一課時(shí)
課 題 動(dòng)物游戲之謎 課 型 單一
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法；2.注意說(shuō)明文文體特點(diǎn)，以及科普文自身的特點(diǎn)
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能按照一定研究方向收集資料的能力，注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文閱讀經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
德育目標(biāo)：領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)健康的情感價(jià)值觀。 教 學(xué) 方 法 講授
教 具 準(zhǔn) 備
備課日期
重點(diǎn) 分清層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn) 審 核 人
難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生能按照一定研究方向收集資料的能力，領(lǐng)悟其人文內(nèi)涵 授課日期
教 學(xué) 過(guò) 程
教 學(xué) 內(nèi) 容 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
一、 導(dǎo)入：
大家最喜歡的活動(dòng)應(yīng)該是玩耍了，在書(shū)面語(yǔ)中可以稱之為“游戲”，游戲給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們難忘，那么，大家有沒(méi)有觀察過(guò)動(dòng)物的游戲呢？動(dòng)物會(huì)玩哪些游戲？它們?yōu)槭裁匆M(jìn)行游戲？可謂是眾說(shuō)紛紜，今天就讓我們隨著周立明一起去探索動(dòng)物游戲的奧秘吧！
二、 明確目標(biāo)和解題：
今天這節(jié)課的目標(biāo)是：理清全文的結(jié)構(gòu)、弄清內(nèi)容和說(shuō)明方法，并培養(yǎng)能按照一定研究方向收集資料的能力。
大家看課題，這是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，“之”可以當(dāng)“的”講。它的中心詞是什么？“謎”，謎是神秘的、捉摸不定的，比喻一種還沒(méi)有弄明白的或者難以理解的事物。
三、 通讀全文，理清架構(gòu)：
那么，動(dòng)物的游戲不就是玩嗎？有什么地方是我們還沒(méi)有弄明白的或者難以理解的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)快速閱讀全文，弄清楚課文到底都講了些什么，也就是本節(jié)課的目標(biāo)之一：理清全文的結(jié)構(gòu)。如果你在讀課文的時(shí)候覺(jué)得哪些句子比較重要，可以畫(huà)下來(lái)，一會(huì)兒回答老師問(wèn)題的時(shí)候用上這些句子。
好，現(xiàn)在大部分同學(xué)都已經(jīng)閱讀完了，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)明文章的架構(gòu)是怎樣的。
這篇課文是一篇說(shuō)明文，又是說(shuō)明文當(dāng)中的科普文。作者既是少年兒童出版社的主編，又是一位研究動(dòng)物行為的科學(xué)家�？茖W(xué)研究的思維構(gòu)成一般是：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題。課文的結(jié)構(gòu)也因此而遵循了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)形式。
說(shuō)明文一般有幾種說(shuō)明順序？有時(shí)間順序，空間順序、邏輯順序，課文運(yùn)用了哪種說(shuō)明順序呢？先總的提出要說(shuō)明的課題，然后對(duì)這個(gè)課題分項(xiàng)述說(shuō)，最后總結(jié)歸納，既不是時(shí)間順序也不是空間順序，是按照一定的邏輯順序來(lái)寫的。
板書(shū)課題、作者
提問(wèn)一到兩名學(xué)生明確文章的結(jié)構(gòu)。
板書(shū)結(jié)構(gòu)示意圖
板書(shū)“邏輯順序”
閱讀課文，約3-5分鐘
回答提問(wèn)
教 學(xué) 內(nèi) 容 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
四、 二次讀課文，解讀內(nèi)容和說(shuō)明方法：
現(xiàn)在大家來(lái)讀課文的第一部分，請(qǐng)同時(shí)思考這樣的問(wèn)題：在文章開(kāi)頭寫了哪些動(dòng)物的哪些行為？這是哪種說(shuō)明方法？這樣寫有什么好處？
明確：寫了葉猴的嬉鬧、北極渡鴉滑雪、露脊鯨滑水；舉例子，摹狀貌；這樣舉例子兼顧了熱帶、寒帶、陸上、水里的動(dòng)物，簡(jiǎn)單典型，充分說(shuō)明動(dòng)物游戲具有普遍性，使文章生動(dòng)有趣，不枯燥，引發(fā)讀者的好奇心。
迅速讀第二部分，請(qǐng)思考：開(kāi)頭的三個(gè)例子分別屬于哪種游戲類型？為什么？這是哪種說(shuō)明方法？
明確：葉猴的嬉鬧--戰(zhàn)斗游戲；北極渡鴉滑雪--操縱事物的游戲；露脊鯨滑水--單獨(dú)游戲；根據(jù)特征可知：戰(zhàn)斗游戲中有親密的廝打；操縱食物則表現(xiàn)出支配環(huán)境的能力；單獨(dú)游戲時(shí)往往興高采烈而且不需同伴協(xié)助。分類別，作詮釋（下定義）。
