教學(xué)目的
1． 體會(huì)恩格斯在文中表現(xiàn)的沉痛、敬仰之情，緬懷偉人豐績；
2． 理清文章思路，訓(xùn)練議論性文章閱讀能力；
教學(xué)設(shè)想
1． 抓住悼詞的一般特點(diǎn)，從偉人的友誼入手，體會(huì)文章的感情，給學(xué)生以情感上的震撼；
2． 文章思路展開清晰，以學(xué)生閱讀為主，對學(xué)生強(qiáng)化從內(nèi)容看思路的閱讀能力訓(xùn)練
3． 教學(xué)時(shí)數(shù)安排一教時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1． 隨筆：《天下第一友誼》（課前閱讀）
2． 圖片：馬克思和恩格斯
3．課文朗讀錄音
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入新課
出示圖片，辨認(rèn)偉人。馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識(shí)。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)共產(chǎn)主義。
出示列寧的一段話，從倆人的友誼導(dǎo)入新課。哪位同學(xué)試著給我們說說悼詞的特點(diǎn)。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充：
悼詞結(jié)構(gòu)一般分三部分：開頭、主體、結(jié)尾
開頭：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。
主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評(píng)價(jià)。
結(jié)尾：對死者的悼念。
二．聽讀課文朗讀錄音，整體感知文章內(nèi)容
那么這篇悼詞中恩格斯到底寫了些什么，又是怎樣寫的呢？下面我們完整地聽一下這篇文章的錄音，整體感知，請大家注意把握內(nèi)容，體會(huì)感情；同時(shí)，找出這篇悼詞的中心段。
三．解析文章內(nèi)容
1． 提問：錄音聽完了。全文的中心段找到了嗎？
學(xué)生回答，教師明確：第二段。
提問：兩句中哪句是中心句，為什么？
學(xué)生回答，教師明確：應(yīng)該是前一句，因?yàn)楹笠痪涫菍η耙痪涞难a(bǔ)充說明。前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會(huì)使人感覺到”，全段著重講的是逝世帶來的損失。
下面請大家用一分鐘時(shí)間，將這個(gè)全文的中心句背下來。［學(xué)生背誦，教師板書要點(diǎn)］
2。我們具體研究一下，全文是怎么表達(dá)這兩個(gè)“對于”的呢？或者換一句話說，馬克思的偉大貢獻(xiàn)究竟是些什么？根據(jù)聽讀，大家按課文順序迅速歸納一下各段要點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師明確：①馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。 ②還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（剩余價(jià)值）③其他領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。 ④創(chuàng)建理論⑤制造輿論⑥參加組織⑦創(chuàng)立協(xié)會(huì)
3． 這些貢獻(xiàn)中，主要貢獻(xiàn)是什么？，你從哪里看出來的？
學(xué)生回答，教師明確：“理論科學(xué)使馬克思感到喜悅，但有了能對歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬克思更喜悅。” “馬克思首先是一個(gè)革命家”。
［板書：首先是革命家］這一段說的是馬克思的革命實(shí)踐。文章的這個(gè)中心句就涵蓋了下文馬克思對革命的卓越貢獻(xiàn).出示馬克思墓志銘一句話：“歷史上的哲學(xué)家總是千方百計(jì)以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。”
提問：馬克思這樣做的結(jié)果是什么？
學(xué)生回答，教師明確：遭到了各國政府的驅(qū)逐，資產(chǎn)階級(jí)的誹謗、詛咒。
提問：不同性質(zhì)的政府、不同派別的資產(chǎn)階級(jí)結(jié)成了反革命的神圣同盟來反對他。還有沒有呢？
學(xué)生回答，教師明確：千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念。
這樣就完整了。
4．提問：我們再看最后一段，一句話構(gòu)成一段，這有什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。
