雞澤縣第二中學 張剛
本篇文章是人教版七年級語文下冊第九課
師：大地母親，故土情深，離家的游子，對故鄉(xiāng)的無限眷戀，請欣賞歌曲《我的家在東北》走進端木蕻良的思鄉(xiāng)世界。（板書）《土地的誓言》
生：聆聽歌曲，帶著好奇和興趣進入新課學習。
師：根據(jù)三級預(yù)習導學，每個小組在規(guī)定的時間（8分鐘）完成初級預(yù)習展示！
根據(jù)展示，小組根據(jù)A、B、C評價機制自主評價；小組間互相評價，3組最好，獲得紅星一枚。
生：我們組字詞預(yù)習到位，但資料掌握不全面，寫作背景通過工具書已經(jīng)明確，整體上全部完成了初級預(yù)習，自我評價B
生：我們組認為三組同學展示的詞語解釋少，不夠全面。
生：我們組關(guān)于作者的資料整理很全面，課下請其他組同學和我們交流（掌聲）。
師：同學們，你們的初級預(yù)習展示非常好，在中級預(yù)習中老師想看到你們更精彩的表現(xiàn)。下面請同學們速讀課文，根據(jù)中級預(yù)習要求，小組內(nèi)合作、探究，完成問題討論（10分鐘），然后根據(jù)小組策略進行展示。
教師巡視指導
生：我們組討論認為東北的特點是物產(chǎn)豐饒。
生：我們組認為文章可以分為兩部分，第一部分整體介紹東北，第二部分是“我”在東北的生活。
生：“我”流浪很多年，對故鄉(xiāng)的情感愈來愈深。
生：（評價）我認為這個環(huán)節(jié)每個小組都談出了自己對文章的認知，應(yīng)該為回答問題較少的4組加一顆紅星（掌聲）
師：同學們在討論時很注重合作，不搞個人主義，并且整理好后讓寡言的同學回答問題，表現(xiàn)非常好，為大家的團隊協(xié)作精神鼓掌。這篇文章中優(yōu)美的句子很多，最能打動你的那哪些句子呢？找出來，談體會。
1分鐘后，同學們爭搶著回答問題。
生：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這運用反復，就像像音樂的旋律一樣，讀的過程當中很容易和作者產(chǎn)生強烈的共鳴。
生：“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
生：以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。
師：同學們剛才展示了“最能打動自己的句子”，并談了自己的認識，其實在這個過程中也解讀了作者對故鄉(xiāng)的那份感情--------
生（齊）：思念、眷戀。
師：精而準。同學們的中級預(yù)習展示非常好，面對作者強烈的故鄉(xiāng)情談一下你的感受吧！由于時間關(guān)系，按小組序號順序每個組推薦一名代表來展示。
生1：作者對故鄉(xiāng)的深情，，不僅是離別，更是不愿看到故鄉(xiāng)被侵略。
生2：我們組認為看到豐饒的故鄉(xiāng)不能回去，作者的心情是悲痛的。
生3：我們組的結(jié)果很簡單，就是故鄉(xiāng)在“我”心中。
生4：渴望祖國強盛，永不遭受侵略。
生5：背井離鄉(xiāng)的日子是一種折磨心靈的刑罰，作者渴望回到故鄉(xiāng)。
生6：家鄉(xiāng)是溫暖的港灣，作者時刻盼望能回去。
師：同學們的展示真是太棒了，期待同學們在高級預(yù)習環(huán)節(jié)展示更加精彩。同學們根據(jù)小組策略，合作探究高級預(yù)習中的問題吧！一會進行展示
3分鐘左右各小組代表全部舉手
生：本文中心思想是（結(jié)合工具書）：
作者以傾訴式的語言，抒發(fā)了“九一八”事變之后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情；對美好家園，已被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。
生：我認為“不得不回去”帶有一定的被迫的意味，“應(yīng)該回去”表示理所當然，“必須回去”則有一定的之意，帶有命令的口氣。語氣逐級加強，態(tài)度愈加堅定。
生：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。（掌聲）
師：你們剛才的展示，在我心中形成了無形的評價，你們的表現(xiàn)都是No.1（掌聲）。通過三級預(yù)習完成了我們的學習目標，可能還有一些同學有疑問，給大家3分鐘時間，先在小組內(nèi)討論，解決不了寫到各自的黑板上，其他同學寫到練習本上，課下思考，實現(xiàn)疑難共享，自習課時我們在共同討論，解決疑難。
學生小組內(nèi)熱烈的交流，教師巡視指導。
學生把解決不了的疑難寫到黑板上，并在練習本上記錄。
師：通過學習本文，我們都被作者對土地的想想感情有了深刻的認知，那么，同學們，一定積累了很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句吧，展示一下吧！
2分鐘以后…
生1：君自故鄉(xiāng)來。應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩》）
生2：客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春 入舊年。
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）
生3：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來？（賀知章《回鄉(xiāng)偶書》）
師：同學們對故鄉(xiāng)情深意濃，但由于時間關(guān)系不能逐一展示，請同學們在每天的語文活動時間在小組內(nèi)交流。
師：讓我們再一次聆聽《松花江上》感受濃濃的故鄉(xiāng)情（放錄音）
下課。
教學反思：
這是我第一次用三級預(yù)習導學方式上課，課前我做好了失敗的準備，但學生的熱情讓我很順利的完成了小組合作教學目標，這不僅是一節(jié)素質(zhì)教育課，更是我在教學道路上的一個突破，完全顛覆了原有的僵化教學方式，探索出了一個適應(yīng)當前學生身心特點的方式，當然在課堂的駕馭方面還不熟練，評價機制也不完善，在今后會更加努力，把語文課堂真正還給學生。
高級教師張瑞藏點評：
學生自主，張揚個性，這樣的課堂才能叫做新課堂，這樣做的教師才能稱之為新教師。這堂課就是在新教師尊重學生，引導學生，發(fā)展學生的氛圍中，充分體現(xiàn)了“小組合作學習，積極展示反饋”這樣的理念，在層層遞進的環(huán)節(jié)中極大地激發(fā)了學生的求知欲，使學生真正想學、樂學！如果能在質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)再加關(guān)注，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，課堂效率將會提升更快。
張剛
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