《語文課程標準》(實驗稿)把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中，與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列，這是語文課程改革的一個突破，也是語文課程內(nèi)容的一個亮點,充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標----加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。它以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學習內(nèi)容和綜合性的學習方式，促進學生綜合性的發(fā)展。這種發(fā)展的落腳點都在全面提高學生的語文素養(yǎng)上。在人教版的語文教材中，語文綜合性學習被單獨安排在每單元的后面，并根據(jù)不同年級設計了相應的內(nèi)容。各校的語文綜合性學習開展的如火如荼，但由于農(nóng)村條件差，語文綜合性學習存在著熱熱鬧鬧走過場的現(xiàn)象，時間、精力花費了不少，卻未必達到了或者說未必充分達到了語文綜合性學習的目的和要求。語文綜合性學習由于涉及知識面廣，培養(yǎng)能力多，傳統(tǒng)教學中教師普遍感到棘手�！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”。現(xiàn)代信息技術(shù)進入學校，恰好為“綜合性學習”提供了豐富的、多維的、活動化的學習情景。要實現(xiàn)農(nóng)村初中語文綜合性學習的新突破，就必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)與利用綜合性學習資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與綜合性學習的有機整合，不斷提高農(nóng)村語文綜合性學習的教學成效。（信息技術(shù)在校教學領(lǐng)域中應用最為廣泛的是計算機多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)）
我在語文綜合性學習教學與信息技術(shù)的整合過程中做了初步探索，在實踐中尋找整合點，力求把信息技術(shù)作為學生的認知工具來促進語文學科知識的學習和能力的提高。我認為在語文綜合性學習中利用現(xiàn)代信息技術(shù)應從以下三個方面著手（以人教版七年級上《探索月球的奧秘》為例來分析）：
一、資料的搜集與整理方面：
Internet的虛擬環(huán)境，為語文教學提供了廣闊的、無地域局限的活教材。在綜合性學習前給學生準備的時間，讓他們上網(wǎng)搜索有關(guān)月亮、月球的資料。網(wǎng)絡中有關(guān)月亮、月球的信息相當豐富，有介紹月球起源的，有介紹月球物質(zhì)分析的，有我國古代關(guān)于月亮的詩詞，還有對我國載人航天飛行點評的文章。但是，網(wǎng)上世界魚龍混雜、良莠不齊，有的是大量的冗余信息，有的是過載信息，還有的是虛假與污穢的信息。由于學生的年齡小，認識能力弱，辨別是非的能力差,對任何事都充滿好奇。上網(wǎng)之后,望著浩瀚的信息世界,覺得這也新鮮，那也離奇，不免東看看西望望，時光就在走馬觀花的瀏覽中打發(fā)了，下得網(wǎng)來，卻是兩手空空。因此，在課前，我承擔了信息資料代理的工作，從網(wǎng)上搜索了有關(guān)的網(wǎng)頁介紹給學生：http://www.Aries.126.com
http://www.moon.com.cn
http://www.astronmomy.533.net
http://www.xinhuanet.com(搜索)中國首次載人航天飛行 這樣學生只要打開上述網(wǎng)頁，就能上網(wǎng)瀏覽搜集了。同時，為了讓學生有目的地進行搜集，我集中綜合性學習中的幾個方面，設計了以下三個問題：
☆月球十大謎團的詳細資料
☆關(guān)于月亮運行的情況
☆中國古代部分月亮詩詞
上課前，學生們帶著這三個問題，在網(wǎng)上進行了廣泛搜索，大家興致很高，邊找邊議從中了解了有關(guān)月亮的資料，揭開了月球的神秘面紗。在此基礎上，每一位學生根據(jù)自己搜索情況和自己的興趣確定了研究主題，有“我眼中的月球”、“月亮與古代詩詞”、“月亮的運行”等，并自行結(jié)成了學習小組。
第二、研究信息，協(xié)作學習�！ �
