《憶秦娥婁山關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版高一必修教學(xué)設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【設(shè)計(jì)理念】

1、新課標(biāo)教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生。本詞教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合背景、注釋自主理解詩(shī)歌后與小組交流，最后匯報(bào)成果，共享學(xué)習(xí)成果。

2、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。本詞教學(xué)把讀貫穿整個(gè)課堂，有教師范讀，學(xué)生齊讀、學(xué)生指讀，聽讀，讀的樣式多樣化。

3、讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

【教材分析】

1．地位和作用：

《憶秦娥婁山關(guān)》選自粵教版語(yǔ)文必修二第二單元第一課毛澤東詩(shī)詞中的第二首詞。本單元學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代詩(shī)詞，重點(diǎn)于在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述現(xiàn)代詩(shī)詞之美。

2．文本簡(jiǎn)析：

本文篇幅短小但通過(guò)景物描寫淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人在婁山關(guān)戰(zhàn)役勝利后的心情，因此，學(xué)習(xí)這篇文章我們要讓學(xué)生通過(guò)詞中的景物描寫，結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，還要讓學(xué)生仔細(xì)品味詞句，詩(shī)詞之獨(dú)特美感�！緦W(xué)情分析】

高一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。但他們的詩(shī)詞鑒賞能力有限，所以在詩(shī)詞鑒賞方法上多給予指導(dǎo)，同時(shí)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生收集更多的詩(shī)詞以提高詩(shī)詞的鑒賞能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗誦并背誦課文。理解詩(shī)意及蘊(yùn)含的思想感情。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意及蘊(yùn)含的思想感情。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解詩(shī)意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2、學(xué)習(xí)作者面對(duì)失利和困難從容不迫的氣度和博大胸懷。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：感受紅軍的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概。領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。

2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：理解詞的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情

【教學(xué)方法】

教法依據(jù)

誦讀法熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。只有多讀，采用不用形式的讀法，才能領(lǐng)略詩(shī)詞之美，讀懂意思，讀出意境，讀出情感，讀出更大的學(xué)習(xí)興趣。

合作討論探究法訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

對(duì)話教學(xué)法它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

情境教學(xué)法激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)（40分鐘）

【課型】

新授課

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：復(fù)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的另一首詞《憶秦娥婁山關(guān)》。（板書課題）

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：　�。ㄕn件展示）

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。理解詩(shī)意及蘊(yùn)含的思想感情。

2、感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

3、學(xué)習(xí)作者從容不迫的氣度和博大胸懷。

[設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新�；仡檶W(xué)習(xí)方法可以照應(yīng)整個(gè)詩(shī)詞單元的整體性，讓學(xué)生明白方法的運(yùn)用是舉一反三的。背誦《沁園春長(zhǎng)沙》，可檢測(cè)學(xué)生課后背誦情況，督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)，同時(shí)照應(yīng)到學(xué)習(xí)的延續(xù)性。]

二、弄清標(biāo)題，了解背景

師：我們常說(shuō)：“標(biāo)題是文章的眼睛”。我們拿到一首詩(shī)詞，首先要讀的也是標(biāo)題。明確：憶秦娥是詞牌名，源于李白的詞“秦娥夢(mèng)斷秦樓月”，而婁山關(guān)是本詞的題目，也是本詞的寫作地點(diǎn)。

師：1935年在婁山關(guān)究竟上演了一段怎樣的歷史呢？（教師介紹，課件展示圖片）

又名太平關(guān)，位于大婁山脈的主峰，海拔1400余米，婁山關(guān)關(guān)口地勢(shì)險(xiǎn)要，四周崇山峻嶺，懸崖峭壁，群山中只有一條盤山公路通過(guò)自古以來(lái)就是兵家必爭(zhēng)之地，有“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”之稱。關(guān)南50公里為遵義市城區(qū)。

1934年10月，紅軍開始戰(zhàn)略性大轉(zhuǎn)移--長(zhǎng)征。初期，王明等左傾機(jī)會(huì)主義者在軍事上遇敵硬打硬拼，使紅軍處于被動(dòng)挨打的局面。1935年1月，紅軍遵義會(huì)議后，糾正了組織和軍事上的錯(cuò)誤，確立了毛澤東在黨軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。從此，紅軍改變了以往的被動(dòng)局面，在戰(zhàn)略上轉(zhuǎn)入主動(dòng)的態(tài)勢(shì)。1月中旬，紅軍離開遵義，過(guò)婁山關(guān)，婁山關(guān)在貴州省遵義城北婁山的最高峰上，是防守貴州北部重鎮(zhèn)遵義的要沖。上任伊始的毛澤東求勝心切，敵情未明而猛攻四川土城。沒料到四川兵十分打得，紅軍折兵數(shù)千，敗下陣來(lái)。此時(shí)蔣介石集結(jié)重兵，封鎖長(zhǎng)江，嚴(yán)守川黔邊境。毛澤東當(dāng)機(jī)力斷，決定放棄和張國(guó)燾會(huì)合的這一長(zhǎng)征初始目標(biāo)，回貴州攻打戰(zhàn)斗力薄弱的黔軍。這是長(zhǎng)征途中最重大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折。彭德懷親自帶兵急行軍在2月26日下午搶占婁山關(guān)，接著幾天，又在婁山關(guān)周圍殲敵二個(gè)師，取得了自從慘敗湘江，損失一半人馬以來(lái)的長(zhǎng)征途上的第一個(gè)大勝利。也是遵義會(huì)議后的第一個(gè)大勝利。這首詞作于2月26日左右。

