一．導(dǎo)入
同學(xué)們認(rèn)識斑羚嗎？看材料（PPT）
斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。多棲息于較高的山林中，常在山頂?shù)膸r石地區(qū)活動，善在險崖上跳躍。斑羚生性溫順，非常討人喜歡�！�
二．初讀感知
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，讀完這個故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個詞來形容一下。
生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯…
2.那么同學(xué)們，斑羚面臨怎樣的處境會讓你有如此的感受呢？
引導(dǎo)：哪些段落？一到二段。我們齊讀一下好不好?
用一個詞來形容一下他們此時的處境？進退維谷。
前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人獵狗。
此時的處境怎樣？用一個字來形容。險。（板書）
3.面對這樣一場災(zāi)難，他們此時的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）
生講：著急、緊張
師引導(dǎo)：文章中有哪些文字可以看出來?
生：第三段：驚慌。
哀咩：似乎在說：別過來，危險！
第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼
第五段：又騷動起來：害怕
失足--精神崩潰的邊緣
講兩三處即可。
4.他們現(xiàn)在進是死，退也是死，看來是必死無疑了。有沒有奇跡發(fā)生？
三．文本細(xì)讀
1.斑羚找到了怎樣的方法渡過難關(guān)呢？
生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。
2.師引導(dǎo)：你能否到黑板上來畫個示意圖
評價：怎么樣？掌聲鼓勵一下吧！
3.呈現(xiàn)PPT圖片：我們再來看看這張圖片，或許看完這張圖片我們對這個故事已經(jīng)一目了然，然而有時圖片還不足以說明畫面的美麗，唯有文字才能深深地震撼著我們。那么，在飛渡這一場景中，有沒有哪些文字所表現(xiàn)出來的瞬間觸動了你心靈最柔軟的一角呢？
請同學(xué)們聽老師朗讀一下9到10段，在你聽到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？
配樂：THE LUDLOWS 燃情歲月 電影原聲帶
4.師生交流心得感受
師：同學(xué)們記下來了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內(nèi)心最真實的感受。
師：老師先來講講最打動我的瞬間吧！最打動我的瞬間是公斑羚對年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準(zhǔn)備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來幫你。我看到了老斑羚對于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過他們呢？這段文字讓我感觸頗深。
那么同學(xué)們你呢？有沒有打動你的瞬間？
生講
老師引導(dǎo)：躥躍--可否改成“跳躍”？速度之快，表明強烈的生的渴望。（板書）
猛蹬--“蹬”是什么感覺？當(dāng)你在100米沖刺時蹬了一下是什么感覺？使出全身的力量。為的是什么？活下來、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（板書）
殘殼--完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。
講到該處的時候可以結(jié)合朗讀。
5.面對這場災(zāi)難，羚羊有很多的變現(xiàn)，前后文同樣有很多處，還有沒有哪里能夠觸動你的呢？
生講
老師引導(dǎo)：
（1）如第八段：鐮刀頭羊從隊伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。
我們說交出東西很容易，交出生命容不容易？
為什么斑羚可以如此堅定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現(xiàn)出了什么？犧牲的精神。（板書）
（2）第16.17段：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會被獵人打死、
或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上�？刹豢梢裕坎豢桑菢铀赖母瘔�。
他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴(yán)。（板書）
四．主題提升
1.作者給我們講了這么一個故事，作者想要引發(fā)我們?nèi)ニ伎嫉氖鞘裁茨兀?/p>
生講
面對災(zāi)難，斑羚表現(xiàn)出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴(yán)、犧牲的精神。
斑羚所表現(xiàn)出的也就是作者--歌頌的。
文中有一樣?xùn)|西也如斑羚的精神一樣美好，那是--彩虹。或許這些精神就是彩虹的意義。（板書：畫彩虹）
