教學(xué)提示
這篇傳記作為課外閱讀，主要供學(xué)生在課下閱讀、思考，老師可提示給學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，但不必占用上課時(shí)間。限于篇幅，在學(xué)生課本中沒有選收課文，只列出篇目、閱讀提示和思考題。建議有興趣的同學(xué)找來原文閱讀。蒙哥馬利的傳記很多，教科書中介紹的是比較簡(jiǎn)易的一種。有興趣的同學(xué)，可以找一些更為詳盡的軍事家傳記來讀�，F(xiàn)今中學(xué)生特別是男生中不少人對(duì)軍事感興趣，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滿足他們這種要求；而且選讀一些軍旅生活的傳記，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，也會(huì)有幫助。
《蒙哥馬利》雖然是一篇人物小傳，但在勾勒傳主英雄業(yè)績(jī)時(shí)，牽涉到許多關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的歷史知識(shí)，讀起來可能有些障礙。教師可以提供有關(guān)二戰(zhàn)歷史的簡(jiǎn)要材料，幫助學(xué)生排除閱讀“障礙”。其實(shí)，布置閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)指明本課要點(diǎn)，讓學(xué)生把注意力放到了解蒙哥馬利軍旅生涯中那些英雄的表現(xiàn)上，感受何謂“軍人本色”，何謂“永不言敗”。引導(dǎo)學(xué)生理解，這種永不服輸?shù)膱?jiān)毅精神，不止是對(duì)軍人和戰(zhàn)爭(zhēng)顯得可貴，對(duì)所有希望能夠干一番事業(yè)的人來說，都是需要的。
思考與探究
第一題主要引導(dǎo)學(xué)生從傳記傳奇性的軍旅生活描寫中，理解優(yōu)秀的軍人和軍事家的素質(zhì)�？梢宰寣W(xué)生各抒己見。
第二題提到教材中有好幾篇傳記都寫到傳主青少年時(shí)期個(gè)性很強(qiáng)，不受家庭和學(xué)�！耙�(guī)矩”的約束，并不是“好學(xué)生”。蒙哥馬利這篇傳記開頭也寫到他的“頑劣”，但他們終究又都成為非常出色的人。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生分析理解這些“頑劣”或者“不守規(guī)矩”中蘊(yùn)涵的獨(dú)立思考、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等可貴的性格趨向，這就不再是通常所說的性格缺陷，加上能夠找到自己的興趣點(diǎn)，建立自己健全的人生方向，并為了這個(gè)方向頑強(qiáng)奮斗，這些突出的個(gè)性就有可能成為事業(yè)與人生成功的動(dòng)力。
第三題訓(xùn)練小傳的寫作。建議啟發(fā)學(xué)生抓住人物性格特征的某一個(gè)突出方面，勾勒出人物的形象。
追憶
[《蒙哥馬利：強(qiáng)者就是不斷挑戰(zhàn)自己》備課參考(人教版高二選修備課資料)]相關(guān)文章：
8.集體備課教案