請(qǐng)閱讀第三部分并結(jié)合課后習(xí)題一，思考：科學(xué)家為了弄清動(dòng)物游戲的諸多謎團(tuán)，提出了哪些假說(shuō)？這些假說(shuō)的基本觀點(diǎn)、根據(jù)、結(jié)論分別是什么？你更傾向于哪種假說(shuō)？能否用例子來(lái)證明你的選擇是正確的？如果你哪種也不贊同，請(qǐng)說(shuō)出你自己的觀點(diǎn)，并舉出相應(yīng)的例子。這一部分所用的說(shuō)明方法有哪些？
明確：演習(xí)說(shuō)--根據(jù)黑猩猩掌中玩水的游戲，基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”，結(jié)論是“游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，能使動(dòng)物從小熟悉各種技能和未來(lái)的各種關(guān)系”。自?shī)收f(shuō)--根據(jù)河馬和渡鴉的例子，基本觀點(diǎn)是“動(dòng)物游戲是為了自我?jiàn)蕵?lè)，而自我?jiàn)蕵?lè)是動(dòng)物天性的表現(xiàn)，游戲是自我?jiàn)蕵?lè)的集中表現(xiàn)”，結(jié)論是“通過(guò)游戲動(dòng)物得以保持平衡從而得到自我安撫和自我保護(hù)”。學(xué)習(xí)說(shuō)--根據(jù)黑猩猩玩棍子和捉迷藏游戲，基本觀點(diǎn)是“游戲是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為”，結(jié)論是“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，是他們能把自身天賦和復(fù)雜的自然以及社會(huì)環(huán)境巧妙結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的”。鍛煉說(shuō)--根據(jù)西伯利亞羱羊和哈德遜灣的北極熊的例子，基本觀點(diǎn)和結(jié)論是：游戲不僅是學(xué)習(xí)而且是“鍛煉”。鍛煉說(shuō)是補(bǔ)充學(xué)習(xí)說(shuō)的。分類別，作詮釋。
贊同學(xué)習(xí)說(shuō)和鍛煉說(shuō)結(jié)合，游戲可以開(kāi)發(fā)智力，無(wú)論出發(fā)點(diǎn)是什么，鍛煉和學(xué)習(xí)的結(jié)果總是有收獲的。小貓捉老鼠。分類別、舉例子、摹狀貌、作對(duì)比、作詮釋。傾向只要言之成理。
在最后一部分中思考：動(dòng)物在游戲中體現(xiàn)了哪些能力？請(qǐng)舉例說(shuō)明。課文最后為何沒(méi)有揭開(kāi)這層謎一樣的面紗？你覺(jué)得遺憾嗎？
明確：智能潛力--黑猩猩玩棍子；自我克制能力--戰(zhàn)斗游戲；創(chuàng)造性、想象力--北極熊、大象；狡猾、計(jì)謀--葉猴嬉鬧；豐富多彩的通信方式--北極渡鴉滑雪。沒(méi)有揭開(kāi)面紗的原因：第一，動(dòng)
提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考
提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考
提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考
提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考
讀課文1-2分鐘
回答問(wèn)題
讀課文1-2分鐘
回答
讀課文1-2分鐘
回答
讀課文1-2分鐘
回答
教 學(xué) 內(nèi) 容 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物的了解可能還不夠多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也都有其局限性，必須深入研究才能解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)；第二，科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假設(shè)也要經(jīng)過(guò)試驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論；第三，包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵，作者列舉各種假說(shuō)，本意就是讓各種觀點(diǎn)在寬松包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞融合，最終才能辨?zhèn)未嬲�、求得真理。本文的重點(diǎn)不在于結(jié)論，而在于探索的過(guò)程開(kāi)人眼界、發(fā)人深思；不在于科學(xué)知識(shí)本身，而在于分析文章培養(yǎng)能力，體味其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。
五、 總結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)：
科普說(shuō)明文為了給讀者明晰的印象，有自己的語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔平實(shí)、準(zhǔn)確全面、淺顯易懂，你認(rèn)為哪些句子或者字詞體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？
一般的說(shuō)明文字總是有些枯燥的，可是本文卻充滿了趣味，為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
