哪些