（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）掌握重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法。
（2）了解《史記》和司馬遷
2、過程與方法：
學(xué)習(xí)在矛盾中刻畫人物形象的方法，品味精煉生動(dòng)的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格命運(yùn)的揭示，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)公正客觀地評(píng)價(jià)人物形象。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；過程與方法目標(biāo)，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性特征；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，則對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成正確引導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法
2、理解對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格命運(yùn)的揭示，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)公正客觀地評(píng)價(jià)人物形象。
（四）課前預(yù)習(xí)： 1、通讀課文，自行疏通課文 2、標(biāo)出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲
3、復(fù)習(xí)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)
（五）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
播放《垓下歌》，大屏幕顯示項(xiàng)羽歌唱片斷及歌詞；或背景用項(xiàng)羽垓下悲歌的圖片，旁邊顯示歌詞，抽生讀，生齊讀：
師：大家知道這首詩(shī)是誰寫的嗎？在怎樣的情況下寫的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這是楚霸王項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗的前夕所作的絕命詞。在這首詩(shī)中，既洋溢著與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著滿腔深情；既顯示出罕見的自信，卻又為人的渺小而沉重地嘆息。以短短的四句，表現(xiàn)出如此豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的感情，真可說是個(gè)奇跡。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
文學(xué)常識(shí)：《史記》，司馬遷
背景知識(shí)
三、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析文章重點(diǎn)字詞句：
1、課文疏通：
師：接下來，就讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的鴻門宴。抽同學(xué)朗讀課文第一段，正音。然后全班齊讀。
師：請(qǐng)一同學(xué)梳理重點(diǎn)字詞的意義及用法，其余同學(xué)及教師補(bǔ)充講解。（1）軍（ ）霸上 （2） 王（ ）關(guān)中 （3）說（ ）項(xiàng)羽 （4）成五采（）
（5）此其志不在�。ǎ�
師：重點(diǎn)句子翻譯：
（1）珍寶盡有之（被動(dòng)句）
（2）吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失！
師：課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？ 提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
師：項(xiàng)羽為什么大怒？
提示：巨鹿之戰(zhàn)的勝利極大地提高了項(xiàng)羽的政治地位，使項(xiàng)羽高居諸侯上將軍的位置。此時(shí)的項(xiàng)羽已經(jīng)習(xí)慣了把自己看做是秦末大起義中的最大功臣，也習(xí)慣了天下諸侯對(duì)他的尊崇和敬畏。但是，他沒有料到劉邦竟然搶先一步，先行入關(guān)。按照事先與劉邦的約定，無論項(xiàng)羽有多大功勞，關(guān)中王都應(yīng)該給劉邦。這是項(xiàng)羽心中最難咽的一口氣！
師：范增的進(jìn)言說明了什么？
提示：范增發(fā)現(xiàn)，貪財(cái)好色的劉邦，入關(guān)之后竟然“財(cái)物無所取，婦女無所幸“劉邦這種做法顯然是在收買人心，志存高遠(yuǎn)。就這一點(diǎn)而言，范增比項(xiàng)羽高明，他看出了劉邦遠(yuǎn)大的政治志向，力勸項(xiàng)羽盡早解決劉邦的問題。
師：全班齊讀第一段。矛盾激化，我們已經(jīng)了解了故事的開端，接下來我們?cè)賮砜纯词聭B(tài)又將會(huì)如何繼續(xù)發(fā)展。
師:抽同學(xué)朗讀課文第二段，正音。然后全班齊讀。
毋（）從俱死也 （2） 鯫（）生說我曰 （3）料大王士卒足以當(dāng)（）項(xiàng)王乎？（4）要（）項(xiàng)伯 (5) 沛公奉卮（）酒為壽 （6）毋內(nèi)（）諸侯