[設(shè)計(jì)意圖：標(biāo)題是詩(shī)詞的眼睛。了解背景可為后面理解詞的感情作好準(zhǔn)備。]

三、初讀全詞

1、生自由讀：

師：婁山關(guān)大捷。站在婁山關(guān)關(guān)口，毛澤東感慨萬(wàn)端，吟出了長(zhǎng)征中的著名詩(shī)篇《憶秦娥婁山關(guān)》。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看你讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏了嗎？

2、指讀（教師給予鼓勵(lì)指導(dǎo)，提示學(xué)生注意節(jié)奏的把握。）

3、教師范讀

4、聽配樂(lè)誦讀，整體感受詞的意境。

5、齊讀

[設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味才能讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。]

四、品讀鑒賞

師：同學(xué)們都能準(zhǔn)確地讀出詞了，但若要真正地讀好它，還需要我們細(xì)細(xì)品讀，才能走進(jìn)詩(shī)詞，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。首先讓我們透過(guò)詩(shī)歌的意象體悟意境。

1、透過(guò)意象，體悟意境

師：請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自讀這首詞。

上闋和下闋分別寫到了什么景物？他們構(gòu)成一副什么畫面？

上闕：

西風(fēng)、長(zhǎng)空、雁、霜、冷月、馬、喇叭聲

此時(shí)你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的畫面？（生說(shuō)畫面）

明確：在我們的眼前出現(xiàn)的是一幅霜晨行軍圖。（板書）

下闋：

雄關(guān)、蒼山、殘陽(yáng)

師：這是什么時(shí)候的看到的情境？婁山關(guān)戰(zhàn)役勝利歸來(lái)

明確：在我們的眼前出現(xiàn)的是一幅勝利越關(guān)圖

師：讓我們?cè)诟杪曋畜w悟這首詞的意境。

播放歌曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生再次體悟那詩(shī)中的畫面。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)特有的氛圍牽動(dòng)記憶表象，點(diǎn)燃思維的火花，誘發(fā)聯(lián)想。]

2、推敲詞語(yǔ)，品味精妙。

師：讀毛澤東的詞，如讀一幅幅畫，一幅幅山水畫，一幅幅逼真的、動(dòng)感十足的畫�！肚邎@春長(zhǎng)沙》一個(gè)“看”字讓我們看到毛澤東指點(diǎn)江山的情境。在這首詞中又有什么詞用得如此精妙呢？（學(xué)生分析，教師歸納）

（1） “碎” ：是馬蹄聲斷斷續(xù)續(xù)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、零零落落，是零碎、雜亂、急促的，說(shuō)明走在崎嶇不平山道的紅軍馬匹之多和紅軍行軍之急。（師生共同用手指體會(huì)萬(wàn)馬平川奔騰的聲音與萬(wàn)馬在崎嶇道路上奔跑的聲音，從而理解“碎”的妙處。

（2） “咽”：喇叭聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，低沉嗚咽。

（3）漫道：不要說(shuō)，表達(dá)了對(duì)險(xiǎn)阻的蔑視，對(duì)據(jù)險(xiǎn)頑抗之?dāng)车谋梢暋?/p>

（4）“鐵”：充分體現(xiàn)雄關(guān)的堅(jiān)不可摧。

（5）“越” ：形象表現(xiàn)了紅軍翻越時(shí)的雄姿，表達(dá)紅軍再次躍過(guò)婁山關(guān)的勝利豪情。（可請(qǐng)學(xué)生表演“越”的動(dòng)作）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)體會(huì)詞中用詞的精妙。]

3、通觀全詞，把握情感。

一個(gè)個(gè)意象營(yíng)造了一幅幅畫面，一個(gè)又一個(gè)精妙的詞語(yǔ)讓我們看到了更加逼真的畫面�！渡袝酚醒裕骸霸�(shī)言志，歌詠言。”詩(shī)詞的終極目的還在于抒發(fā)詩(shī)人的情感。大家透過(guò)這首詞的畫面和精妙之詞，從上下闋中又分別讀到了什么感情呢？

