一、文學(xué)常識(shí)
本文作者：馮君莉，女，當(dāng)代作家。
二、字詞拼音
撲朔shuò迷離 顛簸bǒ 深湛zhàn 恬tián靜 漣漪lián yī 眸móu子 魅mèi力
蒼穹qióng 佇zhù立 哈hǎ達(dá) 篝ɡōu火 逶迤wēi yí 安謐mì 肅穆mù 氣氛fēn
牦máo牛 輪廓kuò 浩瀚hàn 潸shān然淚下 地殼qiào 滄cānɡ桑 娓娓wéi
繁衍yǎn 湖畔pàn 虛無縹piāo緲miǎo 膾kuài炙zhì人口
撲朔迷離：指難辨兔的雌雄。形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別清楚。
毅然決然：形容意志堅(jiān)決，毫不猶豫。
潸然淚下：形容眼淚流下來。潸然：流淚的樣子。
得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。天：天然，自然。厚：優(yōu)厚。
膾炙人口：味道鮮美可口，比喻好的詩文受到人們的稱頌。膾：細(xì)切的魚、肉。炙：烤肉。
世外桃源：這里指不受外界干擾、環(huán)境優(yōu)美的理想處所。
三、文章思想內(nèi)容
課文寫作者在青海湖的所見所感，從各個(gè)方面湖水藍(lán)得醉人；環(huán)境氛圍清新幽靜；神話傳說神奇迷人；鳥島神奇；魚類豐富描繪了青海湖醉人的美，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美之情。
四、寫作特點(diǎn)
⒈課文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。
課文用“夢幻”作為全文的感情線索，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會(huì)在夢境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢境，以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。
⒉語言優(yōu)美柔和，含蓄深遠(yuǎn)，善用疊詞。
作者用詩一般的語言表現(xiàn)夢一般的美景，文中有許多地方語言相當(dāng)優(yōu)美，讀起來清涼爽口，沁人心脾。善用疊詞也是作者語言的一大特色�！熬G茵茵”“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩絢麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖一片蓬勃生氣的景象�！疤鸾z絲”、“涼爽爽”表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。這些疊詞點(diǎn)綴在文中，使語言顯得活潑生動(dòng)、富有靈氣，使事物可愛、動(dòng)人，同時(shí)也將意思表達(dá)得更加貼切。
五、重點(diǎn)問題
⒈作者按怎樣的順序觀賞青海湖的？
作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”：由近及遠(yuǎn)，由上至下。
⒉體會(huì)加點(diǎn)字的表達(dá)效果。
（1）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子�！�
“水靈靈”寫出了水面波動(dòng)的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，用“水靈靈、藍(lán)晶晶”的眸子來比喻漣漪，寫出了湖水富有動(dòng)感、藍(lán)得發(fā)亮，符合水面波動(dòng)的情景，也使湖水顯得更嬌美可愛。
（2）“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的�！�
“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。
（3）“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人��！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉�！�
將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉�！白砣恕币脖磉_(dá)了觀賞者陶醉之情。
彭小波
[《青海湖，夢幻般的湖》(語文版八年級(jí)必修備課資料)]相關(guān)文章：
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