“親密地廝打”“將要結(jié)成的各種關(guān)系”“調(diào)劑和補(bǔ)償”“提供了大量機(jī)會(huì)”等等，重在比較說(shuō)明，只要言之成理即可。
六、 探討人文內(nèi)涵：
我們作為人類，和動(dòng)物應(yīng)該維持一種怎樣的關(guān)系？你想對(duì)動(dòng)物們說(shuō)些什么？通過(guò)這篇課文，你學(xué)到了哪些道理？
人類承認(rèn)動(dòng)物通過(guò)游戲的天性表現(xiàn)出各種能力，動(dòng)物不只是受制于條件反射的低等生命，而且也是具有智慧的生命體，人類并不是地球上唯一具有智慧的生命。生命是平等的所以是可貴的，我們應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待動(dòng)物而不應(yīng)該隨意傷害它們。
七、 小結(jié)和作業(yè)：
這次我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)物游戲之謎》，這是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘描寫說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。今天的作業(yè)是課后習(xí)題三，并預(yù)習(xí)下一課《宇宙的邊疆》。
提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考
提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考
下課
思考并回答
思考并回答
記作業(yè)
板 書(shū)設(shè)計(jì) 動(dòng)物游戲之謎 周立明
結(jié)構(gòu)形式 提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題 說(shuō)明順序：邏輯順序
總----→分----→總
↗動(dòng)物游戲的分類（單獨(dú)游戲 戰(zhàn)斗游戲 操縱事物游戲）
動(dòng)物的游戲 還有待更深入研究
↘游戲的各種假說(shuō)（演習(xí)說(shuō) 自?shī)收f(shuō) 學(xué)習(xí)說(shuō) 鍛煉說(shuō)）
教學(xué)后記
共同備課評(píng)語(yǔ)：
教材概述
此文是本單元的第一篇課文，是篇思路清晰、內(nèi)容生動(dòng)、篇幅不長(zhǎng)的科普文章。學(xué)習(xí)本文首先要了解基本內(nèi)容，接受科學(xué)知識(shí)，其次要理清思路，把握結(jié)構(gòu)，并能體味語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也能產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望，并培養(yǎng)其閱讀分析的相關(guān)能力。
本文給我們介紹一個(gè)新的科學(xué)觀點(diǎn)：傲慢地生活在地球上的人類，曾認(rèn)為只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！皯�(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
教學(xué)本文，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，了解科普文的基本結(jié)構(gòu)。不僅要讓學(xué)生注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)科技文的寫作，嘗試寫簡(jiǎn)單的科技小論文。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)科普文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)。同時(shí)提倡學(xué)生多閱讀科普書(shū)籍，觀看科普方面的影視，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
思路方法
著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“好的教書(shū)先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！睘榇�，依據(jù)本篇科普文章淺顯易懂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“基本理解--共同探討--延伸拓展”的課堂結(jié)構(gòu)，期望學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也能增加一些科學(xué)觀念，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
三維目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體常識(shí)，了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。
2.了解并概括文章的大致內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)會(huì)品味說(shuō)明文的語(yǔ)言：①體會(huì)本文說(shuō)明與描寫相結(jié)合的寫法，②品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4.了解文章的基本內(nèi)容，辨析各種“假說(shuō)”的區(qū)別。
5.學(xué)習(xí)科技文的寫作，嘗試寫簡(jiǎn)單的科技小論文。
