教材分析
這篇文章是九年級上冊第五單元的文章。是古代長篇小說中的有名片段。通過學習本文進一步鞏固小說知識，同時能借此文引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛就更好了。單元目標還要求學生要在學習中養(yǎng)成用歷史的眼光觀察小說中的人物，善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡，也要熟悉一定數(shù)量的古代口語詞匯。
教學目標
知識目標
1、了解羅貫中及其《三國演義》
2、學習運用典型故事塑造人物的方法及本文的敘事方法。
3、掌握一些重點字詞
過程與方法
1、能通過討論探究楊修的死因
2、通過思考及討論，分析楊修和曹操的性格。
情感態(tài)度與價值觀
1激發(fā)學生對古典小說及古文化的興趣
2能通過楊修的死得到一些為人處世的方法。
教學重難點
1、弄清楊修的死因
2、分析楊曹兩人的性格。
教學方法
1討論法
2朗讀法
3延伸拓展法
教學步驟
一、 導入
（設計意圖：通過導入是學生進入課文氛圍，與歷史拉近距離，激發(fā)學生學習興趣。）
在電視劇《三國演義》主題曲的音樂聲中
教師：三國是個英雄輩出的時代，在金戈鐵馬，刀光劍影中一個個杰出的人才在三國的天空上綻放出奪目的光彩。有武藝卓絕的勇士，也有智謀滔天的文人，既有幸運者得償所愿建功立業(yè)，更有不幸者黯然消失于歷史的長河。今天讓我們來認識這樣兩個人，希望能夠管中窺豹，領略一些《三國演義》的精彩。
二、 字詞檢查
（設計意圖：檢查學生的預習情況，同時鞏固積累一些重點字詞。）
1.解釋加線的詞.
(1)適皰官進雞湯
(2)數(shù)犯曹操之忌
(3)人皆不曉其意
(4)丕如其意
(5)植然其言
(6)但操有問,植即依條答之
2.給下列加線的字注音并解釋
(1).雞肋
(2)將首級號令于轅門外
(3)數(shù)犯曹操之忌
（4）竟取匙與眾食訖
(5)操因疑修譖害曹丕
(6)延棄弓綽刀
三、探究楊修死因
（設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)對全文有一個整體感知，把握情節(jié)發(fā)展的脈絡，為下一步分析人物性格做準備。）
1、 師：楊修是曹軍主簿，博學多才，在這篇小說里正值壯年的他卻死去了。是什么原因導致了他的死亡呢？請大家?guī)е@個疑問朗讀課文的前三段。
明確：楊修勘破了曹操以雞肋為號令的真正意圖，被曹以惑亂軍心為由殺掉。
2師：讀到這里大家有沒有什么疑問呢？（提示只有楊修一人犯錯嗎？小說里的曹操對待其他人才的態(tài)度是怎樣的呢？）
3對，楊修的死僅是因“雞肋”事件的話也太令人奇怪了，要知道他可是“筆下走龍蛇，胸中錦繡成”的大才。那么楊修的死究竟是偶然事件還是必然事件呢？那我們帶著這個問題來朗讀課文的4--9自然段。
4、生齊讀4--9自然段。
師：這一部分寫了哪些事，面對這些事曹操的態(tài)度有無變化？
事件 曹操的態(tài)度
1、改造園門 心甚忌之
2、分食酥餅 心惡之
3、夢中殺人 愈惡之
4、大麓藏質 愈惡之
5、計出鄴城 大怒
6、為植大教 大怒，已有殺修之心
7、雞肋事件 殺修
5、看了這個列表，我們再回到剛才的那個問題，楊修的死究竟是偶然事件還是必然事件呢？
明確：這是二人矛盾發(fā)展的必然結果
6、討論，關于楊修的真正死因，，一直有不同的說法，下面兩種說法，你贊同那一種呢？
A、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍
B、曹操忌其才能因此借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
7、、默看課文最后三段，議一議：這部分寫曹操兵敗，這和楊修之死有關系嗎？
明確：有，目的在于進一步揭露曹操殺楊修是忌才。
那曹操厚葬楊修是否說明他有后悔之心呢？
明確：曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡人心。
四、在討論的基礎上，分析人物性格特征
明確：
楊修：恃才放曠 狂妄輕率
曹操：虛偽狡詐 老謀深算
六、拓展延伸
1、大家為楊修想想辦法怎樣可以避免他的死亡。
2、楊修的死帶給你什么啟示呢？
楊梅
[《楊修之死》教案(人教版九年級必修教案設計)]相關文章：
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