武漢六中上智中學寄宿部“導學教練評一體化”教學導學稿（通用頁）
年級 七年級 學科 語文 撰稿 王建國 審稿 余軼群
課題 扁鵲見蔡桓公 課型 文言文 編號 25--1
目標學習 領會故事的寓意，能聯(lián)系生活懂得諱疾忌醫(yī)的危害和防微杜漸的重要。
掌握“間”“疾”“走”“屬請”“索”“甚”“奈何”等文言詞語。
難點重點 對故事寓意的理解；熟練背誦課文。
指導學法 以讀促背，熟讀成誦；通過表演理解課文。
學習內(nèi)容及學習活動過程
課前導學 預習課文，完成以下填空
1.課文選自《 喻老》，扁鵲，姓秦，名 ， 時代的人。因醫(yī)術高明，人們就用傳說中上古名醫(yī) 的名字稱呼他。
2.本文講述的故事是扁鵲指出并勸告 有疾病要治病，不治就會導致嚴重后果。從這個故事中，概括出一個成語是 。
二、給下列句子中帶點的字注音
1.扁鵲見蔡桓公，立有間 間：
2.疾在腠理，湯熨之所及也 腠： 湯： 熨：
3.在腸胃，火齊之所及也 齊：
4.扁鵲見桓侯而還走 還：
解釋下列句子中帶點的詞語
1.君有疾在腠理 疾： 腠理：
2.不治將恐深 將： 深：
3.扁鵲望桓侯而還走 還： 走：
4.桓侯故使人問之 故：
5.在腸胃，火齊之所及也 齊：
6.司命之所屬，無奈何也 奈何：
7.使人索扁鵲，已逃秦也 索：
8.桓侯遂死 遂：
翻譯下列句子
1.醫(yī)之好治不病以為功
君有疾在腠理，不治將恐深
3.居十日，扁鵲望桓侯而還走
疾在腠理，湯熨之所及也
武漢六中上智中學寄宿部“導學教練評一體化”教學導學稿（主頁1） 編號：25--2
課堂探究 韓非子簡介
韓非（約公元前280-前233）是先秦法家思想的集大成者，著名的樸素唯物主義哲學家、散文家。他身為韓國公子，曾屢諫韓王變法圖強，不被采納。他和李斯都是荀子的學生。他為人慷慨，但卻口吃，不能道說而善著書，觀察過去政治的得失變化，著《孤憤》、《五蠹（dù）》、《說難》等十余萬言。書傳至秦國，為秦王賞識。后在秦遭受李斯等人的讒毀，被毒死獄中。 所著《韓非子》，為后人搜集其遺著并加入他人論述韓非的文章而編成的，是集先秦法家學說之大成的著作。書中許多寓言故事如“守株待兔”“鄭人買履”“自相矛盾”等歷來為人們喜愛和傳誦。與孟子、莊子、荀子并稱戰(zhàn)國散文四大家。現(xiàn)存《韓非子》55篇。
朗讀課文，梳理生字詞，標出有疑問的地方。
講述課文故事（翻譯課文）。
理清本文敘事層次。
1.從扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病到蔡桓公死亡一共經(jīng)歷了多少天？
2.蔡桓公病情加重有幾個過程？
3.針對蔡桓公的不同病情，扁鵲提出哪些不同的這了方法？
4.作者是按照怎樣的順序記敘事情的發(fā)生發(fā)展和結局的？找出有關詞語來說明。
根據(jù)課文內(nèi)容，填出下列表格
見面次數(shù)及時間 扁鵲 蔡桓公
第 一 次 具有疾在腠理，不治將恐深。
第二次（居十日） 不應，又不悅。
第三次（居十日）
第四次（居十日） 故使人問之。
結果（居五日） 已逃秦矣。
小組探究：扁鵲在第四次見到桓侯時，為什么“還走”？最后，扁鵲為什么要離開蔡國，逃到秦國去？
概括人物形象。
扁鵲：
蔡桓公：
八、請同學上臺非別裝扮扁鵲和蔡桓公表演。
延伸拓展
王建國
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