周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇膾炙人口的詠蓮名篇。在教授這篇文章時(shí),我把品味描寫(xiě)蓮的句子,理解它的象征意義作為教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂上,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更好的完成教學(xué)重點(diǎn),我改變了以往的教學(xué)方法,于是課堂上出現(xiàn)了這樣一幕:
師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的朗讀老師好像看到了一位儒雅的士人正站在愛(ài)蓮池旁吟詩(shī)頌蓮。那么通過(guò)剛才的朗讀,你能不能在文章中找出描寫(xiě)蓮的句子呢?
生:能!
生1:老師,我找到了。“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!笔敲鑼(xiě)臉的句子。
師:不錯(cuò),這位同學(xué)思維敏捷,找的又快又對(duì)。下面我們把這句話齊讀一遍,并試著把它背誦上來(lái)。
生齊讀。
師:同學(xué)們,剛才這句描寫(xiě)蓮的句子你覺(jué)得寫(xiě)的怎么樣?
生:寫(xiě)的很美。
師:那么你能從這句話中讀出哪些美點(diǎn)來(lái)?
(生思考片刻)
生2:老師,我從“中通外直,不蔓不枝“這一句讀出了蓮的正直美。
(其余學(xué)生點(diǎn)頭稱贊)
生3:老師,我也讀出了美點(diǎn)。我從“香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”一句中讀出了蓮的香氣遠(yuǎn)播,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
師:同學(xué)們得發(fā)言太精彩了,短短的幾句話同學(xué)們竟然有如此深刻的認(rèn)識(shí),品出這么多的美點(diǎn),不知道還有沒(méi)有更精彩的見(jiàn)解了呢?
生4:老師,我從“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”這句中讀出了蓮具有超凡脫俗的美。(生眉飛色舞,欣喜的說(shuō)出了自己的見(jiàn)解)
師:不錯(cuò)。還有沒(méi)有其它的認(rèn)識(shí)?
生5:老師,我從“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”一句中讀出了蓮的莊重質(zhì)樸。
師:蓮有這么多高貴的品質(zhì),文章中有句話概括了蓮的這些品質(zhì),你知道是哪一句嗎?
生齊答:“蓮,花之君子者也。”
……
一節(jié)課就這樣一步一步的按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行著。我讓學(xué)生以自主質(zhì)疑、合作探究的方式學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),自己質(zhì)疑,積極動(dòng)腦思維,探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì),以討論的方式展開(kāi)了探究交流,學(xué)生在探索問(wèn)題過(guò)程中,將自己體驗(yàn)到的東西拿出來(lái)與別人交流、分享,使得自己的“成果”公諸于眾,從中體驗(yàn)到探究帶來(lái)的愉悅的美好感受,嘗到了成功的幸福感,這也使得他們更樂(lè)于討論,樂(lè)于交流,樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂氣氛濃烈,學(xué)生積極投入,各抒己見(jiàn),大膽直言,這是學(xué)生樂(lè)學(xué)而有熱情的學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn),課堂,因討論喚起了學(xué)生的求知和探索的欲望。
雖說(shuō)教學(xué)目標(biāo)也順利的完成了,可是我總覺(jué)的少點(diǎn)什么。課后仔細(xì)回顧,原來(lái),在授課的過(guò)程中我卻忽略了課堂的生成資源。在引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)的時(shí)候,賞析描寫(xiě)蓮花的句子時(shí),一男生說(shuō)道:“我由‘蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖’品出蓮有一種超凡脫俗的美!倍嗝淳实陌l(fā)言,而我卻只顧著依照教案的預(yù)設(shè)往下進(jìn)行,只是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)了一下該生,從而失去了一次水到渠成的引出文章中心句及托物言志寫(xiě)法的好機(jī)會(huì)?梢(jiàn),教案只是教師在課前對(duì)授課的一種預(yù)設(shè),授課時(shí)并不是非要按部就班的進(jìn)行,因?yàn)檎n堂上學(xué)生的各種奇思妙想往往超出了教師的意料之外。所以教師定要重視課堂的生成資源,有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,才能發(fā)掘課堂的精彩。
珠珠
[愛(ài)蓮說(shuō)(人教版七年級(jí)必修教學(xué)設(shè)計(jì))]相關(guān)文章: