《那樹》教案教學(xué)設(shè)計(人教版九年級下冊)

發(fā)布時間：2016-4-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

設(shè)計人：董文玉

教學(xué)目標(biāo)：本文按照時間順序記敘了大樹一生的命運，采用托物寓意的寫法，描寫與記敘為主，少有議論，語言生動，老練，簡潔。鑒于以上這些特點，教學(xué)本文時，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。 1、知識目標(biāo)： 1）積累掌握課文中的字詞，并學(xué)會正確運用。 2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

2、能力目標(biāo)： 1）揣摩、品味文章中的關(guān)鍵詞句及細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)語感 2）掌握閱讀散文的方法，并運用此方法進(jìn)行比較閱讀，提高學(xué)生鑒賞散文的能力。 3、情感目標(biāo)：正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

教學(xué)重難點

重點：了解那樹的生命歷程，感知那樹的形象，理解作者的情感和揣摩品味語言，培養(yǎng)語感。

難點：正確理解螞蟻王國的故事，體會作者寫作的用意。教法：

1）朗讀感悟法：在整體感知這個環(huán)節(jié)，通過設(shè)置對話情境，引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度有感情地朗讀課文，做到讀中品，品中悟。

2）啟發(fā)探究法：在教學(xué)過程中，教師重在啟發(fā)重在點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3）散文閱讀法：教學(xué)中，結(jié)合本文的內(nèi)容及特點，教給學(xué)生閱讀散文的方法，

4）比較閱讀法：將本文與張曉風(fēng)的〈行道樹〉進(jìn)行比較閱讀，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

《那樹》-----導(dǎo)學(xué)案董文玉

第二課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》一文，知道中國古代勞動人民有一個理想，就是要征服大自然，我們一直相信人定勝天.于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的過程中，我們也受到大自然的懲罰。

請學(xué)生舉例說一說，我們受到那些懲罰：

沙塵暴、干旱缺水、酸雨、溫室效應(yīng)、森林消失洪澇災(zāi)害……

連街頭的那棵老樹也不能幸免，今天我們一起來拜讀王鼎鈞先生為“那樹”寫的“悼詞”。 [教學(xué)步驟]

第一課時（一）情境設(shè)置，深情導(dǎo)入。

在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，我主要運用了影音文件《生如胡楊》。這個情境的設(shè)置，主要是借助〈生如胡楊〉的激情朗讀，讓學(xué)生內(nèi)心受到深深的感染，受到深深的震撼，然后老師通過深情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對那樹可貴精神的贊嘆……同學(xué)們，相信，此時大家的內(nèi)心一定被深深地震撼了！一定對這千年不死，千年不倒，千年不朽的胡楊充溢著無比的敬意與贊嘆！而今天我們要認(rèn)識的那棵大樹，它的“綠著生，綠著死”的可貴精神，一樣地撼人心魄！請同學(xué)們用贊美的語氣，齊聲朗讀本文的課題--那樹啊�。ǘ┒嘟嵌壤首x，整體感知。

這部分，我具體分為四個小環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：緊承著導(dǎo)語，在學(xué)生還沉浸在對樹的贊美之情時，適時地拋出問題：

找出文中贊美那樹的句子，并用類似的感情朗讀出來，學(xué)生朗讀交流評點時，用“那是一棵的樹”這個句式來表達(dá)自己的看法。

第二個環(huán)節(jié)：這部分內(nèi)容結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生再用痛苦的語氣朗讀課題--那樹喲，然后引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)那樹痛苦無奈的句子，用類似的情感朗讀出來，同時在交流評點時，用“我感受到了那樹此時內(nèi)心的 ”的句式來表達(dá)自己的體會。第三個環(huán)節(jié)：學(xué)生從文中找出人類對那樹愚妄無知的句子，朗讀交流時用“人類啊，你們 ”的句式來體會作者的情感。

二、學(xué)生分組探究本文

1.形象分析組：從不同的角度，用“那是一顆的樹”這個句式說話，概括“那樹”的形象。

2.情感交流組：用“文章中……讓我感到”這個句式說話，實現(xiàn)作者與讀者的情感共鳴。

3.特色品味組：從文章中選擇典型的語句和段落品析，了解文章的寫作技巧。

4.模擬實踐組：了解社會，收集有關(guān)資料，談感受，做關(guān)愛自然，關(guān)愛傳統(tǒng)文化等方面的宣傳工作。

5.小品表演組：模擬法庭，表演法官對“那樹”申訴的裁決。三、各小組展示討論成果

第一小組：形象分析組可能從下面幾個角度概括“那樹”的形象：

（1）從樹的環(huán)境方面概括（2）從樹的外形方面概括 (3）從樹的品格方面概括（4）從樹的遭遇方面概括 (5）從作者對樹的感情方面概括 (6）從讀者對樹的感情方面概括 (7）從樹的作用方面概括

