湖北省襄陽市襄州一中 楊長榮 441104
目的：
1、學習本文層次分明，步步推進的論證結構
2、學習本文語言簡潔、對比鮮明生動的手法
3、理解文章“完整人”的內涵，根據(jù)新的時代要求賦予新的內容
重點：目的1、3
課時：一課時
內容：
一、關于作者
陶行知（1891-1946）現(xiàn)代著名教育家，一生致力于教育研究和實踐，是當代中國教育理論的知行者，探索者和實踐者，毛澤東稱其為“偉大的人民教育家。（詳見《教師用書》有關內容）
二、全文結構
全文開明宗義，先提出中心論論點，此后從正面兩個方面對比論證什么是完整的人，再針對性的強調如何去做。結構如下：
一（1）開明字義：提出中論(問句)
二（2、3）什么是完整的人 反面 殘廢的
依靠他人
被人利用 思想
對比 被他人賣買
一身 兼教職
正面： 健康的人
獨立思想
獨立職業(yè)
三、如何做（中學家生） 學
做
四、再次提醒照應開頭，引起大家沉思
（說明：文章也可以分為三層，即將三四層合并即可）
本文結構上是再清晰不過了的了，幾個部分依次鋪開，一目了然，做為演講，這樣的層次很容易使聽眾了解，文章簡潔不羅嗦
三、本文要學習的長處
1、結構清晰、明白(見上文分析)，日常作文要學習這種結構方式。
2、開頭與結層問句相互呼
開頭的問是提綱契領，引起大家思考，引起大家注意，也有吸引人的作用
結尾問尾是強調主旨，呼應前文，留給人以思索，意味深長，一般議論文可學習這種手法。
3、分析內容主次分明，先后安排有序：前后照應。
如反面論證從身體到思想仔到職業(yè)。正面也是如此，如此安排大有講究。
因為身體是從事一切事業(yè)的基礎，是保障。他演講的對象是中學生，是即將從事工作的人，因而強調中學生要強身健體，為將來事業(yè)打基礎。
思想是核心是其正成其為“一個人”的標志。作者在反面分析的三種表現(xiàn)與正面論證的第二種就是這方面內容。有健康的身體還要有獨立思想，不能夠隨波逐流，不人云亦云。這一點在二、三十年代的中國是非常必要的。當時即有根深蒂固的傳統(tǒng)思想影響，又有大量的西方思想的涌入。這就需要每個人做出正確的選擇，不能全盤接受或完全依附，要有自己的獨立思想。
最后是職業(yè)。獨立職業(yè)含義有二：一是針對上文說的“身兼數(shù)職”提出 自己的辦法，即專注于事，精益求精；二是只有有了職業(yè)才能獲益，才能養(yǎng)活自己和家人，才能為社會做貢獻，是實現(xiàn)自己理想的途徑，如果沒有了職業(yè)，一切都將空談。
三者有序的安排，而且正面三個方面一一照應了前面反面論證的三個部分，條理非常清楚，針對性非常強。
4、語言平實，語調合理，句式恰當。
平實的語言是本文一大特色，做為教育家的陶行知在對青年學生進行演講時，語言質樸明白，便于聽眾把握。除了引用抱樸子的一句話外，其余部分就如一個長者在對晚輩談心，平白如話，通俗易懂，而又句句懇切、實在。
其次語調合理。如開篇的問句，重在問，語音稍有轉折，以引起思考；而結尾兩句則主要是啟發(fā)，深沉有力，擲地有聲。
另外作者在談到五類人時，對殘度人則以平和、同情的語句表達，在談到?jīng)]有獨立思想的人時，作者語氣肯定，而且使用了明顯表示鄙夷與不屑的詞語來表達。如“豬仔”“賣身”“只拿錢不做事”等等。
句式方面則有變化，如在反面論證時用“只能”“就是……或是”“結果只是……”等句式形式表達出自己的不屑，在正面論證時，作者一般用“要……要……”的句式，表現(xiàn)出一個長者對晚輩的諄諄告誡和企望，滿懷深情。
六、反思：
1、本文結構簡單，便于學習，就是本文學習重點。
2、內容前后照應最顯功力，學生應仔細揣摩
3、句式的選擇，最能夠彰顯一個人的語言功底，課后練習中要加強。
參考文獻：《演講與辯論》教師用書
楊長榮
[《學做一個人》 教案教學設計(人教版高二選修)]相關文章：
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