教
學(xué) 目 標(biāo)
認(rèn) 知
技 能
1、學(xué)習(xí)通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
2、掌握一些重點(diǎn)字詞
3、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。
情感、態(tài)度 價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。注重培養(yǎng)自己的修養(yǎng)與性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。
教材分析（重難點(diǎn)）
重點(diǎn)：1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。，從而得到自己的人生啟示。
2、探討楊修之死的原因。復(fù)述文中的七個(gè)小故事。
3、檢查對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)字詞的音義的掌握情況，學(xué)習(xí)一些通假字。
難點(diǎn)：分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)
教學(xué)方法（教學(xué)設(shè)想）
通過(guò)自主、合作與探究相結(jié)合的方法，結(jié)合文本，掌握字詞，明確情節(jié)，分析楊修的死因，獲得啟發(fā)。
過(guò) 程 與 方 法
設(shè) 計(jì) 意 圖
時(shí)間
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
羅貫中的《三國(guó)演義》中有“三絕”，同學(xué)們知道是這“三絕”是哪“三絕”嗎？（智絕-諸葛亮、義絕-關(guān)羽、奸絕-曹操）我們學(xué)過(guò)曹操的詩(shī)《龜雖壽》，從中我們認(rèn)識(shí)到了曹操老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神。那世人為什么稱他為奸絕呢？我們學(xué)習(xí)了今天這篇文章就會(huì)對(duì)曹操的性格有所了解。（板書(shū)課題：18、楊修之死-羅貫中）
二、介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)
《三國(guó)演義》作者羅貫中（約1330-約1400），名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家。在《三國(guó)演義》中 ，借敘述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，對(duì)暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想-仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成全書(shū)鮮明的擁劉反曹傾向。
三、疏通文字，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
2、解釋加點(diǎn)字詞
適庖官進(jìn)雞湯（ ）
數(shù)犯曹操之忌（ ）（ ）
人皆不曉其意（ ）
植然其言（ ）
但操有問(wèn)，植即依條答之（ ）（ ）
3、請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、帶問(wèn)題再研讀課文
（采用自主、合作、探究型的學(xué)習(xí)方式）
1、文中一共寫(xiě)了幾件楊修犯曹操之忌的事？都寫(xiě)了什么內(nèi)容？寫(xiě)出標(biāo)題，為復(fù)述做準(zhǔn)備。
2、本文的敘事線索是什么？
3、敘事的方式有順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘，就本文來(lái)看這篇文章屬于哪種方式？
明確：
1、文中一共寫(xiě)了7件楊修犯曹操之忌的事①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”④“夢(mèng)中殺人”；⑤ “簏 中物”；⑥ “斬吏出門(mén)”；⑦“代作答教”
2、“身死因才誤”是本文的敘事線索。
3、本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
五、布置作業(yè)：
準(zhǔn)備復(fù)述7個(gè)故事
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
楊修之死
↓
身死因才誤(補(bǔ)敘)
雞 改 一 夢(mèng) 麓 斬 代
肋 修 盒 中 中 吏 作
花 酥 殺 物 出 答
園 人 門(mén) 教
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《楊修之死》，文中一共寫(xiě)了7件楊修犯曹操之忌的事，哪位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下這7件事？
二、深入感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話回答：曹營(yíng)中發(fā)生了什么事情？
2、但此時(shí)此刻，此情此景楊修該殺嗎？為什么？
3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文4-9段，在文中找出曹操殺他的理由。
4、分析楊修數(shù)犯操忌.
5、總結(jié)楊修與曹操的性格特征。
明確：1、曹操斬殺楊修
2、不該殺，因?yàn)檎絻绍娊粦?zhàn)，需要用人之際，楊修是主簿，是個(gè)不可多得的人才。
3、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于
內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)：前者，是內(nèi)因；后者是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
4、楊修數(shù)犯操忌課文中介紹的有：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”④“夢(mèng)中殺人”；⑤ “簏 中物”；⑥ “斬吏出門(mén)”；⑦“代作答教”。從中可以看出曹操的“奸絕”
性格來(lái)：早就懷恨在心，找到時(shí)機(jī)絕不放過(guò)，無(wú)論在什么時(shí)候
5、楊修：恃才放曠、狂妄輕率、
好耍小聰明
曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算
（學(xué)生總結(jié)然后教師明確答案并板書(shū)）
三、我們得到什么啟示？
（學(xué)生自由談啟示，把學(xué)生的啟示總結(jié)在黑板上）
學(xué)生齊讀啟示：
注重修養(yǎng) 完善性格
言行謙遜 品性忠厚
高調(diào)做事 低調(diào)做人
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
楊修之死
↓
原 因
┌───────┴───────┐
楊修 曹操
┌──┴──┐ ┌─┴─┐
恃 狂 好 虛 老
才 妄 耍 &nnbsp; 偽 謀
放 輕 小 殘 深
曠 率 聰 詐 算
明
└──┬──┘ └─┬─┘
內(nèi) 因 外 因
│ │
恃才放曠，終于被殺 借違反軍紀(jì)之名，
招致殺身之禍 處死楊修
由廣為人知的“三絕”導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
文學(xué)常識(shí)積累
初步感知課文，
掌握一些重點(diǎn)字詞
使學(xué)生掌握寫(xiě)作的敘事方式及敘事線索
培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)及口語(yǔ)表達(dá)能力
張穎
[楊修之死 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
1.《楊修之死》教案
2.人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》教案設(shè)計(jì)
3.九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《楊修之死》教案設(shè)計(jì)
6.人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《心聲》教案設(shè)計(jì)