6.培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，形成健康的科學(xué)觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
在快樂(lè)的童年時(shí)代，我們?cè)孢^(guò)不少的游戲，也許至今我們對(duì)一些游戲還念念不忘，關(guān)于游戲的名稱我相信大家還能說(shuō)出不少，可是你們想過(guò)為什么要做游戲，是否僅僅為游戲而游戲呢，除了我們?nèi)祟愐酝�，�?dòng)物也有游戲，你曾見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的游戲，請(qǐng)舉幾例。（學(xué)生回答過(guò)后展示圖片）這是大家常見(jiàn)的貓狗游戲圖片，非常生動(dòng)有趣，那么它們?cè)趺磿?huì)產(chǎn)生這些行為呢，今天就讓我們?cè)凇秳?dòng)物游戲之謎》中看看動(dòng)物學(xué)家們所做出的解釋吧。
文本解讀
知識(shí)積累
1.文學(xué)常識(shí)
關(guān)于科普說(shuō)明文
科普說(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專門介紹、普及科學(xué)知識(shí)的工具。在我國(guó)科學(xué)事業(yè)日益發(fā)展的今天，要提高全民族的科學(xué)文化水平，尤其少不了科普說(shuō)明文。
科普說(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識(shí)，主要是自然科學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)對(duì)它們的介紹，把科學(xué)知識(shí)推廣到社會(huì)各階層，幫助讀者打開(kāi)眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。在科普說(shuō)明文中常常只是說(shuō)明一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或者介紹一種科學(xué)知識(shí)，或者講清一個(gè)科學(xué)道理；既可以集中介紹某一方面的科學(xué)知識(shí)，也可以綜合地介紹若干科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)集中，篇幅不是很長(zhǎng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂。
2.基礎(chǔ)積累（1）注意字音 嬉鬧(xī) 聒噪(guō) 默契(ｑì) 汲取(jí) 嚼爛(jiáo) 反饋(kuì)
（2）辨識(shí)字形
信息篩選
一、速讀課文，了解文章大致內(nèi)容
請(qǐng)學(xué)生速讀文本，簡(jiǎn)要概括每一自然段內(nèi)容
明確答案：
1.葉猴在跳蕩嬉鬧 2.渡鴉在滑雪而下 3.露脊鯨舉起尾鰭 4.它們都在游戲 5.游戲的分類 6.單獨(dú)游戲 7.戰(zhàn)斗游戲 8.操縱游戲 9.為什么要游戲 10.上下段落間的過(guò)渡 11.演習(xí)說(shuō) 12.自?shī)收f(shuō) 13.學(xué)習(xí)說(shuō) 14.鍛煉說(shuō) 15.總結(jié)對(duì)比思考
二、整體感知、把握層次
1.弄清各段落內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；
2.根據(jù)分析，列出提綱；
3.由學(xué)生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系。
明確：科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)：有待更深入的研究。在形式上是“總--分--總”式。
提綱如下：
葉猴
渡鴉 動(dòng)物的各種游戲行為 → 提出問(wèn)題
露脊鯨
單獨(dú)游戲 ↓
戰(zhàn)斗游戲 動(dòng)物游戲的分類
操縱游戲
演習(xí)說(shuō)
自?shī)收f(shuō) 游戲的各種假說(shuō) 分析問(wèn)題
學(xué)習(xí)說(shuō) ↓
鍛煉說(shuō)
總結(jié)： 有待更深入的研究 解決問(wèn)題
方法點(diǎn)撥
一、怎樣概括內(nèi)容要點(diǎn)，怎樣把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
教師：概括出文段內(nèi)容要點(diǎn)，就表明大家已大致讀懂了一篇文章，那么怎樣才能將要點(diǎn)概括得準(zhǔn)確完整呢？請(qǐng)結(jié)合本文進(jìn)行討論，找出一些科學(xué)實(shí)用的方法。
方法總結(jié)：
內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納，要總覽全文，不能拘于某些字句，要善于抓中心句，理解各段之間的關(guān)系，這樣才能找準(zhǔn)內(nèi)容要點(diǎn)，不遺漏，也不會(huì)把一些枝節(jié)內(nèi)容扯進(jìn)去。歸納要做到全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。概括歸納要點(diǎn)的方法有這樣幾種：
1.抓各段中心句，各段中心句往往都是要點(diǎn)；
2.注意承上啟下的過(guò)渡句，有些過(guò)渡句不僅概括了上段要點(diǎn)，還指明了下段要點(diǎn)；
3.對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容重點(diǎn)。
4.概括歸納時(shí)，要從全文出發(fā)，整體把握，這樣才能高瞻遠(yuǎn)矚，做到不偏不倚，又不糾纏細(xì)枝末節(jié)。