師：梳理重點(diǎn)字詞的意義及用法。（1）素善（）留侯張良 （2）項(xiàng)伯乃夜（）馳之沛公軍 （3）具（）告以事 （4）沛公今事有急（），亡（古今義）去不義 （5）不可不語（） (6) 所以(……的原因)遣將守關(guān)者 （7）備他盜之出入（偏義副詞）與非常也 (8) 非常（古今義） （9）愿伯具言臣之不敢倍（）德也 （10）旦日不可不蚤（）自來謝（）項(xiàng)王
師：提問重點(diǎn)句子：
（1）張良是時(shí)從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也�！�
（2）誰為大王為此計(jì)者（者在疑問句末相當(dāng)于“嗎”）？
（3）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
師：課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？ 提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，三是“劉項(xiàng)約婚”是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。
師： 張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，他們兩人的“義”有和不同？提示：項(xiàng)伯完全低估了張良。張良是何許人也？他是劉邦手下的“三杰”之一，也是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中一等一的謀士。他一眼就看穿了項(xiàng)伯的人性弱點(diǎn)：將個(gè)人義氣置于集團(tuán)利益之上。所以，他緊緊抓住“義”這個(gè)字做足了文章。他說：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語�！币馑际钦f：我是替韓王護(hù)送劉邦的，如今劉邦有了危難，我卻逃走了，這恐怕不夠義氣，我不能不告訴他。張良這番話是要讓項(xiàng)伯明白：你來救我是出于“義”，我去救劉邦也是為了“義”。正是這個(gè)“義”，迫使項(xiàng)伯不得不同意張良把這一絕密軍情告訴劉邦。
師：劉邦追問張良的兩個(gè)問題，可以看出其性格有怎樣的特點(diǎn)？
提示：劉邦連續(xù)向張良問了兩個(gè)問題。第一個(gè)問題：君安與項(xiàng)伯有故？劉邦在理解了張良傳授的計(jì)謀之后，對(duì)張良和項(xiàng)伯非同一般的關(guān)系立即給予了極大的關(guān)注，這表明劉邦的政治警覺性極高。劉邦在解除了疑慮之后，馬上提出第二個(gè)問題：孰與君少長(zhǎng)？劉邦的這兩個(gè)問題大不一樣，前一問是表達(dá)他心中對(duì)張良的疑慮，后一問是解除了疑慮之后所采取的行動(dòng)。在張良的指導(dǎo)下，劉邦立即實(shí)施了哄騙張良的行動(dòng)。這又是劉邦善納意見的一方面。為什么要哄騙項(xiàng)伯呢？因?yàn)轫?xiàng)伯是此時(shí)唯一能夠給項(xiàng)羽傳話的人，而且又是一個(gè)政治糊涂蟲。所以，爭(zhēng)取項(xiàng)伯、哄騙項(xiàng)伯成為劉邦的第一要?jiǎng)?wù)。
師：劉邦與項(xiàng)伯的會(huì)面與談話，又可以看出其性格有怎樣的特點(diǎn)？
提示：項(xiàng)伯一入帳，劉邦立即敬酒，并馬上與項(xiàng)伯訂為兒女親家。這是劉邦既實(shí)用又高明的一手，此計(jì)并非出自張良，張良僅僅是告訴劉邦要哄騙項(xiàng)伯，說你自己不敢背叛項(xiàng)王，并沒有要他和項(xiàng)伯訂為兒女親家；但是，劉邦想到了，并且一見面就訂成了。劉邦的世故，可由此見出。素昧平生的兩個(gè)人初次見面，往往有一種陌生感，但是，劉邦卻有這樣的天賦，他能夠在第一次見面時(shí)，迅速擊碎兩個(gè)人之間的陌生感，這是一種非常強(qiáng)的危機(jī)公關(guān)能力。這使劉邦能與項(xiàng)伯一見面就結(jié)為兒女親家。此時(shí)劉邦一心想的是拉攏項(xiàng)伯，至于這門婚事是否會(huì)給自己的子女帶來幸福，自然不在考慮之列。（劉邦的薄情寡義）故事：那是在彭城之戰(zhàn)失敗之后，劉邦在逃亡的路上遇見自己和呂后生的一兒一女。劉邦看見項(xiàng)羽的追兵離得近了，為了逃命，一次又一次地將親生兒子、女兒從車上踹下來。后經(jīng)夏侯嬰苦苦勸告，才讓兒子和女兒和他一同乘車逃命。
師：大家自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。
師：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。
師：抽同學(xué)朗讀課文第三段，正音。然后全班齊讀。
（1）沛公旦日從（）百余騎（）來見項(xiàng)王 （2）臣與將軍戮（）力而攻秦
（3）令將軍與臣有郤 （4）不（）者 （5）舉所佩玉玦（）以示之者三 (6) 范增數(shù)（）目項(xiàng)王
師：請(qǐng)一同學(xué)梳理重點(diǎn)字詞的意義及用法，其余同學(xué)及教師補(bǔ)充講解。
（1）沛公旦日從（）百余騎來見項(xiàng)王 （2）然不自意（）能先入關(guān)破秦，得復(fù)（）見將軍于此 （3）令將軍與臣有郤（） （4）不然（） （5）項(xiàng)王即日因()留沛公與飲 (6) 范增數(shù)目()項(xiàng)王 (7) 因擊沛公于坐() (8) 不()者, 若屬(為……所 ：表被動(dòng))皆且為所虜 (9) 翼()蔽沛公
師：提問重點(diǎn)句子：
（1）范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。
（2）不者，若屬皆且為所虜。
師：指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。
提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍。
師：劉邦與項(xiàng)羽的對(duì)話，分別看出二人怎樣的性格特點(diǎn)？
提示：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤”。這段話出自劉邦之口，更是不容易�！妒酚洝分袆钣腥N身份，一是沛公，二是漢王，三是高祖；因此，《史記》寫劉邦說話，最多的是“沛公罵曰”“漢王罵曰”“高祖罵曰”。 但是，這個(gè)動(dòng)輒“罵曰”的劉邦，此時(shí)對(duì)項(xiàng)羽卻是卑躬屈膝，小心翼翼，一句罵人話都沒有�？梢哉f，對(duì)劉邦一生來說，這是第一次，也是最后一次。而項(xiàng)羽聽著這些舒心，使他又找回驕傲與自信的話，竟然將自己的內(nèi)奸和盤托出，毫無一點(diǎn)政治警覺性。劉邦權(quán)謀善變，項(xiàng)羽粗魯直爽，項(xiàng)羽自然不是劉邦的對(duì)手。
師：座位安排又表明了什么？
提示：戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)習(xí)俗，面向東的座位最尊貴，其次是面向南，再次是面向北，最后是面向西。鴻門宴上，項(xiàng)羽面向東坐，是最尊貴的位次；范增面向南坐，是次尊貴的位次；劉邦面向北坐，是第三的位次；張良面向西坐，是最下一等的位次。項(xiàng)羽坐在最為尊貴的面向東的位置，表現(xiàn)了項(xiàng)羽以諸侯總盟主自詡的心情；劉邦坐在位次第三的面向北的位置，讓項(xiàng)羽、范增坐上位，從行動(dòng)上有意表現(xiàn)對(duì)項(xiàng)羽的尊崇。劉邦的做秀謙恭，項(xiàng)羽的自負(fù)自得，在位次的安排上得到了充分的表現(xiàn)。謀士范增的地位還不及告密的項(xiàng)伯，群臣隔膜，是不可謀，已初見端倪。
師：項(xiàng)羽留飲，情節(jié)本來已經(jīng)緩和，“舞劍”發(fā)生，大家都知道后世流傳的成語�！绊�(xiàng)莊舞劍，意在沛公”便是出自于此。形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推向高潮。
師：抽同學(xué)朗讀課文第四段，正音。然后全班齊讀。
（1）于是張良至軍門見樊噲（） （2）交戟（）之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（） （3） 瞋（）目視項(xiàng)王 （4） 目眥（）盡裂 （5） 項(xiàng)王按劍而跽（）曰 （6） 拔劍切而啖（）之 （7）沛公之參乘（）樊噲者也 (8)刑人如恐不勝（）
師：分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。
師：請(qǐng)一同學(xué)梳理重點(diǎn)字詞的意義及用法，其余同學(xué)及教師補(bǔ)充講解。
(1)交戟之衛(wèi)士欲止（）不內(nèi) （2）頭發(fā)上（）指 （3）噲拜謝（） （4）臣死且（）不避 （5）刑（）人如恐不勝（） （6） 而聽細(xì)說（）
師：提問重點(diǎn)句子：
(1)樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。
(2)勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！
師：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？
提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?nbsp;
語言描寫：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
師：樊噲與項(xiàng)羽的對(duì)話，我們可以看出些什么？
提示：樊噲闖帳后，借題發(fā)揮，慷慨陳詞，與劉邦前后呼應(yīng)。一是以亡秦作比。二是拈出懷王之約。三是與劉邦前后呼應(yīng)。四是出自武夫之口。（有勇有謀）明明是滿口謊言，樊噲卻說得振振有詞，煞有介事；明明是被人欺騙，項(xiàng)羽卻似乎真的感到自己是一個(gè)有過之人！劉邦集團(tuán)的團(tuán)結(jié)一心，項(xiàng)羽本人的政治幼稚，昭然若揭。
師：樊噲闖帳后，項(xiàng)羽不但不治其罪，反而稱其為壯士，賜以卮酒，這里可以看出項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)？
提示：重義重信，豪爽耿直，頗有與樊噲“惺惺相惜”之感，是將帥之才，卻不是君王之料。
師：大家自由朗讀三.四自然段課文。
師：鴻門宴上劉邦與項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)從劉邦謝罪，矛盾緩解到范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生最后樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。
師：抽同學(xué)朗讀課文第五，六段，正音。然后全班齊讀。
（1）如今人方為刀俎（） （2）與樊噲、夏侯嬰、靳()強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走 (3) 道芷陽間()行 (4) 度()我至軍中 （5）沛公不勝杯杓（）
師：梳理重點(diǎn)字詞的意義及用法。（1）會(huì)（）其怒 （2）相去（）四十里 （3）道（）芷陽間()行 （4）度()我至軍中 （5）再（）拜奉大將軍足下 （6）聞大王有意督過()之
師：提問重點(diǎn)句子。
（1）良問曰：“大王來何操？”