在這一階段，我要求同學們根據(jù)自己小組確定的主題進行信息篩選，并對選取的信息進行分析加工，再進行組合和再創(chuàng)造。只見他們時而輕聲朗讀，時而小聲議論。把月亮的有關(guān)知識，用powerpoint制作一組圖文并茂、有動畫效果和聲音效果的演示文稿。有些學生用word編輯排版了一期介紹《月球的奧秘》的�？�，有些學生搜集的古代詩詞整理成冊發(fā)給班級的同學 在此過程中，有的組的同學光追求聲音、動畫效果而忽視了要與主題內(nèi)容相適合，有的小組同學不能合理分工，互相配合共同完成……我在巡視中，都一一加以指出。綜合性學習過程，是通過教師、學生和信息資源三者積極互動而實現(xiàn)的。學生之間主要是以小組的形式進行協(xié)作學習，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、批判思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學習伙伴的合作共處能力、自強和培養(yǎng)新世紀需要的創(chuàng)新型人才非常重要。但是我們還應處理好團體協(xié)作和獨立思考之間的關(guān)系，要創(chuàng)設獨立思考的機會，鼓勵學生大膽發(fā)表個人想法。教師在這里盡管不再是“知識的擁有者”，但是教師的適度幫促、適度調(diào)控還是相當必要的。如果對學生的學習過程深入輔導、事事不放手，剝奪了學生的學習主體地位；反之，如若對學生的學習過程不參與，綜合性學習不能有效地開展。因此，教師要從學習者差異出發(fā)，適度代理信息，適度輔導，既幫助學生克服學習過程的困難，又預留能力發(fā)展的空間，才能促進學生主體發(fā)展�！�
三、展示成果，交流心得�！ �
當學生的協(xié)作學習有了結(jié)果后，我請各小組展示成果，匯報收獲，交流心得。有的小組在展示“powerpoint”演示文稿時，每人介紹一張；有的小組以詩朗誦的形式進行，有的小組將編排的文章打印出來分發(fā)給每組一份，在交流中，學生或闡明自己的觀點，或贊同或批駁他人的觀點，不斷嘗試著與人交流，不斷學習著表達，讓學生感受到了前所未有的成功的喜悅。接下來，同學們對整個學習過程作了一個反思。有的同學說：“用這樣的方法學習語文一點兒也不累，一點兒也不枯燥，反而很有趣，我喜歡網(wǎng)絡學習。”有的同學說：“通過這一階段的學習，豐富了我的知識，讓我了解了許多有關(guān)月亮和月球的知識，真是受益匪淺。”也有的同學認為這樣的活動讓每一個人都能參與，能讓他們充分展示自己的才能，使他們真正成了學習的主人。最后同學們根據(jù)所研究的主題上交一篇作文。由于學生對所寫內(nèi)容很了解，所以作文寫的很精彩�！”敬尉C合性學習活動圓滿完成預定任務，對學生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認知領(lǐng)域中，拓寬了知識面，提高了綜合運用知識解決實際問題的能力，包括用IE信息瀏覽和檢索技術(shù)，Word編輯排版和Photoshop圖像處理等技術(shù)，語言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設計、美化等知識；在人際交往領(lǐng)域中，學會尊重、傾聽、說服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學習自信心。可以說，這是對學生已有知識、能力的一次大檢閱。充分體現(xiàn)了綜合性學習與識字、閱讀、寫作、口語交際四方面的結(jié)合。
從以上的語文綜合性學習課例中，我們可以看到，信息技術(shù)一方面在學生學習過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應用所學的語文寫作、美術(shù)繪畫和欣賞等多項知識完成研究報告，使知識內(nèi)化并激活。在語文綜合性學習課與信息技術(shù)的整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具,我們很難把它從教學過程中分離出來。信息技術(shù)與語文綜合性學習課教學的整合，創(chuàng)造了數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設了主動學習的情景，使學生的主體性和個性都得到了較大的體現(xiàn)，有利于學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學質(zhì)量。
語文綜合性學習是一片全新的領(lǐng)域，在教學理念、教學內(nèi)容、教學方式等諸多方面為語文教育注入了新的活力，它對語文學習是一個挑戰(zhàn)，更是對條件差的農(nóng)村初中學習的一個挑戰(zhàn)。我們不僅需要轉(zhuǎn)變思想，更要注意學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使語文綜合性學習不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高農(nóng)村學生的語文和信息技術(shù)素養(yǎng)，努力實現(xiàn)農(nóng)村初中語文綜合性學習的新突破。我堅信只要我們努力探索，中學語文綜合性學習一定會在“農(nóng)村教育”這片土地
張穎
[淺析中學語文綜合性學習中的信息技術(shù)運用 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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