二、怎樣理清文章思路，把握整體結(jié)構(gòu)？
無(wú)論什么文體的文章，作者總是要根據(jù)表達(dá)的需要，將掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排材料，這就是布局。作者的布局在文中的表現(xiàn)形式就是結(jié)構(gòu)層次，結(jié)構(gòu)層次根據(jù)文體的不同有不同的說(shuō)法。
（一）關(guān)于說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
說(shuō)明文要按照一定的順序?qū)κ挛�、事理進(jìn)行說(shuō)明，故說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)受說(shuō)明的內(nèi)容、說(shuō)明的順序限定。
①以時(shí)空變化為順序的說(shuō)明文，一般按層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)來(lái)行文。
②說(shuō)明事理和事物結(jié)構(gòu)的說(shuō)明文，一般按人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律和觀察順序安排結(jié)構(gòu)。
③揭示事物發(fā)展過(guò)程的說(shuō)明文，必須按照事物的發(fā)展進(jìn)程來(lái)安排結(jié)構(gòu)。
④有的說(shuō)明文采用分類說(shuō)明的方式，故其結(jié)構(gòu)層次往往是并列式的。
（二）分析結(jié)構(gòu)層次的基本方法：
（1）從形式方面分析
①重視具有銜接、勾聯(lián)、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
②掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律；記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次；議論文常采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
③分析段內(nèi)表達(dá)方式：有的語(yǔ)段，語(yǔ)言表達(dá)方式較單一；有的兼用多種，可根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分層次。
（2）從內(nèi)容方面分析
①根據(jù)句意歸類。一個(gè)語(yǔ)段由許多句子組成，準(zhǔn)確把握句子間的意義關(guān)系，將各個(gè)句子分別歸于幾個(gè)意義點(diǎn)中，根據(jù)句子聯(lián)結(jié)的緊密程度，從意義疏松處斷開(kāi)。
②把握體現(xiàn)思路的重要語(yǔ)句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語(yǔ)段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開(kāi)頭、結(jié)尾的界限。
合作探究
一、為什么課文不給確定的結(jié)論？
明確：（1）動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
（2）科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。
（3）包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲�，求得真理�?/p>
二、研究本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.體會(huì)描寫與說(shuō)明相結(jié)合的妙處。
教師：一般的說(shuō)明文字總是有些枯燥的，可是本文卻充滿了趣味，為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：①它們依仗長(zhǎng)尾巴出色的平衡功能，在樹(shù)枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對(duì)方推下樹(shù)去，可被推的一方總是抓住樹(shù)枝，巧妙地跳開(kāi)去，絕不會(huì)失足墜地……
分析提示：通過(guò)一系列動(dòng)詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開(kāi)”及修飾語(yǔ)“好像竭力”“巧妙”的運(yùn)用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)調(diào)皮、可愛(ài)、靈巧的姿態(tài)。
②馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹(shù)枝蕩┣鍇А…
分析提示：此句與上句類似，將動(dòng)詞與修飾語(yǔ)巧妙搭配，把動(dòng)物游戲的場(chǎng)面描寫得形象生動(dòng)，使讀者如見(jiàn)其物，如臨其境。
③一群北極渡鴉發(fā)出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去……
分析提示：此句描寫時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把難以見(jiàn)到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯(lián)系起來(lái)，使讀者可以想見(jiàn)北極渡鴉的天真可愛(ài)。
④每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對(duì)著大風(fēng)，以便像帆船似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