上闋：緊張、沉郁

師：毛澤東在自注此詞時(shí)說(shuō)：“萬(wàn)里長(zhǎng)征，千回百折，順利少于困難不知有多少倍，心情是沉郁的�！保ò鍟劣簦�

懷著這樣的心情讀好它。（生讀）

師：攻打婁山關(guān)這可是一場(chǎng)硬仗，心情怎能不沉郁呢？然而一場(chǎng)激戰(zhàn)過(guò)后，紅軍取得了婁山關(guān)大捷，站在婁山關(guān)關(guān)口，毛澤東寫下了這樣的詩(shī)句：（師讀下闋）

下闋：喜悅（雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越）、擔(dān)憂板書：亦喜亦憂

“蒼山如海，殘陽(yáng)如血”

師（總結(jié)）：有同學(xué)認(rèn)為這兩句只寫眼前所見之景，有同學(xué)認(rèn)為這是借眼前之景抒發(fā)婁山關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，因?yàn)殚L(zhǎng)征的前期一直都打敗仗，遵義會(huì)議確立毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，這是遵義會(huì)議后的第一次勝利，長(zhǎng)征中的第一次勝利；還有同學(xué)認(rèn)為這是借眼前之景暗寫紅軍排除外難取得勝利，預(yù)示未來(lái)斗爭(zhēng)的艱辛與曲折。每個(gè)同學(xué)都能從中讀到屬于自己的見解，這就是詩(shī)詞的最大魅力。這就是我們說(shuō)的“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”。

我想說(shuō)既然選擇了長(zhǎng)征，前面就肯定還會(huì)有許多艱難險(xiǎn)阻，還要付出許多流血犧牲，但是不管前面的路有多艱難，毛澤東同志都會(huì)樂(lè)觀地對(duì)待，因?yàn)樗谑藲q就自信能“指點(diǎn)江上，激揚(yáng)文字”，因?yàn)樗f(shuō)過(guò)“與天斗，其樂(lè)無(wú)窮；與地斗，其樂(lè)無(wú)窮；與人斗，其樂(lè)無(wú)窮�！泵鎸�(duì)下一個(gè)堅(jiān)不可摧的雄關(guān)，他會(huì)大聲地吟出“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。多有氣勢(shì)的一句詞，多有豪情的一句詞啊。這是毛澤東對(duì)自己說(shuō)的，更是他要告訴我們的。

當(dāng)我們走出初中的大門，跨入高中的大門時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說(shuō)：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）

當(dāng)我們做完一道難題，再做一道難題時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說(shuō)：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）

當(dāng)我們復(fù)習(xí)完一門功課，再?gòu)?fù)習(xí)一門功課時(shí)，我們大聲對(duì)自己說(shuō)：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）

當(dāng)我們解決一個(gè)困難，又遇上新的苦難時(shí)，我們要深情地說(shuō)：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）

當(dāng)?shù)卣鹚疄?zāi)旱災(zāi)再次襲來(lái)時(shí)，我們更要堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)上一句：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)有所用。]

五、小結(jié)

本詞通過(guò)寫紅軍長(zhǎng)征中婁山關(guān)戰(zhàn)役行軍途中緊張激烈的場(chǎng)景和戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的所見所感，表達(dá)了戰(zhàn)前沉郁的心情以及戰(zhàn)后亦喜亦憂之情。

過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還學(xué)會(huì)了讀詞要弄清標(biāo)題，了解背景；熟讀成誦，讀出節(jié)奏；透過(guò)意象，體悟意境；推敲詞語(yǔ)，品味精妙；通觀全詞，把握情感。

七、布置作業(yè)，課外拓展

1、背誦全詞。

2、收集自己喜歡的毛澤東詩(shī)詞。（課件出示）

[設(shè)計(jì)意圖：短詩(shī)當(dāng)堂背誦，不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也可避免部分同學(xué)課外不背誦而達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)兩首詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)毛澤東詩(shī)詞的興趣大大激發(fā)，課外收集既有指導(dǎo)性，同時(shí)學(xué)生的收集又是相對(duì)自由的，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。]

【板書設(shè)計(jì)】

憶秦娥婁山關(guān)

毛澤東

上闕：西風(fēng)、長(zhǎng)空、雁群、霜、冷月、馬蹄聲、喇叭聲霜晨行軍圖

碎：馬蹄聲斷零碎、雜亂、急促

咽：喇叭聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，低沉嗚咽沉郁

下闕：雄關(guān)、蒼山、殘陽(yáng) 勝利越關(guān)圖

漫道：對(duì)險(xiǎn)阻的蔑視，對(duì)據(jù)險(xiǎn)頑抗之?dāng)车谋梢暋?nbsp;

鐵：體現(xiàn)雄關(guān)的堅(jiān)不可摧亦喜亦憂

越：翻越時(shí)的雄姿勝利豪情

【教學(xué)反思】（略）

俞妮