（2）沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。
（3） 項(xiàng)王曰：“沛公安在？”
師：這三段講述了哪幾個(gè)情節(jié)故事？
劉邦脫逃 張良留謝 劉邦誅曹
師：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“
提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。劉邦立即采納了樊噲的意見。張良的精明強(qiáng)干已經(jīng)被劉邦所了解，所以，劉邦特地選張良作為善后人，留下來善后。項(xiàng)羽與劉邦的駐地相距四十里，但是，劉邦逃席走的是小道，只有二十里。即使如此，他仍然仔細(xì)交代張良，務(wù)必等到他回到大營(yíng)，才能進(jìn)帳辭行，以免范增再生事端。劉邦的精細(xì)、老到，項(xiàng)羽怎么能比得上？
師： 張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？
提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀--破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。
師：大家熟讀第五，六，七自然段，記住重點(diǎn)字詞意義及用法。
2、理清文章結(jié)構(gòu)和線索：
師：驚心動(dòng)魄的鴻門宴就此結(jié)束，下面我們來把文章的結(jié)構(gòu)梳理一遍。
提示：本文結(jié)構(gòu)：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局和尾聲。 開端--無傷告密，范增獻(xiàn)計(jì) 發(fā)展--項(xiàng)伯夜訪，張良獻(xiàn)策，劉項(xiàng)約婚 高潮--劉邦謝罪，范增舉玉，項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖帳 結(jié)局--劉邦脫逃，張良留謝 尾聲--劉邦誅曹
師：全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)，是一個(gè)動(dòng)人的故事。
師：鴻門宴是為誰設(shè)的一場(chǎng)宴會(huì)？最后得利的人又是誰？為什么會(huì)造成這樣一種結(jié)局？
（引導(dǎo)學(xué)生從人物性格方面去談）
師：俗話說，性格決定命運(yùn)。劉邦與項(xiàng)羽集團(tuán)我們可以分作四大類別：主帥，謀士，武將，內(nèi)奸。全班分為八個(gè)小組，每一小組分析一人物形象，然后派代表作答。
對(duì)比分析劉邦與項(xiàng)羽：
提示：《史記》有記載，項(xiàng)羽劉邦都曾看到過秦始皇出巡的壯大場(chǎng)面。項(xiàng)羽說：“彼可取而代之也。”劉邦卻說：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！”兩人覬覦帝位之心相同，但語言一個(gè)率真無忌，一個(gè)含而不露，兩人性格差異可見一斑，何況劉邦大項(xiàng)羽24歲，耍弄心計(jì)當(dāng)然更甚之。
項(xiàng)羽驕傲自大，而劉邦忍辱負(fù)重、能屈能伸。 項(xiàng)羽粗疏大意，拙于應(yīng)變，而劉邦能言善辯、隨機(jī)應(yīng)變。 項(xiàng)羽為人不忍，而劉邦果斷堅(jiān)決。 在用人問題上，項(xiàng)羽剛愎自用（固執(zhí)己見）、任人唯親，而劉邦知人善任、善納意見。項(xiàng)羽養(yǎng)奸遺患、自絕內(nèi)應(yīng)，而劉邦有奸必肅、善于拉攏對(duì)方陣營(yíng)的人。劉邦論成敗：“夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”。
3、結(jié)語：《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太深厚的感情，使其具有久遠(yuǎn)的魅力�？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽完全喪失了自己的判斷能力，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎本能的崇拜，并進(jìn)一步鑄就了他的悲劇性格。他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問題，可現(xiàn)實(shí)是無情的，他只有嘆息著自刎。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對(duì)自己的薄奠。
4、研究性學(xué)習(xí)：
題烏江亭
杜牧 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
題烏江項(xiàng)王廟詩(shī)
王安石 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來？
錢鐘書在《管錐篇》第一卷中這樣分析：‘言語嘔嘔’與‘喑惡叱咤’，‘恭敬慈愛’與‘剽悍滑賊’，‘愛人禮士’與‘妒賢嫉能’，‘婦人之仁’與‘屠坑殘滅’，‘分食推飲’與‘玩印不予’，皆若相反相違，而既具在羽一人之身，有似兩手分書，一喉異曲，則又莫不同條共貫，科以心理學(xué)，犁然有當(dāng)�！妒酚洝穼懭宋镄愿�，無復(fù)綜如此者。
5、作業(yè)：
以“我心目中的項(xiàng)羽為”話題談?wù)勀阈闹械目捶ā?nbsp;
薛玉
[《鴻門宴》教案(人教版高一必修教學(xué)設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
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