分析提示：此句描寫時(shí)，運(yùn)用擬人化的筆法，刻畫(huà)了露脊鯨游戲時(shí)怡然自得、悠閑輕松的姿態(tài)。
小結(jié)：說(shuō)明文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫將使文章增色不少。但使用時(shí)必須注意幾點(diǎn)：首先描寫時(shí)要有豐富的詞匯積累，使用時(shí)要認(rèn)真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語(yǔ)的搭配，注意語(yǔ)體的感情色彩等。其次，要學(xué)會(huì)使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶等修辭方法，根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)運(yùn)用，有助于說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象，給文章增光添彩。
2.體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
說(shuō)明文的語(yǔ)言，不管是平實(shí)，還是生動(dòng)，都離不開(kāi)一個(gè)基本要求，就是語(yǔ)言必須準(zhǔn)確�？破瘴恼碌恼Z(yǔ)言，更注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)句子分析準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
①“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！�
分析提示：“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
②“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。”
分析提示：動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。“形成”是通過(guò)發(fā)展變化而成為某種特殊的事物，或者出現(xiàn)某種情形或局面；而“結(jié)成”是指在某種基礎(chǔ)、條件上而具有特殊的聯(lián)系，可以跟“關(guān)系”搭配。
③“通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩�、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)�！�
分析提示：“調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。
④“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。”
分析提示：“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。
這樣的例子在課文中還有很多，大家可以結(jié)合句子深入體會(huì)，課后互相交流。
總結(jié)：本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
能力提升
提問(wèn)：對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些基本要求？
明確：說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。有的說(shuō)明文講究語(yǔ)言平實(shí)，有的講究語(yǔ)言生動(dòng)。但不論是平實(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，要注意說(shuō)明文的科學(xué)性。語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明體現(xiàn)在以下幾方面：
①要如實(shí)地反映客觀事物，對(duì)知識(shí)表達(dá)要科學(xué)嚴(yán)密，表示時(shí)間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要明確無(wú)誤。
②要注意運(yùn)用好表示修飾限制等作用的詞語(yǔ)，如：“基本上”“大約”“比較”“一般”“極個(gè)別”“大多數(shù)”等詞。
③語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、淺顯、易懂，要言簡(jiǎn)意賅，明白曉暢，不要拖沓、含糊。
回歸文本：語(yǔ)言是否準(zhǔn)確關(guān)系到說(shuō)明的內(nèi)容的真實(shí)性與科學(xué)性；語(yǔ)言的平實(shí)與否關(guān)系到說(shuō)明內(nèi)容被人理解的程度與層次；語(yǔ)言的生動(dòng)與否關(guān)系到說(shuō)明內(nèi)容的可讀性的高低。本篇課文將動(dòng)物的游戲行為中蘊(yùn)含的科學(xué)道理用通俗易懂、準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述得清楚明白，使人一目了然；而適當(dāng)?shù)丶尤朊鑼�，又增添了�?nèi)容的可讀性，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
拓展探究
人與動(dòng)物相處小調(diào)查
活動(dòng)目標(biāo)：了解人與動(dòng)物過(guò)去與現(xiàn)在的關(guān)系，撰寫調(diào)查報(bào)告。
