光明網(wǎng) 2001-07-25 徐敏 程勁松
今年高考，新科目“披掛上陣”，新題型“浮出水面”，高考由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，改革步子邁得更大。
記者獲悉，此番高考閱卷，有喜有憂。喜的是學(xué)生運用知識解決、分析問題的能力有所提高，許多學(xué)生開始走出書堆，關(guān)注社會、關(guān)注生活。憂的是仍有相當(dāng)不少學(xué)生在能力上“缺鈣”。
學(xué)生“缺鈣”缺在哪里？中學(xué)教育應(yīng)如何為學(xué)生“補鈣”？且聽高考閱卷教師、教育專家的評說……
獨立思考空間,窄
語文卷作文，談對我國人類文化遺產(chǎn)的了解、認(rèn)識、思考。閱卷處負(fù)責(zé)人、華師大教授巢宗祺發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都寫了中共一大會址，這也未嘗不可，再看下去，文中多為空洞的頌詞，而沒有從“文化遺產(chǎn)”的角度去開掘其歷史、文化、精神意義。一看便知，這些考生是將平日操練時儲備的作文依樣畫葫蘆。
英語卷作文談的是轎車進入家庭后對家庭、環(huán)境、經(jīng)濟的影響。閱卷處負(fù)責(zé)人、上海外國語大學(xué)教授李基安注意到，幾乎有一半作文開頭都是“隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的轎車將進入家庭”，或“隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的家庭將擁有轎車”；接下來就是促進經(jīng)濟發(fā)展、提高生活質(zhì)量和可能污染環(huán)境等等。原本豐富多采的詞匯、句式和思想，竟被演繹成千篇一律。
出現(xiàn)此類“趨同”的怪現(xiàn)象是何原因？兩位教授認(rèn)為，不少學(xué)生視野狹窄，缺少獨立思考能力和創(chuàng)新能力；有些教師教學(xué)目標(biāo)過于功利，僅僅為了應(yīng)考，把學(xué)生當(dāng)成“流水線”上的產(chǎn)品。
兩位教授開出“藥方”：教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣一種觀念：“我和別人不一樣是正常的，和別人完全一樣才是不正常的”。要為學(xué)生留下獨立思考的空間，發(fā)揮個性特長。
外界信息紛繁復(fù)雜，學(xué)生獲取信息不難，重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會思考。六十中學(xué)語文教研組組長謝根達、市西中學(xué)政治高級教師夏圣威建議：語文課可以找一些文學(xué)作品，讓學(xué)生咬文嚼字，暢所欲言；政治課可以選一些社會熱點問題，讓學(xué)生收集材料，各抒己見；還可以將創(chuàng)新納入教學(xué)評價體系。作業(yè)、考試中的答題即使不圓滿，但若有獨特見解，有創(chuàng)新亮點，可加分。
解決實際問題能力,弱
“送分”題竟成了“失分”題，不少物理卷命題老師感到納悶。如，已知太陽到地球的距離，一年中太陽輻射到地球表面的能量等信息，讓考生算出一年中地球的降雨量。用一兩個公式就能解出，原以為80%左右的考生能正確答題。出人意料，許多學(xué)生傻了眼，腦子里的公式幾十個，不知哪個可扯上關(guān)系。結(jié)果該題正確率不到0.5%。相反有道數(shù)年前物理高考“壓軸題”，此次改頭換面成了道選擇題，難度較高，但大部分學(xué)生都答對了，因為“面孔熟悉”。
民用煤氣改成天然氣后，灶具如何改裝？明珠一號線開通后，要建車站，為什么應(yīng)該把車站建在一個相對較高的位置上……綜合卷閱卷處負(fù)責(zé)人、上師大教授高惠珠透露，就目前高中階段的學(xué)習(xí)深度而言，綜合考應(yīng)該是不復(fù)習(xí)也能答個八九不離十。但實際情況是，總計75分的人工閱卷部分，罕有學(xué)生得高分的，大部分在50分左右，最低的才20多分。
“一部分學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力較弱�！比A師大二附中物理特級教師張大同這樣分析�！捌綍r練習(xí)、考試中的題目大都被‘模型化’，學(xué)生埋頭于這樣的題目，而缺少一雙從周圍事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的眼睛�！�
有教育工作者認(rèn)為，“講原理-背公式-做題目”這樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式得改改了。教育部門編教材、教師寫教案時，都該穿插一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象和實際問題，啟發(fā)學(xué)生思維。生活是個大課堂，課內(nèi)教學(xué)要與課外實踐結(jié)合起來。
思維發(fā)散度，小
考數(shù)學(xué)時，不少學(xué)生感覺“手心出汗”，因試卷上出現(xiàn)不少新面孔。數(shù)學(xué)閱卷處負(fù)責(zé)人、同濟大學(xué)教授邱伯騶舉了幾個例子：逆向提問題，不是像往常一樣給條件，讓你寫結(jié)論，而是給結(jié)論，反問得到這個結(jié)論的條件；開放題，要求考生從命題給出的條件、結(jié)論，將命題加以推廣，答案可以五花八門；猜測題，要求考生用計算器檢驗一些數(shù)值，鑒別哪些是假命題，哪個是真命題。題目涉及的知識點沒超綱，只是要你轉(zhuǎn)個彎，但許多考生的思維因此“卡殼”。
“碰到新題型就一籌莫展，主要是因為不少學(xué)生已形成思維定勢。教師往往要求學(xué)生苦做大量習(xí)題，但過多的習(xí)題會將學(xué)生思維的‘翅膀’禁錮�！遍L寧區(qū)教育學(xué)院化學(xué)特級教師陳基福指出。
學(xué)生的思維如何“放飛”？張大同、陳基福等教育界人士認(rèn)為，要變“接受式”學(xué)習(xí)為“科學(xué)探究式”學(xué)習(xí)。教師不要把已經(jīng)“煮熟、切碎”的知識教給學(xué)生，而要給學(xué)生一個“半成品”，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、積累數(shù)據(jù)、分析特征、提出猜測。在課堂教學(xué)中留出時間，讓學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、交流。在對新知識分解、消化、吸收的過程中，他們的逆向思維、發(fā)散思維能力也得到了鍛煉。
鼓勵學(xué)生“不唯書，不唯上”，要有一些懷疑精神。比如，教師在講解一個新的定理前，可以讓學(xué)生自己收集資料，上臺講講科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)問題、怎樣提出設(shè)想、經(jīng)歷了哪些失敗、如何戰(zhàn)勝權(quán)威堅持真理等等。由此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，讓學(xué)生的視野沖破解題應(yīng)考的狹窄空間，拓寬到自然科學(xué)與人文精神相結(jié)合的廣闊天地。
[中學(xué)教育應(yīng)如何為學(xué)生補鈣？--2001年高考閱卷引出的思考]相關(guān)文章：
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