由此歸納總結(jié)：

A.大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂、但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身象生鐵鑄就。

B.大樹生長在特殊的環(huán)境中：它站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破舊、荒涼的景象。 C.大樹對人類大有功德：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的便利，總之，大樹在世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。 D.大樹的本性：大樹的生存受到威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲中，即便如此，大樹仍然奉獻(xiàn)生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。 E.作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。由此總結(jié)文章的大意：

這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福于人類最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對大樹命運的痛苦，以及對都市文明發(fā)展利弊，人與自然的關(guān)系的深層次思考和深重感慨。在這三個環(huán)節(jié)中，我主要采用了朗讀教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三個不同的朗讀情境，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，自主交流，自主評點，因為文字是思想的載體，但它如果處于一種靜態(tài)，只能是許多符號的堆砌，只有通過朗讀，通過心靈與文本的對話，文本的思想性、藝術(shù)性才能飛揚起來。學(xué)生在朗讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。這樣的朗讀，有助于對作品的主旨的進(jìn)一步探究與理解。于是就水到渠成地進(jìn)入到這個版塊的第四個環(huán)節(jié)）

第四環(huán)節(jié)，在多角度朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文主旨的探究，（讀者理論認(rèn)為文本意義的讀解沒有終極的，圓滿的結(jié)論，這就說明文本的意義既有確定的一面，又有不確定的一面。本文的主旨是多義性的，由于學(xué)生的認(rèn)知水平的限制，在感悟時可能會只注意到人與自然的關(guān)系，或是環(huán)保的問題，教師此時既要肯定學(xué)生的閱讀心得，又要為學(xué)生的理解創(chuàng)設(shè)更多的思維角度，引導(dǎo)學(xué)生從敬畏生命，關(guān)愛自然，人類的奉獻(xiàn)，都市文明的發(fā)展與環(huán)保之間的和諧，科學(xué)的發(fā)展觀等方面進(jìn)行探究。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和看法，進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀。（三）揣摩品味關(guān)鍵詞句：

這個教學(xué)具體設(shè)置了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是品味關(guān)鍵詞句，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生自由朗讀，暢所欲言，以“我對印象最第二小組：情感交流組，可能出現(xiàn)的問題：

（１）這篇文章中最吸引我的是…… （２）讀了這篇文章，我最憂慮的是……

（３）我感到最為震撼的是…… （４）我最為感動的是……

（５）我認(rèn)為最為神奇的是…… （６）最讓我感到悲哀的是……

（７）我最為遺憾的是…… （８）我最為憤慨的是……

探究本文作者講述那樹的故事的目的是：

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案如下。

（１）我認(rèn)為主旨是“愛護(hù)自然”。人類與自然應(yīng)該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻(xiàn)，我們就應(yīng)當(dāng)善待它愛護(hù)它，與它成為最親密的朋友。

（２）我認(rèn)為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。

（３）我認(rèn)為本文意在“反思文化”。“那樹”的命運寓意深刻。“樹”經(jīng)歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化在文明的進(jìn)程中，由于不適應(yīng)社會需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考．該如何在快節(jié)奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢？

第三小組：特色品味組

（1）生動老練簡練的語言。

（2）托物寓意手法的運用。

（3）擬人修辭手法的運用。

四、布置作業(yè)

設(shè)置了兩個不同的寫作情境，一是讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本的內(nèi)涵，二是針對學(xué)生中閱讀感悟能力較強的學(xué)生設(shè)置了拓展寫作，進(jìn)一步提高其寫作能力。

五、反思：

（4）富有奇幻色彩的情節(jié)：注重文章中奇幻的情節(jié)的作用點撥，比如螞蟻王國的故事。

（5）寫景狀物生動活潑。

第四小組：展示社會上因為不注意保護(hù)環(huán)境、不注意保護(hù)傳統(tǒng)文化等方面的故事、新聞、圖片等，要求學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，并且對人們發(fā)出呼吁。寫出公益廣告詞或者宣傳標(biāo)語等。預(yù)備資料：

（1）護(hù)天護(hù)地護(hù)花護(hù)草護(hù)環(huán)境，愛山愛水愛林愛鳥愛家園。

（2）保護(hù)環(huán)境愛家園，健康生活每一天。