活動(dòng)形式：通過(guò)自己的親身感受或了解，分析人與動(dòng)物的關(guān)系，結(jié)合過(guò)去、現(xiàn)狀、未來(lái)，談?wù)勅伺c動(dòng)物該怎樣相處。
活動(dòng)要求：有具體的圖片、文字記載、相關(guān)資料。
反饋形式：①寫成文章 ②小組交流
科學(xué)研究小論文
活動(dòng)目標(biāo)：了解一些基本的動(dòng)植物研究觀點(diǎn)，撰寫小論文。
活動(dòng)形式：可以通過(guò)圖書(shū)館資料或者網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)說(shuō)信息，加上自己的思考，支持某一種觀點(diǎn)，并稍做研究。
活動(dòng)要求：有具體的圖片、文字記載、相關(guān)資料。
反饋形式：①寫成小論文②教師可以結(jié)集打印成冊(cè)。
參考小論文題：
一、世界動(dòng)物未解之謎
1.地球還有活著的恐龍嗎 2.人類始祖是恐龍嗎 3.中國(guó)九頭鳥(niǎo)之謎 4.虎獅之爭(zhēng)之謎 5.海洋巨蟒之謎 6.神秘的海妖 7.神秘的螞蟻王國(guó)
8.鯨魚(yú)自殺之謎
二、世界植物未解之謎
1.樹(shù)的年輪之謎 2.植物神秘的心靈感應(yīng)3.植物能接受太空發(fā)來(lái)的信號(hào)4.植物也有喜怒哀樂(lè) 5.南非吃人樹(shù)之謎 6.植物吃動(dòng)物之謎7.植物的防御武器之謎
課堂小結(jié)
《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章為我們揭開(kāi)了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。
傲慢的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒(méi)有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。
作業(yè)設(shè)計(jì) 1.鞏固文體知識(shí)及文字積累。2.找出文中運(yùn)用描寫的語(yǔ)句。3.找出能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)物游戲之謎
提出問(wèn)題 邏 動(dòng)物的游戲及分類 現(xiàn)象 總
分析問(wèn)題 ↓ 為什么動(dòng)物要游戲 ↓ 分
解決問(wèn)題 輯 有待更深入的研究 道理 總
習(xí)題解答
一、本題設(shè)題意圖：讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，并能得出自己的認(rèn)識(shí)。關(guān)于用“★”標(biāo)出認(rèn)同度，此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生標(biāo)出后說(shuō)明理由即可。
參考答案：
演習(xí)說(shuō)：黑猩猩掌中戲水的游戲 游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”--游戲是生活的演習(xí)。
自?shī)收f(shuō)：河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯 通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩�、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。
學(xué)習(xí)說(shuō)：黑猩猩玩棍子、動(dòng)物“捉迷藏”和追逐游戲 游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。
鍛煉說(shuō)：羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的各種游戲 動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力。
二、本題設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的歸納能力，以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)的意識(shí)。
參考答案：
單獨(dú)游戲：無(wú)需伙伴，動(dòng)物個(gè)體可以獨(dú)自進(jìn)行。馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄，輕盈地蹦跳；黑猩猩掌中戲水；河馬玩浮葉……
戰(zhàn)斗游戲：由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會(huì)行為。葉猴在樹(shù)上互相推擠；北極熊摔跤……
操縱事物游戲：表現(xiàn)動(dòng)物支配環(huán)境的能力。北極熊玩棍或石頭；野象“踢”草球……(各種類并不是并列的，而是有交叉的，比如此項(xiàng)中的動(dòng)物游戲行為也可以看作“單獨(dú)游戲”)
三、本題設(shè)題意圖：人類的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，有學(xué)者認(rèn)為就是起源于“游戲”，由動(dòng)物游戲行為聯(lián)系擴(kuò)展到人類的體育藝術(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人類都是有智慧的生命體；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。不必要求深入，能有一些了解即可。
鄭云榭
[《動(dòng)物游戲之謎》電子教案 (人教版高一必修三)]相關(guān)文章：