提問：這是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上考慮的。如從其他角度呢？
學(xué)生回答，教師明確：對馬克思的偉大事業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表示無比哀悼的心情。
5．提問：再看“這個(gè)人的逝世”，在第一段中是用哪些詞語表述的？
學(xué)生回答，教師明確：停止思想，安靜地睡著了，但永遠(yuǎn)地睡著了。［板書要點(diǎn)］
提問：為什么不直接說出？
學(xué)生回答，教師明確：不愿意直接說出。也是不忍心直接說出。
提問：知道這叫什么修辭方法嗎？
學(xué)生回答，教師明確：諱飾。出示“諱飾”修辭格知識(shí)內(nèi)容。
諱飾實(shí)際上也是一種委婉，往往是由于人的忌諱而改變了說法。如對于“死”，帝王死叫“山陵崩”、“宮車晏駕”、“千秋之后”，老百姓死則稱為“填溝 ”等等。
6．下面請大家根據(jù)剛才的歸納，借助板書，把全文結(jié)構(gòu)小結(jié)一下。誰來說說看？
學(xué)生回答，教師明確：從“逝世”說起，緊扣兩個(gè)“對于”，論述馬克思對無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)而說明“損失”巨大。
提問：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個(gè)方面展開論述的嗎？
學(xué)生回答，教師明確：③④⑤段從理論方面，⑥⑦段從實(shí)踐方面。［板書：理論、實(shí)踐］
提問：兩方面各突出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：：理論上突出了“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”，實(shí)踐上突出了“宣傳”和“組織”。
提問：下面，我們進(jìn)一步思考一下：兩個(gè)“對于”的先后順序能否更動(dòng)變換一下？
學(xué)生回答，教師明確：我認(rèn)為兩個(gè)“對于”的先后順序不能變動(dòng)，因?yàn)轳R克思理論主要是為實(shí)踐服務(wù)的，兩個(gè)“對于”，有主次之分。 “實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)是馬克思主義最基本和最重要的觀點(diǎn)之一；而馬克思創(chuàng)建革命理論的最終目的也是為無產(chǎn)階級(jí)爭取解放的斗爭服務(wù)。
提問；那么，作者為什么不先寫實(shí)踐，后寫理論，而采用現(xiàn)在的思路呢？
學(xué)生回答，教師明確：為使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點(diǎn)突出，作者在總說時(shí)，采用了由主到次的方法［指板書］，而在展開時(shí)，又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。
提問：為了使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？請舉例說明。
學(xué)生回答，教師明確：過渡句，過渡段。過渡段如第２、第６自然段。
“這個(gè)人的逝世”“不僅如此”“他作為科學(xué)家就是這樣”“正因?yàn)檫@樣”等等。
提問：比較一下，這些過渡句又有什么共同點(diǎn)呢？
學(xué)生回答，教師明確：句中有代詞指代上文內(nèi)容，從而引起下文。
提問：上下文是什么關(guān)系呢？
學(xué)生回答，教師明確：承接關(guān)系。遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系。還有因果關(guān)系。
四．教師小結(jié)：至此，可以說我們基本了解了這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，也很好地體會(huì)了作者的感情。這堂課我們以教材中這篇文章作為例子，主要是對同學(xué)們進(jìn)行閱讀思維訓(xùn)練。在以后的閱讀過程中，同學(xué)們在閱讀中可以注意以下幾點(diǎn)：1。文章都是圍繞中心論點(diǎn)展開論述，理解文句不游離中心；2。抓文段的中心句把握內(nèi)容，找轉(zhuǎn)承句理清上下問思路，辨明上下文關(guān)系；3。注意理解文中的重要語句。同學(xué)們可結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)，再讀兩篇文章，想一想自己閱讀思路，著對我們的寫作也會(huì)有很大的啟迪，以次不斷提高自己的語文修養(yǎng)和語文能力。
板書設(shè)計(jì)
在馬克思墓前的講話
敘 死 永
對于2 發(fā)現(xiàn)1、2、3 理論上 沉痛 垂
頌 功德 對于1 參加 創(chuàng)建 實(shí)踐上 不
敬仰 朽
寄 哀思
程繼兵