在文中出現(xiàn)了幾次？三次。第一次：第五段--虛幻的彩虹代表了一種求生的意志
第二次：第11段--那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。
第三次：第16段--彩虹--生命的尊嚴(yán)。
2.這是一篇動物小說，僅僅是寫動物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人可以嗎？
生講（2-3人）
那我們再來看一個故事：《“諾曼底號”遇難記》（節(jié)選）
配樂朗讀：The John Dunbar Theme
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去�！�
實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“我們還有多少分鐘？”
“二十分鐘�！�
“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長�！�
“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他�！�
大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！�
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
動物和人同屬于--生命。（板書）看著這一個個生命所面臨的災(zāi)難，對于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”所以我們要--敬畏生命，珍愛生命（板書），不論對自己，還是對動物。
五、板書設(shè)計
六、反思
對于本次的公開課，可以說是感慨頗深啊！深深地感受到“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，一星期的磨課雖辛苦，然而看到最后的公開課還算成功，心里倍感安慰。在上周五定下課題《馬》以來，心里便上下忐忑，周六一天的細(xì)細(xì)琢磨，終于在周日早上起來放棄了《馬》的課題，以《斑羚飛渡》來代替。又一個全新的挑戰(zhàn)！周日、周一兩天的辛苦終于理出一條清晰的思路，有了初稿，興沖沖地交與師傅過目，師傅給我的指導(dǎo)是“沒怎么細(xì)讀，再回去好好思考”。周二，又一天的琢磨，有了復(fù)稿，原本認(rèn)為已經(jīng)細(xì)讀了的我滿懷信心地去一班二班上了先行課，出來感覺良好的請求老師指正，然而老師們的一句話“完全沒有細(xì)讀”，讓我成了霜打的柿子，下午自己班還有兩節(jié)課不知是怎么渡過的。此時身心疲憊的我不知道讓大腦如何運轉(zhuǎn)，然而心想我就這樣了嗎，老師們都是為了我好才會直言不諱的啊！休息片刻，又開始了新的工程，于是周三晚趕出了再稿，周四交與師傅手中，經(jīng)過師傅的細(xì)心指點，周五早上四班的再度磨課，終于到了上戰(zhàn)場的時候了。一星期的辛苦終于有了花開結(jié)果之時，開心之余，更是十分感謝我的師傅葉老師、全校才人王在恩老師、語文組的其他老師，以及幫我一同磨課的朋友們，是因為有了他們的幫助，才有了我更快的成長。雖然這僅僅只是我人生路上小小的波瀾，然而這一短短的路程，足以讓我有更大地勇氣去面臨教師路上的種種困難。
再來談一談我對這節(jié)課的反思吧！總體感覺還可以，然而在一些細(xì)節(jié)的處理上若能更深入則更好，從這節(jié)課還可看出我對于文本的深入處理還不是很會，在這方面以后要多多加強，多多聽課，多多看看教學(xué)雜志，如《語文教學(xué)通訊》、《語文教學(xué)參考》等雜志，關(guān)注語文教育前沿，力求讓自己更快更好地成長。
七、老師評價
葉仙英老師：1.文本細(xì)讀的前提是正確的解讀。文本有什么，我們就教什么。本文的文本主題多樣，有關(guān)愛動物、人性之惡等等。透過她的第一堂課，我們已經(jīng)知道學(xué)生的理解能力較強，這些主題都能挖掘出來，表層的意義已經(jīng)達(dá)到。最后我們定位為生命的力量、頑強、智慧和尊嚴(yán)，確定為敬畏生命、珍愛生命。
2.課堂解讀的入口：老師引導(dǎo)學(xué)生進入文本。重心我們確立在第九段、第十段。震撼人心的是什么？我們落腳在一瞬間，讓學(xué)生于此品味。學(xué)生對于“猛蹬”這個詞的理解是“老一輩無私的精神”、“年輕斑羚化悲痛為力量”，回答地真好！教師在詞已經(jīng)有所深入，然而如何在深入的基礎(chǔ)上再深入呢？可不可以增加這樣的環(huán)節(jié)：“蹬”字何其殘酷。小斑羚在蹬的一瞬間會有怎樣的心理？（進一步深入）學(xué)生在說的同時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，體會這里小斑羚此時復(fù)雜的心理。讓學(xué)生明白種族帶帶相傳的精神，小斑羚以后遇到這樣的事也會這么做。
3.文本細(xì)讀離不開文本的全局。怎樣對文本進行提升？可以有兩個方法：一個教師在最后進行總結(jié)性提升；二是作業(yè)提升文本：我布置的作業(yè)是回去寫一段文字：《當(dāng)生命陷于絕境》或《震撼人心的不僅是死亡》。從而完成課堂細(xì)讀的延續(xù)。
4.努力方向：一是將學(xué)生的回答引向更深入；二是注意課堂評價。
[《斑羚飛渡》教學(xué)案例(人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
4.人教版語文七年級下冊《鄧稼先》教案